?車領(lǐng)娣
(作者單位:山東省濱州市鄒平市開元小學)
音樂是一種藝術(shù)形式和文化活動,它可以豐富學生的涵養(yǎng),陶冶學生的性情,這也是當今社會對于學生的音樂教育越發(fā)關(guān)注的原因。其中,培養(yǎng)學生的樂感是音樂教學中的重要環(huán)節(jié)。部分學生在唱歌的時候,常被人戲稱“五音不全”“跑調(diào)厲害”,這些都是因為學生缺乏樂感,掌握不好音樂的節(jié)奏,導致音樂水準有所欠缺。在目前的小學階段,教師還是過于側(cè)重音樂知識的傳授,缺乏傳授實際的音樂技巧,樂感作為提升音樂綜合能力的重要開端,是教學當中是不能忽視的內(nèi)容,除了基礎(chǔ)知識,教師也要重視對學生樂感的培養(yǎng)。教師要貫徹教育的新時代教學理念,在日常的音樂教學中,做到及時的更正和改變,在學生在音樂學習中真正能有所收獲,感受音樂的魅力,進而促進音樂高效課堂的構(gòu)建。
在小學階段的音樂教學教材中,大部分音樂都是輕快活潑的,這非常符合小學生的特點,朗朗上口的歌詞和歡快的旋律可以很好地調(diào)動學生的注意力。在這當中,為了更好地培養(yǎng)學生的樂感,可以適當引入符合音樂的動作,根據(jù)音樂的變化來進行動作的變化,這個過程類似于打節(jié)拍,但同時又比打節(jié)拍有趣味性,這種方式不僅易于學生接受,也可以很好輔助學生增加樂感。例如,在學習《小星星》的歌曲當中,可以用手來當作星星,兩手舉起,隨著歌詞“一閃一閃亮晶晶”的響起做一系列手部變化,注意配合音樂,還可以將手做成圓圈狀放置于眼睛上,表示歌詞當中的“好像許多小眼睛”。這樣適當引入動作可以有效提升課堂氛圍,吸引學生的注意力,再配上輕快的音樂和歌詞,可以促進學生樂感的增強,在這一學習過程中,教師要做出有效的示范,一定要對音樂的節(jié)點進行卡拍,加強學生的節(jié)奏感,引領(lǐng)學生在音樂的配合上做出有節(jié)奏感的動作,輔助學生更好地提升樂感。
培養(yǎng)樂感的過程也是學生對音樂感知的過程,所謂感知也就是學生的視聽能力。
首先,教師可以運用多媒體技術(shù),加強學生的視唱,一方面是可以結(jié)合音樂內(nèi)容,以多媒體的方式直觀展現(xiàn)在學生面前,為學生創(chuàng)設(shè)良好的情境;另一方面是可以讓學生進行視唱,也就是進行視頻跟唱,促進樂感的增強。例如,在學習《草原就是我的家》時,教師要找到這首歌曲原唱,進而再收集一些有關(guān)草原的視頻和圖片,運用多媒體技術(shù)進行轉(zhuǎn)換和編輯,展現(xiàn)在學生的面前,這樣首先就為學生創(chuàng)設(shè)了音樂的情境,提升了學生對音樂的代入感,在這樣的情境下,學生會更加投入地進行音樂學習。
其次,是鍛煉學生的聽覺,聽覺是樂感提升的重要環(huán)節(jié),這個跟日常的教學積累有直接的關(guān)系,學生之所以樂感較弱,就是缺乏對音樂的視聽,在聽覺上不能辨別音樂的節(jié)奏,也就不能培養(yǎng)樂感的形成。因此,要想學生的樂感得到實質(zhì)性地提升,教師要在學生的視聽上有所加強,為學生創(chuàng)造情境,加強學生的綜合感知,提升學生的視聽能力,多多開展示范音樂的聆聽,先讓學生具備基本的音樂識別能力,在這個基礎(chǔ)上促進樂感的有效加強。
在日常教學中,除了基礎(chǔ)的課堂教育,教師也可以適度地開展音樂活動,促進學生樂感的提升。在音樂教學中,學生在接受能力上也存在差異,部分學生天生就具備較高的音樂天分,只要稍加提點就能進步神速;而另一部分學生在系統(tǒng)性的教學指導下,也能發(fā)揮出自己的潛能。因此,對于樂感的培育,教師也不可一概而論,開展音樂活動的目的就是為了讓更多的學生可以提升樂感,加強個人的音樂素養(yǎng),從中讓學生感受音樂的美,挖掘音樂的美,促進學生對音樂的審美提高,在這個過程中加強樂感的培育。如,教師可以定期舉辦音樂講座,加強學生的音樂知識,讓學生了解樂感的重要性;還可以舉辦音樂節(jié)的活動,鼓勵每個學生都要積極參與,從實踐中了解自己的不足,做到及時的更正,加強對樂感的重視。這種活動也利于學生之間互相交流,取長補短,共同進步,提升樂感。
作為一名合格的音樂教學工作者,首先要重視對學生樂感的培育,要不斷地更新自己的教學知識,在教學方法上要結(jié)合學生的實際情況做到靈活轉(zhuǎn)換。在音樂教學中,樂感是學習音樂的基礎(chǔ),是直接影響學生整體的音樂學習效率的。在教學中,教師要端正自己的教學態(tài)度,貫徹新時代教學理念,切實轉(zhuǎn)變自己的觀念。教師首先要端正自己的教學態(tài)度,對于音樂的樂感培育教學要負責和重視。其次,學校也要給音樂教學提供便捷的條件,給予教師充分施展的空間。最后,要對教師的教學水平進行綜合考量,平衡教師之間的教學水平,不能造成較大差距,為學生的日常學習提供更好的條件。
要想在小學階段提升學生的樂感,教師要注意在教學當中適當?shù)丶尤虢虒W動作,輔助學生;創(chuàng)設(shè)情境,增強學生的代入感,提升學生的感知能力,通過多媒體技術(shù)的輔助,讓學生在視聽上得到有效的積累和鍛煉,促進樂感的形成;開展音樂活動,注意教學分層,加強學生互動,取長補短,共同進步;平衡教師之間的差距,端正教學態(tài)度,給學生的音樂學習創(chuàng)造更好的條件。