周星 王恩惠 南陽(yáng)科技職業(yè)學(xué)院

高?；@球教學(xué)的開(kāi)展不僅能夠?qū)W(xué)生自身身體素質(zhì)提升，還能使學(xué)生掌握籃球技能，提升籃球技術(shù)水平，形成良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。因微課教學(xué)方式的落實(shí)，讓高校籃球教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題得到有效解決，使高校內(nèi)各個(gè)學(xué)生能夠更加靈活、自主的安排籃球?qū)W習(xí)實(shí)踐，教師也能利用課堂實(shí)踐，來(lái)將籃球教學(xué)成效提升。

一、高?；@球教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)時(shí)長(zhǎng)難以得到保障

籃球教學(xué)在高校體育教學(xué)中屬一種較為重要的學(xué)科，但在素質(zhì)教育普及前，校園內(nèi)各個(gè)教師以及上層領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于籃球教學(xué)始終抱著可有可無(wú)的輕視心理，讓籃球教學(xué)難以得到真正落實(shí)，籃球教學(xué)中自由實(shí)踐占據(jù)了課時(shí)的一半?；@球課程課時(shí)難以得到保障，學(xué)生難以得到真正有效的籃球?qū)I(yè)知識(shí)技術(shù)教學(xué)。要想保障良好教學(xué)理念及教學(xué)技術(shù)手段在籃球教學(xué)中的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)籃球課程的改革，就應(yīng)將籃球課程保障放在首位，否則就將導(dǎo)致各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)及教學(xué)手段的落實(shí)在最一開(kāi)始就受到阻礙。

（二）教學(xué)方式不夠多元化

籃球教學(xué)不僅得不到其他科目教師的重視，連籃球教師自身也會(huì)認(rèn)為籃球課程并不重要，認(rèn)為教不教學(xué)生籃球知識(shí)技術(shù)都一個(gè)樣。在這種思想下，讓籃球教學(xué)逐漸處于尷尬的境地，使其成為了教師的負(fù)擔(dān)。教師不愿意將自身精力放在學(xué)生籃球教學(xué)方式及教學(xué)模式的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)上，讓籃球教學(xué)出現(xiàn)了教學(xué)方式單一的問(wèn)題。通常情況下，籃球課程的開(kāi)展就只有幾個(gè)單一的流程，即熱身、專項(xiàng)訓(xùn)練、自由實(shí)踐。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也將對(duì)這種不斷重復(fù)的體育教學(xué)失去熱情，最終讓整個(gè)籃球教學(xué)成效難以得到明顯提升。

（三）課上課下間缺乏聯(lián)系

籃球課程在教學(xué)中有著一個(gè)十分明顯的特征，即籃球教學(xué)范圍只限于課上的幾十分鐘，在課程結(jié)束之后并不會(huì)為學(xué)生布置課程作業(yè)或者課下任務(wù)來(lái)讓學(xué)生鞏固籃球知識(shí)技能，課上課下之間缺乏聯(lián)系，呈現(xiàn)出了相互分離的特征。同時(shí)，因籃球課程相比其他主課程，課程占比較少，學(xué)生在籃球知識(shí)學(xué)習(xí)及籃球技能鍛煉中總是斷斷續(xù)續(xù)，對(duì)籃球技能鍛煉及知識(shí)學(xué)習(xí)十分不利。

（四）缺乏長(zhǎng)期有效的學(xué)習(xí)規(guī)劃

在籃球教學(xué)中，學(xué)生或多或少的都會(huì)在其中得到一定知識(shí)、技能、或思想上的啟發(fā)，但因體育課程教學(xué)缺乏長(zhǎng)期有效的規(guī)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在教學(xué)中也沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)。通常只有在即將舉辦校運(yùn)會(huì)，或者是要舉行體育競(jìng)賽時(shí)，教師才會(huì)在體育教學(xué)中組織學(xué)生們進(jìn)行各種訓(xùn)練。而在其他的時(shí)間段，籃球教學(xué)課程就成為了學(xué)生們放松的一種途徑。

（五）學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目存在陌生感

因國(guó)內(nèi)籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生接受的籃球?qū)I(yè)技術(shù)教學(xué)水平應(yīng)當(dāng)盡快得到提高，確保籃球?qū)I(yè)技術(shù)的教導(dǎo)成效。因國(guó)內(nèi)高校學(xué)生對(duì)于籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目依然存在著一定的陌生感，基于此，教師在今后高校體育專業(yè)籃球普修課程開(kāi)展過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)針對(duì)這方面的問(wèn)題開(kāi)展一系列的改革，以此確保高?；@球教學(xué)成效[1]。

二、高?；@球教學(xué)中引入微課的必要性

（一）能使籃球教學(xué)效率得到提升

在高?；@球教學(xué)中引入微課，是現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。微課在籃球教學(xué)中的應(yīng)用具有傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的時(shí)效性、示范性和科學(xué)性。首先，在課堂教學(xué)過(guò)程中，籃球教師可以利用微課，將籃球教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源聯(lián)系起來(lái)，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解籃球戰(zhàn)術(shù)配合時(shí)，我們可以利用微課堂制作一個(gè)動(dòng)畫視頻屏幕，讓學(xué)生可以清楚地看到籃球的跑位和傳遞路線，并可以反復(fù)觀看，加深印象，獲得視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的雙重感受。教學(xué)效率高[2]。

（二）能使籃球教學(xué)示范性得到增強(qiáng)

在籃球教學(xué)中使用微格課可以幫助教師更好地演示各種籃球動(dòng)作。籃球是一項(xiàng)五人制的運(yùn)動(dòng)，專業(yè)性很強(qiáng)。高校體育教師可能不擅長(zhǎng)籃球，或者他們的理論知識(shí)大于他們的實(shí)踐能力，因此他們不能很好地向?qū)W生演示各種動(dòng)作，如果出現(xiàn)問(wèn)題，也會(huì)影響教師在學(xué)生心中的地位。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用微課制作出關(guān)于籃球技能教學(xué)的視頻，也可以參考專業(yè)教練的教學(xué)視頻，向?qū)W生們逐一演示籃球動(dòng)作，在視覺(jué)上營(yíng)造一種更專業(yè)，美觀、規(guī)范的效果，有效吸引學(xué)生度籃球教學(xué)的注意力。特別是有部分相對(duì)困難的籃球動(dòng)作，如花式運(yùn)球和扣籃，可以通過(guò)使用微操課進(jìn)行更到位、更準(zhǔn)確的演示。

（三）使籃球教學(xué)不再受時(shí)間、空間限制

微課在高校籃球教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)籃球教學(xué)的局限，更多地利用了先進(jìn)的媒體技術(shù)和信息技術(shù)，使籃球教學(xué)不再受時(shí)間和空間的限制，教學(xué)過(guò)程變得非常靈活。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)互動(dòng)和課后復(fù)習(xí)可以在線完成，針對(duì)性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，有助于突出和澄清學(xué)生的主體地位，幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果[3]。

三、微課主要特征及概念

（一）教學(xué)時(shí)長(zhǎng)及內(nèi)容更精簡(jiǎn)

針對(duì)籃球教學(xué)而制作的短片，是微課的核心構(gòu)成部分。通常情況下，微課持續(xù)時(shí)間不會(huì)超過(guò)十分鐘。與以往傳統(tǒng)籃球教學(xué)相比，微課中蘊(yùn)含的知識(shí)、技巧等更加集中，其主題更為突出，更符合教師教學(xué)需求。微課內(nèi)容通常需要以高校學(xué)生自身認(rèn)知、學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，掌握學(xué)生運(yùn)動(dòng)、學(xué)習(xí)規(guī)律，以更為新穎的籃球內(nèi)容調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容更為具體

微課需要圍繞著一個(gè)明確的主題開(kāi)展。其教學(xué)內(nèi)容非常具體，蘊(yùn)含極具針對(duì)性的研究問(wèn)題。這些問(wèn)題通常是從籃球教學(xué)或最新研究中提取和總結(jié)出來(lái)的，并不是直接照搬教材，而是根據(jù)學(xué)生的需要，結(jié)合最新的研究成果和研究現(xiàn)狀，從教學(xué)內(nèi)容、形式、觀點(diǎn)策略等方面為學(xué)生提供有針對(duì)性的課程，為學(xué)生們帶來(lái)一定的幫助及啟發(fā)。

（三）教學(xué)成果利于傳播

微型課程簡(jiǎn)短而具體。其中大部分是根據(jù)教師和學(xué)生的需要而錄制的視頻課程。這些課程非常容易進(jìn)行傳播、分享。學(xué)生與教師還能夠針對(duì)教學(xué)成果思開(kāi)展各種形式的交流。除了學(xué)校官方網(wǎng)站，還能夠在官方微博、公眾號(hào)等平臺(tái)上進(jìn)行討論，并在移動(dòng)終端上分享。屬于一種非常開(kāi)放的教學(xué)模式[4]。

（四）微課的概念

微課主要是指根據(jù)學(xué)生實(shí)際認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合先進(jìn)信息技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)拓展材料以零散形式呈現(xiàn)出來(lái)的數(shù)字化資源。結(jié)合當(dāng)大部分微課堂實(shí)踐，課堂教學(xué)視頻是其主要組成部分。為了保證微格課教學(xué)的質(zhì)量，還需要結(jié)合教學(xué)主題進(jìn)行其他輔助教學(xué)，不僅包括教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，還包括可視的準(zhǔn)備、測(cè)試、反饋和評(píng)論?？梢哉f(shuō)，微課致力于創(chuàng)造一個(gè)小型的學(xué)習(xí)環(huán)境。它是一種以主題為中心、半開(kāi)放式教學(xué)的新型教學(xué)模式。將其應(yīng)用于籃球教學(xué)中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使高?；@球教學(xué)質(zhì)量以及籃球教學(xué)有效性均得到一定的提升。

四、高?；@球教學(xué)微課設(shè)計(jì)原則

（一）確保微課獨(dú)立、完善

微格教學(xué)模式在籃球教學(xué)中的應(yīng)用，可以圍繞一個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。它應(yīng)該具有一定的獨(dú)立性，幫助學(xué)生分離籃球的基本動(dòng)作，通過(guò)專門的教學(xué)和實(shí)踐，讓學(xué)生盡快掌握籃球的關(guān)鍵點(diǎn)。同時(shí)，微格課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大區(qū)別在于教學(xué)的整體性更好。傳統(tǒng)的籃球教學(xué)通常要求體育課引導(dǎo)學(xué)生在課前復(fù)習(xí)所學(xué)的籃球動(dòng)作，然后解釋和演示下一個(gè)動(dòng)作。這種重復(fù)會(huì)破壞教學(xué)的完整性。微格課堂教學(xué)的使用可以直接進(jìn)入新動(dòng)作的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到的動(dòng)作可以在微格課堂上進(jìn)行復(fù)習(xí)，既保證了教學(xué)的完整性，又提高了教學(xué)效率。

（二）確保微課簡(jiǎn)潔、精悍

“微課”是一種簡(jiǎn)潔明了的輔助教學(xué)資源。在微格課設(shè)計(jì)過(guò)程中，體育教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮微格課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，突出籃球教學(xué)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。因此，在籃球教學(xué)中引入微格課需要遵循簡(jiǎn)單性原則。微格課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，重點(diǎn)是教一個(gè)動(dòng)作或一項(xiàng)技術(shù)。此外，在設(shè)計(jì)微格課時(shí)，應(yīng)選擇具有代表性和針對(duì)性的典型練習(xí)，提高教學(xué)方法的有效性，幫助學(xué)生在有限的微格課學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握籃球動(dòng)作要領(lǐng)，解決學(xué)習(xí)問(wèn)題和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）確保微課適用性特征

微課教學(xué)方式在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用，首先應(yīng)確立學(xué)生在課堂中的主體地位，圍繞學(xué)生特點(diǎn)和籃球基礎(chǔ)開(kāi)展微課設(shè)計(jì)與教學(xué)，確保微課能滿足學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需要；為籃球教學(xué)提供幫助，避免過(guò)度設(shè)計(jì)和資源浪費(fèi)。因此，微型教室的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循適用性原則。在設(shè)計(jì)微格教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的過(guò)程中，體育教師需要考慮籃球運(yùn)動(dòng)中學(xué)生的不同興趣程度和籃球不平衡的基礎(chǔ)，從而設(shè)計(jì)出適合大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的微課內(nèi)容。微課教學(xué)內(nèi)容豐富，行動(dòng)難度適中，對(duì)于自身具備良好基礎(chǔ)的學(xué)生需要進(jìn)一步鞏固。對(duì)于自身基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，應(yīng)在簡(jiǎn)單接觸后盡快掌握基礎(chǔ)要點(diǎn)。確保每個(gè)學(xué)生都能參與到微課教學(xué)中去，使微課能夠適用于每一位學(xué)生[5]。

（四）確保微課趣味性特征

籃球教學(xué)內(nèi)容模式整個(gè)籃球教學(xué)的重點(diǎn)，其不僅對(duì)學(xué)生獲取籃球知識(shí)起到影響，而且對(duì)學(xué)生自身籃球能力的發(fā)展有著一定聯(lián)系。而因籃球教學(xué)的枯燥性，讓學(xué)生難以對(duì)其提起興趣，基于此，微課制作過(guò)程中還應(yīng)確保其具有一定趣味性特征。教師可以結(jié)合生活實(shí)例，開(kāi)展一系列籃球教學(xué)，如NBA 比賽中出現(xiàn)的各種籃球技巧，教師就可以將其制作成微課視頻，充分引起學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，因傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，讓國(guó)內(nèi)微課教學(xué)的落實(shí)受到較大阻礙。在籃球教學(xué)中引入微課，是一種全新的嘗試，為確保微課落實(shí)成效，應(yīng)在落實(shí)中始終秉持幾點(diǎn)原則，即獨(dú)立、完善，簡(jiǎn)潔、精悍特征、適用性特征，以及趣味性特征。以此推進(jìn)微課在籃球教學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)體育教學(xué)的改革進(jìn)程，使國(guó)內(nèi)高校體育事業(yè)得到進(jìn)一步發(fā)展。