華書 張強 又石大學(xué)

激勵式教育在應(yīng)用教育心理學(xué)和教育管理學(xué)理論中是這樣解釋的：激勵式教育能夠激發(fā)和喚醒學(xué)生的內(nèi)在動力，讓學(xué)生從“被成長”中產(chǎn)生生命自覺，從而利用自己的力量積極成長。激勵式教育的最終目標是讓學(xué)生在成人的同時還要能夠成才，將自己更多的力量貢獻出來服務(wù)于社會。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于喚醒、激勵和鼓舞?！庇纱丝梢钥闯?，在教學(xué)中進行激勵教育才是真正的教學(xué)藝術(shù)。由于大多數(shù)大學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲以及網(wǎng)絡(luò)社交活動中，他們的身體素質(zhì)越來越差，因此，這就更需要體育教師在體育教學(xué)中應(yīng)用激勵式教育，并合理的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展高效的體育教學(xué)課堂，從而幫助學(xué)生形成熱愛體育，積極運動的精神，最終為國家培養(yǎng)出品行兼優(yōu)，身心健康的棟梁之材。

一、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)時代激勵式教育在高校體育教學(xué)中的意義

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達，幾乎每個大學(xué)生都有屬于自己的手機或者電腦，他們接觸網(wǎng)絡(luò)的時間從而大大增加，這也就導(dǎo)致了他們沒有時間去進行體育鍛煉，久而久之就更不想去進行體育鍛煉，慢慢地便對體育學(xué)習(xí)喪失了興趣，做任何的體育鍛煉都沒有 熱情。激勵式教育的引入就能很好的改變這種情況，它能很好的改進和優(yōu)化當(dāng)前的體育教學(xué)方法。激勵式教育的目的就是對學(xué)生進行激勵，培養(yǎng)他們的興趣。當(dāng)代的大學(xué)生心高氣傲，采取激勵式教育可以增強他們的學(xué)習(xí)意識，讓他們自己主動的學(xué)習(xí)，所以激勵式教育可以提高高校學(xué)生們的積極性，促進高校體育教學(xué)的發(fā)展與革新，形成一種健康良好的體育教學(xué)環(huán)境[1]。另一方面激勵式教學(xué)還可以幫助學(xué)生樹立激勵的人生態(tài)度，通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，可以讓學(xué)生與教師溝通更加方便快捷，也可以讓教師對學(xué)生的學(xué)生情況更加了解。

二、在高校體育教學(xué)中激勵式教育開展的形式

（一）以學(xué)生興趣為切入點

由于現(xiàn)在大部分的大學(xué)生不太重視體育鍛煉，這就導(dǎo)致了現(xiàn)如今的高校體育教學(xué)過程受限，對于高校學(xué)生來說他們的大部分時間都在學(xué)習(xí)理論專業(yè)知識，而忽略體育鍛煉就會導(dǎo)致整體的高校體育教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的體能也跟著下滑。所以，在高校進行體育課程時，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的自身情況合理科學(xué)安排教學(xué)，針對學(xué)生的優(yōu)點開展相應(yīng)體育活動，這樣可以培養(yǎng)大學(xué)生的興趣，進而達到讓他們喜歡體育鍛煉的目的[2]。首先來說，大學(xué)體育教師應(yīng)該根據(jù)大學(xué)生的自身身體條件來進行針對性的興趣培養(yǎng)，對每一個不同體質(zhì)的同學(xué)采取不同的教育方法，使他們每一個人都有屬于自己的合理科學(xué)的鍛煉方法。其次，作為大學(xué)體育教師，我們應(yīng)該將自己所學(xué)的理論知識與專業(yè)技能相結(jié)合，在滿足學(xué)校教學(xué)規(guī)定的情況下，開展個性化體育教學(xué)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的體育運動意識。

（二）采取激勵式教育

激勵式教育在體育教育過程中充當(dāng)重要角色。大學(xué)體育教師不能一味地教授知識，更要在適當(dāng)時候?qū)W(xué)生進行激勵教育，對于體育鍛煉方面有進步的同學(xué)要進行夸獎鼓勵，無論學(xué)生在體育課程中的哪個環(huán)節(jié)有進步，作為教師都應(yīng)該進行鼓勵，這就表示你對他的努力和付出表示認可。體育進步存在很多方面，體育相關(guān)理論知識、體育技能、興趣特長等方面的進步都是學(xué)生體育進步的表現(xiàn)，而且對于那些能夠展現(xiàn)學(xué)生們的個人特長優(yōu)點，并對學(xué)生身體有好處的進步都需要教師進行激勵。在對學(xué)生進行激勵的過程中，教師還應(yīng)該注意學(xué)生在進步過程中所遇到的問題，并對其有耐心的進行教導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的力量突破體育運動學(xué)習(xí)中的阻礙，進而全面提升高校體育教學(xué)水平[3]。

三、激勵式教育在高校體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）建立健全的激勵式教學(xué)體系

部分高校教師已采取了激勵式教育方式，并且也都得到了一些顯著的效果，為了能夠讓激勵式教育在更多的高校中應(yīng)用，一個完善的激勵式教育體系是必不可少的，因為它可以讓激勵式教育更加標準化，制度化。首先，高校應(yīng)該重視起來，對激勵式教育全面管理，根據(jù)本校的實際情況來制定科學(xué)合理的激勵式教育模式，讓該教育模式建立完成后能夠很好的實施，并且能夠達到預(yù)期的目的。其次，對于學(xué)校，可以根據(jù)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)，選取在體育教學(xué)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在學(xué)校的廣播站以及其他各類官網(wǎng)進行表揚嘉獎，這樣有利于激勵其他學(xué)生，讓他們對體育學(xué)習(xí)重視起來[4]。最后，學(xué)?？梢越⑿露嗝襟w平臺，如微信公眾號、論壇、QQ群等，讓全校師生可以更加方便快捷的了解體育教學(xué)情況，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用也可以讓學(xué)生們能夠及時的反映體育教學(xué)過程中存在的不合適的地方，及時反饋，學(xué)校也可以及時改進。

（二）注重體育教師教學(xué)能力的提升

教學(xué)效率通常主要取決于教師的教學(xué)能力，只要教師具備良好的專業(yè)技能，在教學(xué)課堂上起就可以通過自身實力讓學(xué)生自主的聽從教師的教導(dǎo)，并以此獲取良好的教學(xué)效果。在當(dāng)前大數(shù)據(jù)信息化的時代背景下，教師的教學(xué)能力也必須跟上社會發(fā)展的腳步。因此，只有不斷提高教師的專業(yè)能力，才能夠讓其正確認識到體育課程對學(xué)生的成長發(fā)展以及激勵式教育在體育教學(xué)中的重要性，并在體育教學(xué)過程中運用多元化的教學(xué)方式激勵不同個性和不同態(tài)度的學(xué)生。除此之外，體育教師不能只具有較強的專業(yè)能力，提升體育教師的綜合素質(zhì)也是非常重要的?；诖?，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育改革的要求，定期培訓(xùn)相關(guān)體育教師，加強其對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備的了解和操作，幫助他們隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并努力成為學(xué)生心目中合格的教師。例如，引導(dǎo)教師建立微信群組，并在群組中經(jīng)常分享體育鍛煉的好處，潛移默化的影響學(xué)生，有條件的教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立自己的公眾號，讓學(xué)生關(guān)注起來，然后在公眾號上有效地指導(dǎo)學(xué)生進行體育鍛煉[5]。

（三）切實培養(yǎng)學(xué)生的體育精神

由于現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)越來越發(fā)達，許多學(xué)生都沉迷于網(wǎng)絡(luò)，不愿意出門鍛煉，寧愿低頭玩手機，慢慢的他們就喪失了對體育鍛煉的興趣。針對這種情況，作為體育教師，應(yīng)該及時采取激勵式教育模式，讓學(xué)生們對體育運動改觀，并且逐漸的喜歡上體育運動，邁開腳步，讓體育運動成為生活里的一部分。大部分同學(xué)之所以不喜歡鍛煉是因為他們覺得自己沒有天賦，再加上自己行為懶惰，也就不愿意參加體育運動，進而對體育運動失去興趣[6]。所以這時候就需要體育教師的引導(dǎo)和教育，通過一些奧運冠軍運動員的故事講解，讓他們明白，其實體育運動也可以很熱血，并且給他們講解一些由于不運動而產(chǎn)生的身體疾病。讓他們從心里明白體育鍛煉能給我們帶來的好處。同時，還有好多學(xué)生覺得體育課太苦，1000米和800米根本跑不下來，這時候作為教師就應(yīng)該多給予他們鼓勵，讓他們能夠戰(zhàn)勝困難，當(dāng)然也可以親自帶領(lǐng)學(xué)生進行體育鍛煉，這樣可以讓學(xué)生更加有熱情，是教學(xué)效果更加的好。

（四）強化師生間的網(wǎng)絡(luò)互動

要想維持良好的師生關(guān)系不僅僅需要學(xué)生與教師在課堂上進行良好的互動，課后的交流也尤為重要。但是許多教師基本在課后就不再與學(xué)生主動聯(lián)系，這一情況在體育教學(xué)中更加明顯，長此以往不僅會讓教師無法更加全面的了解學(xué)生的情況，也會為師生之間帶來不必要的矛盾[7]。因此，體育教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，構(gòu)建師生課后的互動的橋梁，逐步加強與學(xué)生之間的溝通交流，并在交流過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的弱點，并加以多多鼓勵，避免學(xué)生出現(xiàn)努力都是徒勞的消極情緒，久而久之就能夠與學(xué)生建立良好的友情，成為彼此的朋友，進而提高體育教學(xué)的效率。與此同時，還可以建立網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生可以隨時提出對教師教學(xué)方法的改進建議，讓教師及時收到更多的課堂反饋，并采取針對性的措施，改掉阻礙教學(xué)效率提升的行為方式。除此之外，教師還能夠利用網(wǎng)絡(luò)平臺進一步激勵和提高在體育課上表現(xiàn)相對薄弱的學(xué)生，在下課后將體育分解動作上傳到微信群或公眾號，讓學(xué)生在課后也能夠溫習(xí)到規(guī)范的體育動作，當(dāng)然，教師也應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)平臺上提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，防止學(xué)生盲目學(xué)習(xí)，最終卻適得其反[8]。

四、結(jié)束語

綜上所述，由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我國的發(fā)展日益壯大，高校體育教學(xué)活動在實際開展的過程中也需要跟上時代的發(fā)展步伐，科學(xué)合理地運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并在體育教學(xué)中使用激勵式教學(xué)方法，提高學(xué)生主動參與體育鍛煉的積極性與主動性，最終實現(xiàn)大學(xué)體育的教學(xué)目標[9]。