姜 微
(遼寧省本溪市北星小學 遼寧 本溪 117000)
英語,目前已經(jīng)成為世界上應用最廣泛的語言,英語的學習對于小學生日后的學習和工作有著至關重要的影響。小學階段,正處于英語學習的起步階段,小學生的年紀較小,也具有較強的可塑性,因此,小學英語教師在開展教學活動的過程之中,要注重對小學生英語口語交際能力的培養(yǎng),讓小學生不僅會讀會寫,還能將英語更好的應用到生活之中,提高小學生的口語能力,為小學生日后的學習乃至工作奠定良好的基礎,這就要求小學英語教師能夠在教學過程中,革新教學觀念,創(chuàng)新教學方法,采取行之有效的教學策略。
受傳統(tǒng)的教育教學方式的影響,以往小學英語的教學過程中,大部分教師過分注重小學生的英語成績,一味的對小學生進行知識的灌輸,讓小學生死記硬背英語單詞,導致小學生的口語表達能力較弱,因此,培養(yǎng)小學生的英語口語交際能力,首先能夠提升小學生的語感,通過口語交際能力的培養(yǎng),也能有效的提升小學英語的教學質(zhì)量,促進小學生的全面發(fā)展[2]。
2.1 營造良好的語言環(huán)境。英語同漢語一樣,是一種語言,需要一定的語言環(huán)境,小學生的漢語能說的這么好,是因為小學生每天都處在這樣的語言環(huán)境中,每天都進行漢語的輸出,因此,漢語的表達能力自然就強,同樣的,英語也是一樣的道理,想要提高小學生的英語口語交際能力,教師首先就需要為小學生營造良好的語言環(huán)境,加強小學生的英語口語輸出,培養(yǎng)小學生的語感,從而,提高小學生的英語口語表達能力。
例如:小學英語教師在日常的教學活動中,可以用英語與小學生進行交流和對話,用英語打招呼,用英語問候,用英語進行簡單的提問。如教師在開展“We love animals”的教學活動中,教師可以提前準備好本節(jié)課的動物的卡片,拿出卡片用英語提問:“What is this?”引導學生用英語回答,幫助學生掌握It is這個句型,教師針對班級里的人數(shù)進行分組,小組成員之間,針對動物這個話題,用英語展開討論和交流,既可以有效的激發(fā)小學生的興趣,又能夠增加小學生的口語輸出,從而有效的提升小學生的英語口語交際能力。
2.2 為小學生創(chuàng)設情境。小學生正處于身心快速發(fā)展的時期,心智發(fā)育還不成熟,認知能力有限,因此對于英語知識的理解能力有限,小學英語教師在開展教學的過程中,可以為小學生創(chuàng)造一定的情境,一則可以激發(fā)小學生的英語學習興趣,提高小學生的積極性,二則能夠在情境中,加深小學生對于英語知識的理解,加強小學生的英語輸出,有效的提升小學生的英語口語交際能力[3]。
例如:小學英語教師在開展“Colours”的教學活動中,教師可以利用多媒體資源,為小學生播放一段關于彩虹顏色的視頻,視頻中增加趣味性的元素,每一種顏色的都對應著相應的英語單詞,讓小學生仿佛置身于彩虹之中,教師可以引導小學生跟著視頻一起讀英語單詞,讀句子,如:“I see green” 、“I see red”等,通過視頻給小學生創(chuàng)設情境,既可以幫助小學生理解視頻中的英語知識,增加小學生的英語口語輸出,又能讓小學生積極主動的投入到英語課堂的學習中,從而,更好的提升小學生的英語口語表達交際能力。
2.3 開展小組合作學習,增加小學生的英語口語輸出。素質(zhì)教育的背景下,進行了一系列的教學改革,要求教師進行教學觀念的革新,教學方法的創(chuàng)新,小組合作學習的方式,是新課標下一種新型的教學方式,備受小學英語教師們的關注,通過小組合作學習,能夠有效的提升小學生的口語交際能力。
例如:小學英語教師在開展“My family”的教學活動中,教師可以引導小學生以小組合作的方式,鍛煉小學生的口語能力,讓小組成員之間用英語互相介紹自己的家庭成員,介紹家庭成員中的名字,特點等,表達自己對于家人的愛,通過小組成員內(nèi)的互相介紹,增加了小學生的口語輸出,也能及時的發(fā)現(xiàn)小學生在口語表達中的問題,及時的對小學生進行引導和幫助,從而,有效的提升小學生的英語口語交際能力。
綜上所述,英語是一門語言類的學科,提高小學生的口語交際能力,對小學生日后的學習和工作有著深遠的影響,注重小學生英語口語交際能力的提升,也符合新課標的教育理念,能夠有效的促進小學生的全面發(fā)展,有效的提高小學生的英語素養(yǎng),從而有效的提升小學英語的教學質(zhì)量。