李瓊花

(廣東省廣州市從化區(qū)鰲頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 廣州 510940)

小學(xué)班主任無(wú)論是在日常的教學(xué)還是班級(jí)的管理過(guò)程中，都要加強(qiáng)德育教育的意識(shí)，同時(shí)也要促使學(xué)生養(yǎng)成良好的德育觀，讓學(xué)生能夠不斷地規(guī)范自身的行為，加強(qiáng)道德修養(yǎng)，教師在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中也要提高德育教育工作的質(zhì)量，讓德育活動(dòng)也能夠有效地開展。

1.小學(xué)班主任班級(jí)管理時(shí)在德育教育中存在的不足

目前很多小學(xué)班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中沒有形成一個(gè)正確的管理理念，沒有加強(qiáng)德育教育，只是讓學(xué)生一味地遵循規(guī)定，讓學(xué)生死板的接受德育知識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有得到正確的教育引導(dǎo)。大部分的班主任在管理時(shí)注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，只想著提高學(xué)生知識(shí)的掌握程度以及對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。這在很大程度上忽略了學(xué)生的思想道德建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生不能健康的成長(zhǎng)與發(fā)展。在管理的過(guò)程中進(jìn)行德育教育的滲透，部分教師通常采用的是一種灌輸式的方式，口頭上告誡學(xué)生，哪些事情不能做，哪些事情是錯(cuò)誤的，卻沒從根本上讓學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到事物的好壞以及各種不正確行為所會(huì)導(dǎo)致的后果。學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)德育知識(shí)時(shí)感到枯燥無(wú)聊，個(gè)別學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生逆反心理，不支持、不配合教師的教學(xué)。目前德育教育存在的不足中還包括了一部分小學(xué)班主任本身的德育素質(zhì)較低的問(wèn)題，他們認(rèn)為德育教育并不是小學(xué)教育的重點(diǎn)，很多時(shí)候就會(huì)一筆帶過(guò)，不進(jìn)行展開教學(xué)，當(dāng)學(xué)生身上出現(xiàn)一些問(wèn)題時(shí)，由于班主任沒有及時(shí)的指正與幫助，從而導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。

2.小學(xué)班主任班級(jí)管理過(guò)程中德育教育滲透方法

2.1 采取正確的教育理念，幫助學(xué)生樹立良好的三觀。班主任在管理班級(jí)的過(guò)程中，首先要采取正確的德育教育理念，促使學(xué)生能夠形成良好的三觀，丟棄傳統(tǒng)管理過(guò)程中的一些錯(cuò)誤教育方式，結(jié)合時(shí)代的需求以及學(xué)生的需求進(jìn)行德育教育，促使學(xué)生能夠明確樹立良好德育觀的重要性，從而能夠加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。[2]教師在班級(jí)管理的過(guò)程中不能過(guò)分的追求學(xué)生成績(jī)的提高，而要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注意方法的總結(jié)，采用多種方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠清楚的了解和認(rèn)識(shí)到自身的缺點(diǎn)，并加以改正。

2.2 豐富德育教育的形式，開展多種多樣的德育活動(dòng)。在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，教師不能一味的進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，可以開展豐富的德育活動(dòng)，促使學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)。例如，首先教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)給學(xué)生多播放一些正能量的電影片段、紀(jì)錄片等，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和正義感。其次組織一些德育知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生能夠在競(jìng)賽的過(guò)程中積累更多的德育知識(shí)。最后開展學(xué)習(xí)雷鋒活動(dòng)，讓學(xué)生能夠給予自身一些力所能及的幫助，提高成就感，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過(guò)程中提高解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的奉獻(xiàn)將神。另外，教師還可以讓學(xué)生創(chuàng)辦有關(guān)德育知識(shí)的黑板報(bào)，讓學(xué)生進(jìn)行資料的收集、整理和分析，然后進(jìn)行黑板報(bào)的設(shè)計(jì)，可以畫上與德育教育有關(guān)的圖畫，寫上一些德育知識(shí)，以此來(lái)豐富德育元素，促使學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境之中，得到熏陶，提升自身的道德素養(yǎng)。

班主任也要聯(lián)合學(xué)科老師將德育知識(shí)滲透到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，讓學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)還是生活過(guò)程中都能夠有效的吸收德育知識(shí)。例如在思想品德課中，班主任可以建議學(xué)科教師將知識(shí)點(diǎn)變成生動(dòng)形象的動(dòng)畫來(lái)向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)道理、一個(gè)正確的行為習(xí)慣，讓學(xué)生能夠效仿動(dòng)畫中的正確行為，不斷的規(guī)范自身行為習(xí)慣。還比如在進(jìn)行英語(yǔ)課堂的教學(xué)時(shí)，在教學(xué)“I am sorry”等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我就可以抓住這一點(diǎn)來(lái)開展德育教育。，讓學(xué)生能夠在意識(shí)到自身做錯(cuò)事情時(shí)，可以反思自身的行為，及時(shí)的表達(dá)歉意。班主任如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生有助人為樂的行為時(shí)，要及時(shí)的提出來(lái)進(jìn)行表彰在班級(jí)樹立榜樣，鼓勵(lì)引導(dǎo)其余學(xué)生說(shuō)出日常使用sorry的情景，促使學(xué)生形成良好的道德情操。

2.3 加強(qiáng)家校合作，全方位滲透德育教育。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，德育教育的開展不僅僅是班主任在學(xué)校要做的事情，家庭教育也是十分重要的，因此可以加強(qiáng)家校合作，促使學(xué)生無(wú)論是在學(xué)校還是家庭都能夠加強(qiáng)自身的道德行為的規(guī)范。班主任通過(guò)在學(xué)校觀察學(xué)生的行為，及時(shí)的反饋給學(xué)生的父母，讓父母能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育，同時(shí)，父母將學(xué)生在家中的表現(xiàn)來(lái)反饋給教師，讓班主任能夠構(gòu)建一個(gè)有效的教育計(jì)劃，從而引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤行為，讓學(xué)生能夠在學(xué)校和家庭促使之下積極健康的成長(zhǎng)。[3]家校合作的開展，促使了雙方信息的共享，將德育教育開展得更加全面，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的環(huán)境。

3.總結(jié)

綜上所述，小學(xué)班主任在開展德育教育的過(guò)程中，要充分的尊重學(xué)生，讓學(xué)生能夠從自身的角度來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的德育知識(shí)來(lái)加以改正，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的發(fā)展，讓學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)。