謝建海

(福建省莆田市仙游縣私立第一中學(xué) 福建 仙游 351200)

初中物理學(xué)科是初中教學(xué)當(dāng)中的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)的技術(shù)性階段。而在如今的物理教學(xué)中，不能只單單對學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行簡單的提高，同時(shí)還要有效的培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以在深入了解物理內(nèi)涵的基礎(chǔ)上更加深入的挖掘物理知識(shí)。因此需要教師將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的理念融入到課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，為物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

1.初中物理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師只是對知識(shí)進(jìn)行一味的自我講解，而忽略了學(xué)生的主體地位。并且沒有將物理知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中，使物理教學(xué)缺少實(shí)效性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著非常重要的作用。首先，可以提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，并且可以更好的運(yùn)用到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，構(gòu)建完整的物理思維體系，促進(jìn)學(xué)生物理綜合能力的提高；其次，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力適應(yīng)了現(xiàn)階段教學(xué)中的創(chuàng)新改革，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型發(fā)展人才，符合了素質(zhì)教學(xué)的需求；最后，在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程當(dāng)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣。在一定程度上有利于構(gòu)建高效的初中物理教學(xué)課堂。

2.初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體策略

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新意識(shí)。為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中教師忽略學(xué)生主觀能動(dòng)性的問題，需要教師對教學(xué)觀念進(jìn)行探索與創(chuàng)新，在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中要不斷的樹立創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的物理思考。一方面需要教師通過不斷的完善自身的創(chuàng)新能力水平，[1]例如：教師可以定期參加教育培訓(xùn)活動(dòng)，對教師的創(chuàng)新理念進(jìn)行培訓(xùn)加強(qiáng)，在教學(xué)中為學(xué)生樹立良好的榜樣。另一方面，需要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)，通過師生共同努力對創(chuàng)新能力進(jìn)行不斷的提高。比如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”過程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)部分內(nèi)容的理解之后，根據(jù)自身想法以牛頓第一定律為創(chuàng)新基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的探索，這時(shí)學(xué)生可以通過不斷的聯(lián)想與想象進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)拓展，思考出更加貼合實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活當(dāng)中，而且在進(jìn)行思考過程中有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師還可以將學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行評比，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新熱情，從而更加積極主動(dòng)的參與到創(chuàng)新活動(dòng)當(dāng)中。

2.2 豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生創(chuàng)新積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)過程當(dāng)中，由于教師的教學(xué)方式過于單一。所以對于枯燥的物理知識(shí)學(xué)生會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。因此需要教師將教學(xué)形式進(jìn)行多樣化的探究，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，有效提高物理創(chuàng)新能力。首先，教師可以通過利用信息化的手段將抽象的物理知識(shí)變得更加具體直觀，[2]例如：在學(xué)習(xí)“浮力”時(shí)，學(xué)生很難對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行直觀的感受，所以需要教師將物理實(shí)驗(yàn)的步驟與結(jié)果通過多媒體形式為學(xué)生進(jìn)行放映，學(xué)生可以通過更加清晰的步驟對雖然進(jìn)行分析。不但可以加強(qiáng)對于知識(shí)的理解，而且還可以讓學(xué)生在這一過程中充分發(fā)散創(chuàng)新思維能力，從而加強(qiáng)創(chuàng)新能力的提高。另外，教師還可以讓學(xué)生在進(jìn)行視頻觀看過后進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，在操作過程當(dāng)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且可以對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證性探究。通過不同的學(xué)習(xí)形式共同提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 在課后練習(xí)當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提高。對于物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅要在課堂當(dāng)中進(jìn)行充分的理解，而且還要在課后的復(fù)習(xí)與鞏固當(dāng)中加深對于知識(shí)的記憶。因此需要教師在課后作業(yè)布置中，也要滲透相映的創(chuàng)新教學(xué)理念。鼓勵(lì)學(xué)生將課后練習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合。[3]例如：在學(xué)習(xí)“密度”之后，老師可以讓學(xué)生回到家里通過水和油的融合來分析不同物質(zhì)密度有哪些不同特點(diǎn)？在進(jìn)行課后學(xué)習(xí)中不僅可以對知識(shí)進(jìn)行深入探索，同時(shí)還可以在課后拓展中加深對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，教師還需要通過激勵(lì)式的教學(xué)評價(jià)對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生改正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤。讓學(xué)生在樹立學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)之上提高創(chuàng)新能力。

3.結(jié)語

綜上所述，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)新能力的重要階段。因此需要教師在教學(xué)中不斷的滲透創(chuàng)新理念，讓學(xué)生可以在培養(yǎng)良好創(chuàng)新意識(shí)的前提下進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新練習(xí)，從而提高學(xué)生的物理創(chuàng)新能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)能力的提高。