陳美姐

(福建省仙游縣華僑中學(xué) 福建 莆田 351251)

從目前來(lái)看，情境教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用效果不太理想，其形式相對(duì)固化，不太突出主體間互動(dòng)性，有流于形式的問(wèn)題。同時(shí)，在內(nèi)容上，脫離實(shí)際，缺少層次性和針對(duì)性。面對(duì)情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)失當(dāng)?shù)膯?wèn)題，要改變以往固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高對(duì)情境教學(xué)法的重視程度，汲取教學(xué)智慧，精心設(shè)計(jì)有效的情境教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生本位教學(xué)思想。

1.明確目標(biāo)調(diào)整情境

基于情境教學(xué)法下，要突出“以學(xué)生為中心”教學(xué)理念，以學(xué)生生活為教學(xué)目標(biāo)科學(xué)調(diào)整教學(xué)情境。實(shí)際教學(xué)中，考慮到英語(yǔ)教學(xué)重在讓學(xué)生掌握相關(guān)技能和語(yǔ)言知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們聽(tīng)、說(shuō)學(xué)習(xí)興趣，貼近學(xué)生生活，用服裝、家庭、數(shù)字等常見(jiàn)元素創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)情境進(jìn)行調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。情境教學(xué)方法是多種多樣的，實(shí)際教學(xué)中，需根據(jù)具體目標(biāo)，選擇適合的情境。同時(shí)，在對(duì)情境組織形式進(jìn)行選擇時(shí)，除了要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要對(duì)學(xué)生身心發(fā)展特征展開(kāi)分析，以取得較好的教學(xué)效果。以《Earthquakes》單元教學(xué)為例，這個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握rise、burst、sell、inure和ant an end等語(yǔ)言知識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)用所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)描繪地震前兆、危害及震后援助。課上，可明確教學(xué)目標(biāo)，開(kāi)展情境教學(xué)。基于情境教學(xué)法下，在講到“sell”這個(gè)重點(diǎn)單詞時(shí)，先向?qū)W生出示這樣一個(gè)謎語(yǔ)“破帽遮頭整十載”。當(dāng)學(xué)生猜到謎底是“賣(mài)”字以后，順勢(shì)引出“sell”單詞內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)sell的動(dòng)詞、名詞用法。在講到“burst”這個(gè)單詞時(shí)，為學(xué)生出示一幅轎車(chē)爆炸的圖片，于真實(shí)情境下幫助學(xué)生理解這個(gè)重點(diǎn)單詞。在這里，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)，圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)調(diào)整教學(xué)情境，鞏固了學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握，加深了他們對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解。

2.優(yōu)化情境教學(xué)內(nèi)容

在運(yùn)用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，要用心篩選教材內(nèi)容，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，再以教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，以保證情境實(shí)用性。同時(shí)，在布置情境教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生們的實(shí)際學(xué)情，對(duì)他們認(rèn)知發(fā)展水平、身心發(fā)展規(guī)律等方面展開(kāi)了解，以喚醒他們的共鳴。另外，為保證學(xué)生能全身心地投入到教學(xué)情境中，要緊密聯(lián)系他們的實(shí)際生活，篩選他們重點(diǎn)關(guān)注且感興趣的情境教學(xué)內(nèi)容，最終取得相對(duì)高效的教學(xué)效果。日常教學(xué)中，面對(duì)熟悉的場(chǎng)景，學(xué)生們將變得有話(huà)可說(shuō)。因而，在《The Olympic Games》單元教學(xué)時(shí)，可緊密聯(lián)系學(xué)生們實(shí)際生活，考慮到他們對(duì)2008年北京奧運(yùn)會(huì)世界性體育盛會(huì)比較了解，為他們播放《永恒之火》電影片段。電影片段欣賞過(guò)程中，學(xué)生們將完全沉浸于2008年北京奧運(yùn)會(huì)情境中。這時(shí)，可請(qǐng)學(xué)生結(jié)合2008年北京奧運(yùn)會(huì)談?wù)勛约簩?duì)奧運(yùn)會(huì)歷史和背景的了解。這時(shí)，有的學(xué)生將闡述道：“The Olympic Games are held every four years。”有的學(xué)生將這樣說(shuō)道：“The Olympic Games are comprehensive games?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)奧運(yùn)主題產(chǎn)生濃厚興趣以后，鼓勵(lì)他們大膽預(yù)測(cè)本單元課文大意。然后，快速閱讀課文，分析課文中對(duì)奧運(yùn)會(huì)起源、宗旨、比賽項(xiàng)目等的描寫(xiě)。在這里，以教材為基礎(chǔ)，用心篩選貼近學(xué)生生活的情境教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了明顯提升，使他們完全沉浸在了教學(xué)情境中，增進(jìn)了對(duì)奧運(yùn)會(huì)的了解。

3.構(gòu)建直觀展示情境

日常教學(xué)中，為取得較好的教學(xué)效果，要重視用相對(duì)直觀的教具展示情境。期間，為提高學(xué)生視覺(jué)感，方便他們理解抽象的語(yǔ)言知識(shí)，可用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境?；趯?shí)物演示情境下，學(xué)生們的認(rèn)知水平將有所提高。同時(shí)，運(yùn)用情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要嘗試借助粉筆畫(huà)、粘貼畫(huà)直觀再現(xiàn)情境，以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。另外，要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的圖片、視頻等展示功能，以相對(duì)直觀的方式對(duì)情境進(jìn)行解釋和描述。用教具直觀展示情境，更符合學(xué)生思維特點(diǎn)，能引導(dǎo)他們展開(kāi)相對(duì)積極的思維活動(dòng)。因而，在《First aid》單元中injury、burn、swollen、organ等重點(diǎn)單詞教學(xué)時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)單詞含義的理解，可精心創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)物展示情境。單詞教學(xué)中，先為學(xué)生出示一幅受傷的小鳥(niǎo)圖片，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“What about this little bird?”引導(dǎo)學(xué)生用injury這個(gè)單詞回答。接著，為學(xué)生表演一個(gè)冰棍燃燒小魔術(shù)，用“驚人”的魔術(shù)引出burn這個(gè)單詞。在swollen這個(gè)單詞教學(xué)時(shí)，指一指自己腫了的胳膊。在organ單詞教學(xué)中，指一指自己的眼、耳、鼻、舌等感覺(jué)器官。基于這樣一個(gè)情境下，學(xué)生們將牢牢掌握本單元所學(xué)重點(diǎn)單詞。然后，可組織學(xué)生玩“你畫(huà)我猜”小游戲，一人用身體做動(dòng)作，一人負(fù)責(zé)猜單詞，比一比誰(shuí)猜對(duì)的單詞最多。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，面對(duì)相對(duì)直觀的課堂教學(xué)情境，學(xué)生們將高效內(nèi)化課堂所學(xué)。

4.借助活動(dòng)開(kāi)展情境

活動(dòng)情境，作為情境教學(xué)法之一，有寓教于樂(lè)的效果。實(shí)際教學(xué)中，為深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，可根據(jù)教材內(nèi)容，精心組織角色扮演活動(dòng)。在角色扮演情境教學(xué)法下，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)任某一角色，用英語(yǔ)展開(kāi)角色間交流。期間，學(xué)生們將產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在運(yùn)用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，還可設(shè)計(jì)一個(gè)情景小劇場(chǎng)，利用情景小劇場(chǎng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)空間，要求他們組成幾人小組上臺(tái)表演，促使他們于活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，高效完成知識(shí)學(xué)習(xí)。活動(dòng)中，要提前為學(xué)生準(zhǔn)備好人物面具等，以加深學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)。舉這樣一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的例子，在《Body language》單元教學(xué)時(shí)，為了鞏固學(xué)生對(duì)should和shouldn’t句型的使用，對(duì)他們聽(tīng)說(shuō)方面進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己及推薦他人。課上，可在Speaking環(huán)節(jié)利用面試活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境。實(shí)際教學(xué)中，組織一次出國(guó)交流學(xué)生選拔面試活動(dòng)。活動(dòng)中，要求學(xué)生分別扮演成面試人和被面試者的角色。期間，扮演面試人角色的學(xué)生要在面試中用should和shouldn’t句型表達(dá)被面試者應(yīng)該有和不該有的肢體動(dòng)作。而扮演被面試者的學(xué)生，要注意自己肢體語(yǔ)言的使用。面試活動(dòng)結(jié)束以后，請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)價(jià)被面試者肢體語(yǔ)言。在面試活動(dòng)情境下，學(xué)生們將成為課堂參與者，主動(dòng)嘗試用肢體語(yǔ)言信息展開(kāi)表達(dá)，評(píng)價(jià)他人禮儀。這種教法，能較好地提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)能力。

5.重視情境有效互動(dòng)

良好的課堂教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)他們積極思考課堂所學(xué)知識(shí)。課上，為提高情境教學(xué)法運(yùn)用效果，要注意于情境教學(xué)中創(chuàng)設(shè)互動(dòng)環(huán)境。首先，在情境教學(xué)法下，改變以往單向灌輸教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造一些自我表達(dá)機(jī)會(huì)，請(qǐng)他們說(shuō)出自己真實(shí)想法?；趲熒?dòng)教學(xué)情境下，將達(dá)到共贏狀態(tài)。其次，要嘗試組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，適當(dāng)增加生生間互動(dòng)機(jī)會(huì)，讓他們由被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)探究思考課堂所學(xué)。生生互動(dòng)情境，利于學(xué)生相互溝通、相互啟發(fā)。在《Working the land》單元教學(xué)時(shí)，可結(jié)合這一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)互動(dòng)教學(xué)情境?；诨?dòng)情境下，將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生共同討論如何解決世界饑餓問(wèn)題，再選擇一名小組代表，總結(jié)解決辦法。期間，有的小組代表將說(shuō)道：“We can donate some money and food。”有的小組代表將說(shuō)道：“We can send some children to rich countries?！碑?dāng)學(xué)生討論完這個(gè)問(wèn)題以后，為他們出示一幅袁隆平的圖片，再組織學(xué)生閱讀理解課文，并在小組范圍內(nèi)討論這樣兩個(gè)問(wèn)題：“Who is the pioneer for all the people？Why do we call him a pioneer？”面對(duì)這樣兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們將通過(guò)討論給出正確答案。在整個(gè)互動(dòng)情境教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)師生間互動(dòng)、生生間互動(dòng)，學(xué)生們將合作掃除詞匯、句型、語(yǔ)法等方面障礙，主動(dòng)思考閱讀材料中心觀點(diǎn)，深入理解文章內(nèi)容。

綜上可知，情境教學(xué)法具有可操作性、開(kāi)放性、豐富性等突出特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)有極大幫助。日常教學(xué)中，要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)對(duì)情境進(jìn)行調(diào)整，并重視優(yōu)化情境教學(xué)內(nèi)容，以相對(duì)直觀的方式展示情境。同時(shí)，巧妙應(yīng)用各種活動(dòng)開(kāi)展互動(dòng)性情境，使學(xué)生展開(kāi)有意義的知識(shí)學(xué)習(xí)，真正掌握相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)和技能。