章登文

(江西省南昌市進賢縣第一初級中學(xué) 江西 南昌 331700)

在初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)中，對學(xué)生進行正確、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生取得一個滿意的中考成績是廣大教育實踐者開展總復(fù)習(xí)教學(xué)的重要任務(wù)。因此，在初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要利用符合學(xué)生實際的總復(fù)習(xí)教學(xué)策略對學(xué)生進行復(fù)習(xí)指導(dǎo)，以此可以讓學(xué)生學(xué)會復(fù)習(xí)，有一個清晰的復(fù)習(xí)計劃，從而不斷促進高效初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)的施教。

1.勾畫重點考點

教師作為一個成年人，對平常學(xué)習(xí)的重點和考試要出的重點知識，會有和成年人同樣的理解。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，應(yīng)該在平常教育部舉行考試的時候多注意、留意、積累一下當(dāng)年的考情，根據(jù)往年考試出題所重點的內(nèi)容和出題的套路，總結(jié)出自己的觀點和看法，及時分享給學(xué)生。并在課下自己備案的時候能夠找出考試所要考察的重點內(nèi)容，然后及時反饋給學(xué)生，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候有所重點，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，也在一定的程度上釋放了學(xué)生的壓力。

例如，在學(xué)習(xí)《回憶魯迅先生》這一課的課文時。會先給學(xué)生圈畫這一課的重點字詞，如“舀”，“揩”這些容易寫錯的字，“校對”，“疙瘩”這些容易讀錯的字。接下來我會帶著大家圈畫本課文學(xué)常識：了解回憶魯迅先生這篇文章，是作者蕭紅在魯迅去世后回憶與魯迅的交往所作。要了解本文讀者敘述了和我們平常眼中不同的更和藹，更隨和，更真實的魯迅形象，最后我會，給學(xué)生圈畫本文在描寫魯迅先生時所用到的寫作手法，如捕捉有靈性的生活細節(jié)表現(xiàn)人物性格，運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法刻畫出一個人物的形象。通過給學(xué)生勾畫重點考點來讓他們快速地把握本文的主要內(nèi)容，以及編譯者想要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識。

2.專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練解題能力

在初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)中，將語文知識進行分類，針對不同類型的知識進行專題復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生深入理解知識之間的聯(lián)系，從而不斷加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟。因此，在初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要積極對學(xué)生開展專題復(fù)習(xí)，以此可以對學(xué)生的解題能力進行訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，十分有利于學(xué)生語文綜合水平的提升。

例如，在進行第二輪復(fù)習(xí)時，我先將語文知識分為了字音字形、詞語運用、病句的辨析與修改、閱讀、寫作等專題，并結(jié)合具體的專題對學(xué)生進行了解題技巧的指導(dǎo)，以此使學(xué)生學(xué)會了解決不同類型的問題，不斷增強了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能。然后，我為學(xué)生組織了專項訓(xùn)練，以此進一步完善了學(xué)生掌握的解題技巧，不斷提高了學(xué)生的復(fù)習(xí)實效。比如，在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)病句的辨析與修改這一專題時，我先為學(xué)生講述了常見的病句類型，包括成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、前后矛盾、不合邏輯、表意不明，并為學(xué)生出示了具體的例句，讓學(xué)生結(jié)合具體的例句，進一步認識了常見的病句類型。然后，我為學(xué)生講述了修改病句的方法，包括：(1)補充句子當(dāng)中殘缺的部分。(2)刪除句子當(dāng)中重復(fù)多余的部分。(3)調(diào)整語序不當(dāng)?shù)恼Z句。(4)更換搭配不當(dāng)?shù)脑~語，并讓學(xué)生利用上述方法，進行了修改病句的專項訓(xùn)練，以此使學(xué)生進一步熟悉了自己掌握的修改病句的方法，不斷提高了學(xué)生解題的正確率。這樣，教師通過對學(xué)生進行專題復(fù)習(xí)，使學(xué)生做到了融合貫通，將學(xué)到的知識融合在了一起，不斷提高了學(xué)生的綜合能力。

3.整理錯題參考復(fù)習(xí)

提到復(fù)習(xí)的話整理錯題肯定是少不了的，但整理錯題也是有非常多的方法。比如將錯題按照題型進行分類，古詩詞題、閱讀題或者是名著題一樣的題分成一類。還有一種方法是按照題目的難易程度進行分類，比較簡單的題、中等難度的題和非常難的題，也可以專門分一類易錯題?？傊?，整理錯題的方法有很多種，學(xué)生通過學(xué)習(xí)多種方法，要找到最適合自己的那一種。

例如，在教授《論語》這篇的時候，本篇文章是要求學(xué)生進行全文背誦和默寫的，考試也會百分百出的，但是有些學(xué)生考試的時候總會出錯。因為考試的時候不僅僅是寫出上一句，讓學(xué)生來寫下一句，或者說寫出下一句讓學(xué)生寫上一句。考試的時候也會考學(xué)生對《論語》中每一句話的理解，比如：孔子說學(xué)習(xí)之后要復(fù)習(xí)就能成為別人的教師，能夠體現(xiàn)孔子這一觀點的畫是哪一句？答案就是“溫故而知新，可以為師矣”。如果學(xué)生不能理解文中每一句話的意思，學(xué)生回答這種問題就很難。但是有一個方法可以幫助學(xué)生解決這一問題，就是當(dāng)自己遇到不會的題將錯題進行整理。因為考查同一道知識的題目不會有很多種改變，只要每種題型都收集一下，考試的時候遇到這種題就很容易做出來了。

結(jié)語

總而言之，初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)沒有一個固定的模式，教師在開展初中語文總復(fù)習(xí)教學(xué)時，需要全方位地進行考慮，并要整合多種教學(xué)資源，對學(xué)生進行有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，從而能夠滿足不同學(xué)生的實際需要，讓學(xué)生掌握對自己有用的知識，以更加積極的心態(tài)面對中考，不斷促使學(xué)生中考壓力的降低。