姜 微

(遼寧省本溪市北星小學 遼寧 本溪 117000)

引言

英語，目前已經(jīng)成為世界上應用最廣泛的語言，英語的學習對于小學生日后的學習和工作有著至關重要的影響。小學階段，正處于英語學習的起步階段，小學生的年紀較小，也具有較強的可塑性，因此，小學英語教師在開展教學活動的過程之中，要注重對小學生英語口語交際能力的培養(yǎng)，讓小學生不僅會讀會寫，還能將英語更好的應用到生活之中，提高小學生的口語能力，為小學生日后的學習乃至工作奠定良好的基礎，這就要求小學英語教師能夠在教學過程中，革新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，采取行之有效的教學策略。

1.培養(yǎng)小學生口語交際能力的重要性

受傳統(tǒng)的教育教學方式的影響，以往小學英語的教學過程中，大部分教師過分注重小學生的英語成績，一味的對小學生進行知識的灌輸，讓小學生死記硬背英語單詞，導致小學生的口語表達能力較弱，因此，培養(yǎng)小學生的英語口語交際能力，首先能夠提升小學生的語感，通過口語交際能力的培養(yǎng)，也能有效的提升小學英語的教學質(zhì)量，促進小學生的全面發(fā)展[2]。

2.新課標下小學英語口語交際能力的培養(yǎng)策略

2.1 營造良好的語言環(huán)境。英語同漢語一樣，是一種語言，需要一定的語言環(huán)境，小學生的漢語能說的這么好，是因為小學生每天都處在這樣的語言環(huán)境中，每天都進行漢語的輸出，因此，漢語的表達能力自然就強，同樣的，英語也是一樣的道理，想要提高小學生的英語口語交際能力，教師首先就需要為小學生營造良好的語言環(huán)境，加強小學生的英語口語輸出，培養(yǎng)小學生的語感，從而，提高小學生的英語口語表達能力。

例如：小學英語教師在日常的教學活動中，可以用英語與小學生進行交流和對話，用英語打招呼，用英語問候，用英語進行簡單的提問。如教師在開展“We love animals”的教學活動中，教師可以提前準備好本節(jié)課的動物的卡片，拿出卡片用英語提問：“What is this?”引導學生用英語回答，幫助學生掌握It is這個句型，教師針對班級里的人數(shù)進行分組，小組成員之間，針對動物這個話題，用英語展開討論和交流，既可以有效的激發(fā)小學生的興趣，又能夠增加小學生的口語輸出，從而有效的提升小學生的英語口語交際能力。

2.2 為小學生創(chuàng)設情境。小學生正處于身心快速發(fā)展的時期，心智發(fā)育還不成熟，認知能力有限，因此對于英語知識的理解能力有限，小學英語教師在開展教學的過程中，可以為小學生創(chuàng)造一定的情境，一則可以激發(fā)小學生的英語學習興趣，提高小學生的積極性，二則能夠在情境中，加深小學生對于英語知識的理解，加強小學生的英語輸出，有效的提升小學生的英語口語交際能力[3]。

例如：小學英語教師在開展“Colours”的教學活動中，教師可以利用多媒體資源，為小學生播放一段關于彩虹顏色的視頻，視頻中增加趣味性的元素，每一種顏色的都對應著相應的英語單詞，讓小學生仿佛置身于彩虹之中，教師可以引導小學生跟著視頻一起讀英語單詞，讀句子，如：“I see green” 、“I see red”等，通過視頻給小學生創(chuàng)設情境，既可以幫助小學生理解視頻中的英語知識，增加小學生的英語口語輸出，又能讓小學生積極主動的投入到英語課堂的學習中，從而，更好的提升小學生的英語口語表達交際能力。

2.3 開展小組合作學習，增加小學生的英語口語輸出。素質(zhì)教育的背景下，進行了一系列的教學改革，要求教師進行教學觀念的革新，教學方法的創(chuàng)新，小組合作學習的方式，是新課標下一種新型的教學方式，備受小學英語教師們的關注，通過小組合作學習，能夠有效的提升小學生的口語交際能力。

例如：小學英語教師在開展“My family”的教學活動中，教師可以引導小學生以小組合作的方式，鍛煉小學生的口語能力，讓小組成員之間用英語互相介紹自己的家庭成員，介紹家庭成員中的名字，特點等，表達自己對于家人的愛，通過小組成員內(nèi)的互相介紹，增加了小學生的口語輸出，也能及時的發(fā)現(xiàn)小學生在口語表達中的問題，及時的對小學生進行引導和幫助，從而，有效的提升小學生的英語口語交際能力。

結語

綜上所述，英語是一門語言類的學科，提高小學生的口語交際能力，對小學生日后的學習和工作有著深遠的影響，注重小學生英語口語交際能力的提升，也符合新課標的教育理念，能夠有效的促進小學生的全面發(fā)展，有效的提高小學生的英語素養(yǎng)，從而有效的提升小學英語的教學質(zhì)量。