張慧玲

(安徽省界首中學(xué) 安徽 阜陽(yáng) 236500)

智慧課堂的目的就是為了讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，將語(yǔ)文變?yōu)槿の缎缘恼n堂，讓學(xué)生枯燥的高中學(xué)習(xí)中也能夠擁有快樂(lè)，這樣才能夠讓學(xué)生有效的進(jìn)行智慧課堂。首先，教師可以利用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受作者境遇，進(jìn)而幫助學(xué)生了解語(yǔ)文；其次，教師可以運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)智慧課堂的實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生充分的參與到課堂之中；最后，教師可以進(jìn)行語(yǔ)文與歷史相結(jié)合，讓學(xué)生通過(guò)歷史看古文，這樣有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)文部分的理解。

1.情景趣味性教學(xué)引入

學(xué)生日常生活中很多的情景都是需要運(yùn)用語(yǔ)文的，并且教師如果將這些趣味性的因素加入其中，就會(huì)讓學(xué)生不感覺(jué)語(yǔ)文課堂枯燥乏味，便于教師建設(shè)智慧型課堂。教師如何進(jìn)行趣味課堂的深入探討就越來(lái)越重要了，對(duì)此教師需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)調(diào)整，學(xué)生若是學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，教師就可以進(jìn)行主要知識(shí)點(diǎn)的講解，若是學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)由于放假等因素的影響，教師就需要通過(guò)輕松課堂的方式幫助學(xué)生了解語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)，教師若是將生活中的內(nèi)容引入生活的話，就可以讓學(xué)生了解語(yǔ)文在生活中的應(yīng)用，便于學(xué)生理解語(yǔ)文，這樣才能夠進(jìn)行高效的智慧課堂。

例如，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容，設(shè)置口語(yǔ)交際等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生了解口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言的區(qū)別，甚至教師可以通過(guò)某些范例讓學(xué)生清楚書(shū)面需要注重的細(xì)節(jié)，比如教師可以引用知名文章“石室詩(shī)士施氏，嗜獅，誓食十獅”，這些文章不僅具有極強(qiáng)的趣味性，并且還能夠讓學(xué)生明白口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別，這種文章通過(guò)書(shū)面表達(dá)不難看出其中的含義，若是僅通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的話，就無(wú)法將含義表達(dá)給他人，這就能夠充分的表明口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)的區(qū)別，進(jìn)而教師就可以更加便利的指點(diǎn)學(xué)生，達(dá)到智慧課堂高效語(yǔ)文的目的。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法滲透

翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生與教師角色互換，通過(guò)學(xué)生講述達(dá)到智慧課堂的目的，同時(shí)，學(xué)生的講解由于其他學(xué)生為曾聽(tīng)過(guò)，這些聽(tīng)講的學(xué)生就會(huì)感覺(jué)課堂具有新意，如此就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生更加專(zhuān)注。為了避免學(xué)生上臺(tái)以后不知道講什么，如何去講的情況，教師就可以提前在課下幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容，通過(guò)為單個(gè)學(xué)生講述重點(diǎn)后，再讓其他學(xué)生聆聽(tīng)這些重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生的授課成為轉(zhuǎn)達(dá)教師所要教授的內(nèi)容之一，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，保障學(xué)生的聽(tīng)課效率等。若是單個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的話，學(xué)生上臺(tái)后也往往會(huì)感到緊張，這就可以使用小組授課，讓學(xué)生自由組隊(duì)后，在課堂上進(jìn)行教學(xué)，教師通過(guò)聆聽(tīng)尋找學(xué)生講課中的不足之處，進(jìn)而幫助學(xué)生改進(jìn)教學(xué)方式等，最后糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讓所有學(xué)生更加清楚自己的問(wèn)題。

例如，教師可以在講述某些不是特別重要的文章時(shí)，就可以交給學(xué)生進(jìn)行講解，比如在講解《蜀相》這一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行講解，教師可以為學(xué)生闡述這一課中杜甫所要表達(dá)的思想感情，同時(shí)通過(guò)詩(shī)中的某些關(guān)鍵字詞的描述又是如何勾勒出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的命運(yùn)的期盼和憧憬，這樣就能夠高效的進(jìn)行智慧課堂的建設(shè)。

3.歷史文獻(xiàn)融入智慧課堂

歷史作為學(xué)生必須接觸的一部分，教師也可以應(yīng)用于語(yǔ)文課堂中，因?yàn)闅v史的很多內(nèi)容都是包含于語(yǔ)文中的，很多歷史事件都是通過(guò)古文等內(nèi)容的研究才不斷進(jìn)行考證的，因此語(yǔ)文也可以說(shuō)是歷史語(yǔ)言不斷發(fā)展后的結(jié)果，也可以說(shuō)是歷史的基礎(chǔ)，可見(jiàn)語(yǔ)文與歷史聯(lián)系之緊密。進(jìn)而智慧課堂的構(gòu)建也就是讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)不一樣的語(yǔ)文，進(jìn)入不一樣的語(yǔ)文世界，通過(guò)歷史學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅僅是可以學(xué)習(xí)古詩(shī)文，也可以學(xué)習(xí)根據(jù)歷史事件創(chuàng)設(shè)的歷史故事學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，這樣就能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)感受歷史知識(shí)，感受歷史賦予語(yǔ)文的獨(dú)特魅力，如此讓學(xué)生不斷具有趣味性的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，保障語(yǔ)文課堂的智慧型構(gòu)建。

例如，教師在為學(xué)生講述對(duì)聯(lián)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以為學(xué)生講述某些歷史故事進(jìn)而幫助學(xué)生了解歷史中的對(duì)聯(lián)同時(shí)還能夠讓學(xué)生觀察某些歷史人物的趣味性。如教師在為學(xué)生講述對(duì)聯(lián)詩(shī)句時(shí)，可以為學(xué)生講述歷史故事，紀(jì)曉嵐去為朋友的母親賀壽時(shí)，送出的對(duì)聯(lián)第一句卻是“這個(gè)婆娘不是人”，滿座賓客都大驚失色，然后卻又寫(xiě)出了“九天仙女下凡塵”這樣的話語(yǔ)，這樣就讓語(yǔ)文課堂的劇情也能夠跟隨歷史故事一波三折，讓語(yǔ)文課堂具有趣味性，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，進(jìn)而開(kāi)展智慧課堂建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文開(kāi)展的教學(xué)方法有很多，智慧型課堂的建設(shè)需要運(yùn)用到眾多教學(xué)方法，綜上所述，本文通過(guò)簡(jiǎn)要的論述了情景興趣、翻轉(zhuǎn)課堂、歷史引入三種方法，為教師構(gòu)建了智慧型課堂的開(kāi)展方式，進(jìn)而提升教師的教學(xué)質(zhì)量。