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        淺談初中語文激趣式導(dǎo)入策略

        2021-11-21 21:45:23葉芬玲
        讀與寫 2021年14期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)內(nèi)容意識初中語文

        葉芬玲

        (新疆伊犁鞏留縣張家港實(shí)驗(yàn)學(xué)校 新疆 伊犁 835400)

        前言

        部分學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為興趣較差,學(xué)習(xí)積極性較弱,導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果無法提升。對此,教師在初中階段語文教學(xué)導(dǎo)課階段,可以適當(dāng)采取不同的教學(xué)模式促進(jìn)強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),為學(xué)生營造營造輕松且愉快的學(xué)習(xí)氛圍,以此提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

        1.結(jié)合教材主題,開展興趣導(dǎo)入

        結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)觀察發(fā)現(xiàn),初中階段學(xué)生普遍對傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式存在抵觸,學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量也較低。因此,為改善這一問題對學(xué)生完成的干擾,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)理念,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合語文教材中單元主題教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì),以多元化的教學(xué)方案促進(jìn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,以此達(dá)到發(fā)展學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的教學(xué)效果。例如:在部編版初中語文八年級上冊的第一單元教學(xué)中,整體以新聞形式為主,引導(dǎo)學(xué)生通過新聞的形式了解消息的歷史背景,也可以了解到新聞文章的寫作模式,并激發(fā)了學(xué)生閱讀新聞的主動性,還能夠讓學(xué)生快速且準(zhǔn)確獲取新聞信息的能力。為調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性,教師也可以導(dǎo)入信息模式,通過圖文并茂的方式,引導(dǎo)學(xué)生初步掌握與新聞相關(guān)的知識,從而達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率的目的[1]。因此,在初中語文課堂教學(xué)過程中,教師可以以單元主題內(nèi)容作為導(dǎo)入,同時(shí)結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用,激發(fā)學(xué)生的主體意識,促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、思考能力以及語言表達(dá)能力。

        2.設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生興趣

        設(shè)置懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這種教學(xué)模式與初中階段學(xué)生的性格特征十分吻合,由于初中階段學(xué)生好奇心較強(qiáng),對此,教師可以根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn),利用語文教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置一些懸念,以此激發(fā)學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)意識,鼓勵(lì)學(xué)生以自主探究的形式進(jìn)入語文學(xué)習(xí)中。設(shè)置懸念的方式和方法在語文教學(xué)中運(yùn)用范圍比較廣,可以以課文內(nèi)容為依托,為學(xué)生設(shè)置懸念,并鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行深入思考。在調(diào)動學(xué)生自主思考意識的過程中,也可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。因此,從多方面設(shè)置懸念開展語文教學(xué)活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要方法。

        3.創(chuàng)設(shè)矛盾話題激發(fā)學(xué)生興趣

        利用矛盾話題激發(fā)學(xué)生興趣進(jìn)入語文課程導(dǎo)入環(huán)節(jié),可以充分活躍課堂氛圍,也是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效模式。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中,由于課文本身也具有一定的矛盾因素,因此,教師可以根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)突出教學(xué)內(nèi)容中的矛盾元素,充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生帶著疑問根據(jù)矛盾話題進(jìn)入課程學(xué)習(xí)中。除此之外,矛盾元素不僅可以體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上,同時(shí)可以體現(xiàn)在教學(xué)方式上,將是要利用更加完善的語文教案設(shè)計(jì),融入矛盾元素基礎(chǔ),以多樣化的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo),從而促使學(xué)生在好奇心的指引下進(jìn)入自主學(xué)習(xí)與探究中,從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果,發(fā)展學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

        4.運(yùn)用音樂情境模式激發(fā)學(xué)生興趣

        激趣式導(dǎo)入教學(xué)策略的運(yùn)用在初中語文教學(xué)中,可以體現(xiàn)在音樂情境創(chuàng)設(shè)模式中。將語文教學(xué)與美育教育中音樂教學(xué)元素相結(jié)合,以此為學(xué)生營造教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在情境模式中認(rèn)知和理解語文知識點(diǎn),也可以達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識,促進(jìn)提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的效果。創(chuàng)設(shè)音樂情境開展語文教學(xué)活動過程中,教師要加強(qiáng)注重結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容,在保證教學(xué)情境符合學(xué)生實(shí)際生活背景的前提下,促使學(xué)生感同身受的學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)語文知識。以《黃河頌》為例,在對本課教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動期間,語文教師可以合理的運(yùn)用信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具,為學(xué)生播放與其相關(guān)內(nèi)容的音樂,比如,《黃河大合唱》,以此為學(xué)生營造音樂情境,讓學(xué)生通過音樂感受課文內(nèi)容,同時(shí)達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生愛國主義情懷的效果。繼而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)音樂的輔助作用與課文的朗讀,對文中所表達(dá)的偉大民族精神與強(qiáng)烈的愛國情感進(jìn)行分析。這種教學(xué)方式的運(yùn)用對于初中階段學(xué)生而言具有較強(qiáng)的輔助作用,是促進(jìn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境的重要途徑。因此,語文教師要加強(qiáng)自身專業(yè)水平,善于運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)形式與新穎的教學(xué)輔助工具,強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的目的。

        總結(jié)

        激趣式導(dǎo)入方式在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用,其教學(xué)目標(biāo)在于幫助激發(fā)學(xué)生的自主探究意識與自主學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生能夠在輕松、寬泛的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí),以此確保學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率得以雙重提升。教師還應(yīng)注意讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識的內(nèi)涵,使學(xué)生能夠從更深層面理解語文知識,此外,教師也應(yīng)注意遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,根據(jù)其興趣方向激發(fā)其自主學(xué)習(xí)意識,從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的效果。

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