曾春燕

(廣西南寧市良慶區(qū)五象湖初級中學 廣西 南寧 530031)

初中學生和其他階段的學生有所不同，他們無論是學習成績還是身心特征都存在著很大的差異，面對參差不齊的學生，要想達到統(tǒng)一的教學目標，就要引進新的教學模式?！胺謱咏虒W法”在新課程改革的推動下，逐漸走進了初中語文的教學課堂。分層教學最重要的特征是以學生為中心，根據(jù)學生之間的個體差異來設計教學內(nèi)容，以提高初中學生語文綜合成績?yōu)橹饕康模瑥亩_到提高學生整體教育教學目標。

1.對學生進行合理的層次劃分

分層教學法在初中語文教學中的實施起點在于教師對學生合理的層次劃分，這是分層教學后續(xù)一系列針對目標、課堂任務與作業(yè)設計的基礎前提。在此環(huán)節(jié)中，教師要對學生進行科學化分層，在前期考量班級整體學生整體學情。獲取學情的方式可來自于對學生的日常表現(xiàn)觀察;對其課后作業(yè)的評析及各項大小型考核成績的檢測等。由綜合分析后，教師根據(jù)學生接受新知識的能力、基礎知識掌握情況以及現(xiàn)有智力水平做出綜合評析，之后將之分成甲乙丙三個等級范疇，各項能力水平依次遞增。以此將班級整體學生劃分成了不同能力水平的等級范疇，教師便可為各等級學生設置針對性的學習目標，在后續(xù)的一系列教學工作中對其發(fā)布不同的分層探究指令，力求讓任務的難度更符合于學生的實際能力。

2.制定層次性的教育目標

分層教學在語文課堂上的應用，就需要針對不同層次的學生制定不同的教育目標，開展因材施教的策略，對于優(yōu)等生層次，這種學生大多基礎好，學習興趣也比較濃厚，更勇于表達自己的自身觀點，教師就可以安排一些較為重點難點的內(nèi)容，鼓勵他們進行自由發(fā)揮，提高學生的思維能力和表達能力。而中等生層次，這種學生知識基礎一般，理解能力和分析能力也相關中等，需要根據(jù)大綱要求進行教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力。而對于學困生層次，這些學生本身知識基礎薄弱，沒有足夠的學習興趣，就要求教師激發(fā)他們對語文的學習興趣，對這些學生進行知識基礎的彌補，從而有效輔導學生，幫助他們趕上提前學生，培養(yǎng)這些學生的自信心。

例如，在指導學生學習《濟南的冬天》的內(nèi)容時，教師可以安排優(yōu)等生進行自主閱讀學習，讓他們自主領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，增強對語言的理解和感悟能力，鍛煉學生的語文思維。安排中等生進行學習，就需要教師進行組織引導，指明相關的關鍵詞句，并組織學生熟悉并掌握文中的生字詞，理解比喻、擬人等修辭手法的運用及其作用，從而掌握課堂知識。對要教導學困生層次，就需要教師積極進行指導幫助，利用各種趣味性的教學方法，培養(yǎng)這些學生的學習熱情，并讓學生邊聽課文，引導邊動筆在書上圈點勾畫，標出生字、難詞，針對重點詞語、優(yōu)美語句及學生的疑問進行有效回答，逐步彌補學困生本身的不足，從而提高各個層次學生的知識基礎，挖掘各個層次學生的潛能。

3.課后作業(yè)分層

初中語文教師在教學的過程中，應重視對作業(yè)分層的教學。尤其是可以設置具有明顯難度層次的課后作業(yè)布置形式，從而在保護學生語文學習積極性的基礎上，增強初中語文的教學有效性。

例如，在講授《鄒忌諷齊王納諫》完這篇文章后，教師可以根據(jù)不同學生的語文學習狀況，創(chuàng)設不同的作業(yè)形式。對于基礎性較差的學生，教師可以鼓勵學生掌握這篇古文中的實詞和虛詞用法，并獨立翻譯整篇文章。對于語文學習能力一般的學生，教師可以引導學生發(fā)表對這篇古文主人公的看法，并從站在更高的維度對整個封建社會展開論述，提升學生語文學習的思辨能力和從微宏觀看待語文內(nèi)容的能力。對于成績較好的學生，初中語文教師可以建議學生閱讀類似的文章，提升他們古文知識遷移能力，增強其語文學習的綜合能力。

4.實行鞏固分層教學

在教學過程中，完成教學目標后，教師要進一步進行鞏固實行分層教學，教師在布置課后練習題過程中也要實行不同層次的鞏固練習。如在完成教學后，教師可以根據(jù)相應的練習冊內(nèi)容，設置簡單題型，復雜題型以及拓展體題型。

例如在《論語》學習中，教師分別對應成績較差的學生設計基礎知識習題，如重難點的句子或是字詞的認識文章的背景設計題目，并且背誦文章，成績一般的學生設計文章背誦填空，給出上一句學生回答下一句，并且檢查背誦;對于學習好的學生，讓學生在背誦的基礎上，依據(jù)文章內(nèi)容和文章所體現(xiàn)的含義完成相應的習題教師在教學過程中還要進行定期的測評，可以編制不同類型分試卷，讓不同層次的學生完成對應難度的試卷，對所學的內(nèi)容進行鞏固，提高學生學習質(zhì)量和學習效率，進而提高語文學生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)語

在初中語文教學過程中使用分層教學法是一種很有效的教學方法，面對全體學生，分層教學法可以縮小優(yōu)、中、差等生之間的差距，提高教學綜合水平。使用分層教學法，可以通過有針對性的教學來推動初中學生個性化發(fā)展，有效地發(fā)揮學生的特長，進一步提高初中語文教學質(zhì)量。