廖瑞蓮

(廣東省茂名市電白區(qū)第七小學(xué) 廣東 茂名 525400)

語文是一門綜合性較強的基礎(chǔ)學(xué)科，小學(xué)語文的主要教學(xué)目的是識字認字、學(xué)會遣詞造句、培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的寫作能力，這些能力是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有在小學(xué)階段打下扎實的語文基礎(chǔ)，才能在今后的學(xué)習(xí)中更好地進行學(xué)習(xí)。

1.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

1.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。寫作是小學(xué)階段語文教學(xué)的重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往對寫作缺乏興趣，寫作水平普遍較差。學(xué)生對寫作缺乏熱情，直接影響語文水平的提高。對語文逐漸產(chǎn)生抗拒心理，無法領(lǐng)略語文的魅力，也就缺乏學(xué)習(xí)的欲望，增加了小學(xué)語文教學(xué)難度。然而，小學(xué)階段學(xué)生對未知的事物有著強烈的好奇心和求知欲，教師在作文教學(xué)中可以根據(jù)學(xué)生的這個特點，利用課外閱讀吸引學(xué)生的注意力。課外閱讀廣泛的知識和優(yōu)美的文字能夠充分滿足學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，讓學(xué)生在課外閱讀中體會到語文的樂趣。教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生推薦有益的課外讀物，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 豐富學(xué)生的知識積累。課外讀物的知識涵蓋范圍廣，內(nèi)容豐富，小學(xué)生通過課外閱讀能夠積累閱讀素材，增加知識儲備。學(xué)生通過對兒童故事、趣味科普、名人傳記、經(jīng)典名著等作品的閱讀，能夠了解到更廣闊的世界，體會到更加多樣的人生經(jīng)歷，為寫作積累素材。同時，教師在引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時要讓學(xué)生在閱讀過程中做好筆記，將優(yōu)美的詞句摘抄下來，不斷豐富學(xué)生的知識積累。

1.3 提高學(xué)生寫作水平。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，有些教師普遍認為課外讀物不但不能提高學(xué)生的語文水平，還會占用學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，不推薦學(xué)生進行課外閱讀，沒有意識到課外閱讀對學(xué)生的重要作用。課外閱讀能夠拓寬學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解到語文教材中沒有的知識，感受不同的人生，增加社會閱歷，是學(xué)生寫作的啟蒙者。學(xué)生通過課外閱讀，能夠增強語言表達能力，在寫作中充分表達自身的想法和觀念。學(xué)生在閱讀的過程中還能夠通過學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章中的寫作技巧和謀篇布局，模仿其行文結(jié)構(gòu)，提高自身的文筆，提高學(xué)生的寫作水平。

2.拓展學(xué)生的寫作視野，提高學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生不愿意參與作文教學(xué)的問題之一就是沒有學(xué)習(xí)興趣，感覺寫作無趣，自身的生活感受較少，所以寫作過程中多為基礎(chǔ)知識的應(yīng)用，以固定框架填補內(nèi)容，這無疑限制了小學(xué)生的想象力，學(xué)習(xí)興趣也就不高。課外閱讀地進行讓學(xué)生接觸到了更多的習(xí)作方式和方向，在思維上獲得發(fā)散性的提升，所以在作文教學(xué)中就會有產(chǎn)生不同的見解。這樣學(xué)生的寫作有了多種方向，寫作表達的內(nèi)容也改變了單一重復(fù)，作文學(xué)習(xí)興趣也就可以得到提高。比如在小學(xué)低段的寫話作文教學(xué)中，教師就以多媒體為工具，呈現(xiàn)一些課外繪本閱讀內(nèi)容，以此來豐富教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)對學(xué)生的興趣激發(fā)，也提高寫作的多樣性，讓學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，促進思維的發(fā)展和提升。

3.課外閱讀可以滲透更豐富的情感要素

小學(xué)生的作文很多都有缺乏感情色彩的通病，而課外閱讀就可以使學(xué)生的文章更加富有感情色彩[3]。對于課外閱讀，學(xué)生們往往是抱著十分的興趣進行的，在這個過程中，他們能夠更為深切地體會到作者的感情，從而將這種感情表達方式借鑒到自身的寫作之中。就好比寫作訓(xùn)練中關(guān)于“夏天”的描述，學(xué)生在課外閱讀獲得相關(guān)情感經(jīng)驗，在寫作訓(xùn)練中更容易引發(fā)自己的回憶。學(xué)生們不僅通過課外閱讀獲得豐富的情感體驗，還將這種情感體驗運用在作文之中，這是十分令人欣慰的事情。例如，我班學(xué)生在閱讀《寓言故事》的過程中，他們就借鑒了寓言故事的那種寓言體寫作手法，比如學(xué)生對螃蟹的描寫：“螃蟹從一開始的只活在自己的殼里，不敢探出頭來示人，害怕跟人接觸，怕遇到傷害，到后來由于一些因素，螃蟹暴露在陽光下，起初它是害怕的，也是被人嘲笑的，但是時間久了螃蟹慢慢適應(yīng)了外界的環(huán)境，享受被陽光哺育的感覺，開始和別人交談?wù)曀恕薄＿@篇文章描寫了螃蟹從一開始的性格內(nèi)向，排斥外界到后來變得樂觀觀并融入環(huán)境的一個變化過程。同時也有一定的寓意，把螃蟹擬人化，通過對螃蟹內(nèi)心的描述來展現(xiàn)自己的觀點與感情。使作品十分生動，表現(xiàn)出了學(xué)生們真摯的情感。

綜上所述，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中,通過閱讀學(xué)習(xí)優(yōu)秀作品中的寫作技巧和表達方式。學(xué)生通過模仿優(yōu)秀文章中的寫作風(fēng)格，能夠有效提高寫作水平。因此，小學(xué)語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀效率，利用課外閱讀進行作文教學(xué)，幫助學(xué)生快速提高寫作能力，有效達到課外閱讀在作文教學(xué)中的應(yīng)用目的。