王鎮(zhèn)英

(廣東省廣州市從化區(qū)街口街沙貝小學(xué) 廣東 廣州 510990)

2014年10月黨的十八屆四中全會(huì)審議通過(guò)了《中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國(guó)若干重大問(wèn)題的決定》。在“決定”提出:“堅(jiān)持依法治國(guó)和以德治國(guó)相結(jié)合。以法治體現(xiàn)道德理念，以道德滋養(yǎng)法治精神。把法治教育納入國(guó)民教育體系，在中小學(xué)設(shè)立法治知識(shí)課程。”基礎(chǔ)教育就愈發(fā)重視對(duì)于道德與法治課程的設(shè)計(jì)以及落實(shí)，旨在以此培養(yǎng)出人格健全、思想健康且積極的學(xué)生。但是，縱觀其實(shí)踐現(xiàn)狀與小學(xué)生在道德素養(yǎng)、法治意識(shí)方面的發(fā)展情況，可以發(fā)現(xiàn)，法治教學(xué)本身存在的一些枯燥特性以及教師教學(xué)方法過(guò)于單一等問(wèn)題，在一定程度上阻礙了學(xué)生對(duì)于法治知識(shí)的學(xué)習(xí)與吸收，也因此阻礙了他們相關(guān)意識(shí)的深化與提高，使其出現(xiàn)了道德素養(yǎng)與法治意識(shí)發(fā)展不平衡的問(wèn)題。因此，進(jìn)一步探究能夠提高其法治意識(shí)的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

1.加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提升專業(yè)能力

小學(xué)生尚未形成完整的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的辨別事物是否符合道德要求與法律規(guī)范的能力，他們對(duì)于法治知識(shí)的感知大多數(shù)時(shí)候都源自于教師的指導(dǎo)。換句話說(shuō)，小學(xué)生的法治意識(shí)形成，需要以教師的指導(dǎo)為支持。這也就意味著，教師教授相關(guān)內(nèi)容的專業(yè)化教學(xué)能力，在極大程度上影響著學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及對(duì)應(yīng)意識(shí)的提升[1]。因此，想要在道德與法治課上提高學(xué)生的法治意識(shí)，教師首先要完成的一項(xiàng)工作，就是提升自身專業(yè)能力。對(duì)此，可選擇的方法包括但不局限于以下幾種：①在教研組中與其他教師進(jìn)行交流，圍繞自身在授課過(guò)程中遇到的問(wèn)題與他們展開(kāi)討論，在集思廣益中取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)整自身不科學(xué)的教學(xué)方法。②在學(xué)校的支持下外出交流，通過(guò)聽(tīng)講座、讀教育類書(shū)籍、在網(wǎng)絡(luò)中觀看名師教學(xué)視頻等方式接觸更多新的道德與法治教育思想，進(jìn)而在新的思想指導(dǎo)下設(shè)計(jì)出更加適合本班學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，讓他們?cè)谶m合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中通過(guò)高效學(xué)習(xí)提高法治意識(shí)。

2.尊重學(xué)生主體，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

教育應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，是因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是一個(gè)主動(dòng)探索并吸收知識(shí)的過(guò)程，而也只有在主動(dòng)狀態(tài)下學(xué)習(xí)知識(shí)、思考問(wèn)題，學(xué)生才能真正加深對(duì)相關(guān)內(nèi)容的記憶并將其內(nèi)化為自身思想、意識(shí)。因此，教師在道德與法治課上以“提高學(xué)生的法治意識(shí)”為根本目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，必須尊重學(xué)生們的主體地位，盡可能多地鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、自主思考[2]。

以三年級(jí)上冊(cè)的《安全記心上》為例，教師便可參照以下做法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：先在網(wǎng)絡(luò)中搜集與“交通安全”有關(guān)的趣味科普視頻，再對(duì)照教材和視頻內(nèi)容尋找“違反了交通安全法律法規(guī)”的圖片和視頻。緊接著，在課堂上先展示與“違反交通法”有關(guān)的圖片和視頻，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)“圖片或視頻中的人物行為是否違法？”、“存在什么樣的安全隱患？”、“為什么違法？”等問(wèn)題展開(kāi)自主思考。如此，對(duì)知識(shí)的探究是自主的，他們思考問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)發(fā)展意識(shí)的過(guò)程，法治意識(shí)自然可以伴隨著自主思考的越來(lái)越深入而得到提升。而以學(xué)生已經(jīng)通過(guò)獨(dú)立思考對(duì)相關(guān)法治知識(shí)形成了一定正確認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，教師就可以播放“趣味科普視頻”，借助“看視頻”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)“交通安全法治知識(shí)”。這樣一來(lái)，趣味視頻本就吸引了他們的注意力，學(xué)生自然可以對(duì)其背后蘊(yùn)藏的法治知識(shí)展開(kāi)更深入的探究，并在風(fēng)趣幽默、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的科普語(yǔ)言支持下，再次深化相關(guān)法律意識(shí)、提高法治思維水平。

3.立足年齡特征，設(shè)計(jì)趣味游戲

活潑好動(dòng)、對(duì)有趣的事物常常充滿好奇是小學(xué)生最明顯的特征，而在傳統(tǒng)的小學(xué)道德與法治課中，教師在開(kāi)展教育工作時(shí)經(jīng)常會(huì)忽略學(xué)生們的這一特征，將課程設(shè)計(jì)局限在教材理論文本當(dāng)中，在無(wú)形中為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定“枯燥”之感，嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、最終阻礙了他們的法治意識(shí)形成與提高。這也就意味著，在新的教育背景下，以“深化小學(xué)生的法治意識(shí)”為目標(biāo)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)盡可能多地對(duì)學(xué)生的年齡特征重視起來(lái)，設(shè)計(jì)更加符合其年齡需要、活潑好動(dòng)等性格特征的游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)[3]。這樣一來(lái)，“玩”與“學(xué)”被結(jié)合在一起，課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)帶給人的枯燥、乏味之感大幅減弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)更加強(qiáng)烈，也必然會(huì)在不斷的“玩”的過(guò)程中感受到更多法治知識(shí)并形成深刻理解、獲得一定運(yùn)用能力。毫無(wú)疑問(wèn)，這對(duì)提高他們的相關(guān)意識(shí)來(lái)說(shuō)是大有裨益的。

以三年級(jí)下冊(cè)中的《生活離不開(kāi)規(guī)則》為例，教師就可參照如下做法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：先設(shè)定一個(gè)生活場(chǎng)景如排隊(duì)購(gòu)物、靠右側(cè)行走等，再圍繞其有意識(shí)地設(shè)計(jì)“我不想遵守規(guī)則”的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上模擬生活場(chǎng)景做“不排隊(duì)購(gòu)物，爭(zhēng)搶商品”、“不靠右行走，在推攘中走路”的游戲。在游戲中，他們就能清晰感受并認(rèn)識(shí)到“失去秩序的購(gòu)物對(duì)消費(fèi)者和商家都會(huì)帶來(lái)不良影響”、“在路上亂走亂晃對(duì)自己和他人都是不安全的”。如此，“反向教育”目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，將游戲收獲與教材文本對(duì)應(yīng)起來(lái)，學(xué)生在“遵守規(guī)則”方面的法治意識(shí)就會(huì)得到提高。

4.豐富課堂活動(dòng)，組織辯論競(jìng)賽

值得一提的是，意識(shí)的提高和深化離不開(kāi)對(duì)相關(guān)知識(shí)的深入思考，而越是活躍的課堂氛圍和豐富的課堂活動(dòng)，越能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考。對(duì)此，在課堂上組織辯論競(jìng)賽活動(dòng)也是個(gè)不錯(cuò)的選擇。小學(xué)生的思維雖然尚處于較低層次，但依舊有著一定“競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”和“好勝心理”，希望能夠通過(guò)在競(jìng)爭(zhēng)中的突出表現(xiàn)得到同學(xué)們的贊美和教師的表?yè)P(yáng)。因此，若教師可以在課堂上營(yíng)造出一種“競(jìng)爭(zhēng)”氛圍，在帶有一定“競(jìng)爭(zhēng)”色彩的學(xué)習(xí)氛圍中，他們的學(xué)習(xí)欲望會(huì)更加強(qiáng)烈、學(xué)習(xí)效果也會(huì)更加理想，而最終伴隨著學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化而到來(lái)的，就會(huì)是法治意識(shí)的進(jìn)一步提升[4]。

以四年級(jí)上冊(cè)的《網(wǎng)絡(luò)新世界》為例，教師就可以參照如下做法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：先講授與“使用網(wǎng)絡(luò)”相關(guān)的法治知識(shí)，再將學(xué)生喜歡的“網(wǎng)絡(luò)游戲”提出，圍繞“網(wǎng)絡(luò)游戲的利弊”設(shè)計(jì)辯論賽，讓學(xué)生選擇自己的立場(chǎng)并結(jié)合所學(xué)知識(shí)闡述自己的觀點(diǎn)。這樣一來(lái)，在激烈的辯論中，他們就會(huì)對(duì)相關(guān)法治知識(shí)展開(kāi)更深刻的思考，意識(shí)也就會(huì)隨著思考的加深、在如火如荼的辯論中得到提高。

5.注意課堂總結(jié)，及時(shí)深化意識(shí)

相較于初中或高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)生在記憶能力方面存在明顯不足，他們極易在學(xué)習(xí)結(jié)束后的一段時(shí)間內(nèi)遺忘所學(xué)知識(shí)，并極有可能在“想要記起知識(shí)”的情緒作用下、在“錯(cuò)誤回憶”方式影響下對(duì)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容產(chǎn)生錯(cuò)誤理解，進(jìn)而形成“思維和意識(shí)偏差”。顯而易見(jiàn)，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)在道德與法治課中提高他們的法治意識(shí)這一目標(biāo)是大為不利的。但是，若教師可以在課堂上及時(shí)帶領(lǐng)他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并通過(guò)信息手段將總結(jié)后的知識(shí)以更加系統(tǒng)化的展示方式發(fā)送給他們、為其后續(xù)自主復(fù)習(xí)提供材料支持，便能夠在一定程度上規(guī)避這一問(wèn)題，進(jìn)而促進(jìn)“提升學(xué)生法治意識(shí)”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[5]。

以四年級(jí)下冊(cè)中的《買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)》為例，教師便可參照以下做法設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：在基礎(chǔ)內(nèi)容講解完畢后，提出“買(mǎi)東西都有哪些學(xué)問(wèn)？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生口頭回答出“要看包裝是不是完整，尤其要看生產(chǎn)日期和保質(zhì)期”、“要留好三包憑證并索要發(fā)票”、“買(mǎi)到破損的商品可以要求退換”等答案。緊接著，教師再展示思維導(dǎo)圖框架，以“與購(gòu)物有關(guān)的法律信息”為框架核心，圍繞學(xué)生之前的回答提出“這些買(mǎi)東西的學(xué)問(wèn)都與哪些消費(fèi)法律有關(guān)呢？”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生回答并結(jié)合教材將“消費(fèi)者有索要發(fā)票的權(quán)利”、“消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)或使用商品過(guò)程中出現(xiàn)財(cái)產(chǎn)損害時(shí)，有權(quán)要求商品退換和賠償、道歉的權(quán)利”等法律內(nèi)容填充到導(dǎo)圖當(dāng)中。最后，對(duì)導(dǎo)圖內(nèi)容進(jìn)行再次梳理，使其內(nèi)容更加豐富完整，并將其以電子圖片的形式發(fā)送給學(xué)生。如此，先通過(guò)由淺入深的思考回答問(wèn)題并將知識(shí)進(jìn)行整合、在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的法治知識(shí)框架，再在直觀圖片的支持下不斷復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容、感受其中蘊(yùn)藏的法治思想，學(xué)生的相關(guān)意識(shí)自然可以達(dá)成質(zhì)的飛躍。

總而言之，小學(xué)階段的道德與法治教學(xué)不僅僅影響著學(xué)生在當(dāng)前階段的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，更是關(guān)系著他們?cè)谌蘸蟮慕】悼沙掷m(xù)發(fā)展，與人格形成、價(jià)值觀建立有著密不可分的聯(lián)系。教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)該項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的重要意義的基礎(chǔ)上，積極提升自身相關(guān)能力，不斷探尋能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并幫助他們將知識(shí)內(nèi)化為自身思想的多元、有效教學(xué)方法，如自主化學(xué)習(xí)、游戲化學(xué)習(xí)、實(shí)踐化學(xué)習(xí)等，以便更全面、高效地培育學(xué)生道德與法治思維，從根本上提高他們的法治意識(shí)。