黃麗愉

(廣東省湛江市麻章中心小學(xué) 廣東 湛江 524094)

作為中國人，認(rèn)識(shí)漢字寫好漢字是非常重要的。為了讓每一名中國人都能夠認(rèn)識(shí)漢字，就必須要從孩子抓起。由于我國漢字是非常典型的表意文字，對于剛學(xué)習(xí)漢字的孩子們來說，從理解和閱讀上都非常的困難。根據(jù)新課標(biāo)的要求，一二年級的孩子需要認(rèn)識(shí)的漢字?jǐn)?shù)量在1600～1800字左右，和過去的大綱相比，孩子們識(shí)字的數(shù)量有所提高，面對更加繁重的識(shí)字任務(wù)，如何為學(xué)生減負(fù)，讓學(xué)生更好的掌握漢字，老師就必須要優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法。

1.遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

新課程標(biāo)準(zhǔn)對教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，所以在教學(xué)的過程當(dāng)中，老師一定要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律來進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)。對于低年齡段的孩子們來說，廣大老師要引導(dǎo)學(xué)生們掌握常用的漢字，不僅讓他們會(huì)說，而且也會(huì)讀。要想讓孩子們更好的掌握漢字，我們首先要了解漢字的造字原理：漢代學(xué)者把漢字的構(gòu)成使用的方式歸納成了6種類型，即：象形指示，會(huì)意，形聲，轉(zhuǎn)注，假借，其中，前4種是最常見的漢字類型，當(dāng)有了六書系統(tǒng)以后，人們再造新字的時(shí)候，都以此為依據(jù)。老師也要根據(jù)不同的漢字類型對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，才能夠引導(dǎo)孩子掌握好漢字。

1.1 針對象形文字的教學(xué)。象形文字類似圖畫，這類漢字都是從圖畫演變而來，如：山，日等，象形文字的字形和字義的聯(lián)系非常的緊密，從直觀上來看也非常容易的辨識(shí)學(xué)生，理解起來也很容易。所以，在講解這類漢字的時(shí)候，老師可以將圖畫結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，通過師生之間的互動(dòng)，不斷活躍課堂的氛圍，以達(dá)到最好的教學(xué)效果。

1.2 針對指事字、會(huì)意字的教學(xué)。指示字和會(huì)意字的造字比較抽象，它不像象形文字那樣容易辨識(shí)，[2]學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。這類漢字的教學(xué)重點(diǎn)在于掌握這類字的形、音、義，需要理解的進(jìn)行記憶，所以老師可以通過一些口訣或者小技巧，幫助孩子們認(rèn)識(shí)這些漢字。

1.3 針對形聲字的教學(xué)。形聲字是由表意的形旁和表音的聲旁組成的，它是由兩個(gè)獨(dú)立的字體結(jié)合在一起而形成的文字。它是所有類型中創(chuàng)造中國漢字最多的文字形式，也是數(shù)量最多的文字。這類文字是語文教學(xué)中的重、難點(diǎn)，隨著時(shí)代的發(fā)展，某些形聲字的聲符和意符已經(jīng)不能夠準(zhǔn)確的表示讀音和意義了，對于低年級的孩子來說，形聲字的學(xué)習(xí)非常的困難。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和指導(dǎo)下，為了讓學(xué)生們掌握好這類漢字，老師可以將字進(jìn)行剖析，分成兩部分教給學(xué)生，降低教學(xué)的難度。

2.加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)趣味性

興趣是最好的老師，在識(shí)字教學(xué)過程中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，以此提升他們的學(xué)習(xí)效率。在語文教學(xué)當(dāng)中，老師要改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方法，[3]以更加形象、生動(dòng)的教學(xué)手段來進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，由于低年級學(xué)生認(rèn)知水平較低，他們只有能通過死記硬背的方式來掌握漢字，這樣不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，老師一定要強(qiáng)化學(xué)生對漢字的理解和認(rèn)知，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

比如，在學(xué)習(xí)“人”字的時(shí)候，老師就可以利用多媒體為學(xué)生們播放“人”字形成的過程，展示一下“人”字的一撇一捺分別的代表了什么，讓學(xué)生們理解好“人”的真正含義，從掌握漢字的書寫方法和構(gòu)成。除此之外，老師還可以利用游戲來提高課堂學(xué)習(xí)的趣味性，通過猜字謎來認(rèn)識(shí)漢字，對于低年級的學(xué)生來說，雖然年齡小，但是他們玩游戲最活躍，通過游戲的方式來學(xué)習(xí)漢字，能夠不斷培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維。如：【一口咬住多半截(名)；十人一日吃一口(本)；上不在上，下不在下，不可在上，且宜在下(一)等】，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲來展開識(shí)字學(xué)習(xí)，不僅符合了現(xiàn)階段學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時(shí)還能夠滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求，有效提高課堂的教學(xué)效率。

再比如，老師可以跟學(xué)生們玩“藏字”的游戲，讓學(xué)生在一堆的卡片當(dāng)中尋找同類字，以訓(xùn)練學(xué)生抽象概括的能力，也可以說一個(gè)有教育意義的短句，讓學(xué)生來找出相應(yīng)的詞進(jìn)行短句練習(xí)，這樣，既可以利用游戲來激發(fā)學(xué)生的好勝心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的字，還可以營造更好的識(shí)字氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

通過這樣的方式，能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字的興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中更好的傳承中國文化，認(rèn)識(shí)漢字所蘊(yùn)藏的文化精神，進(jìn)而激勵(lì)自己努力學(xué)習(xí)和繼承漢字所傳達(dá)的傳統(tǒng)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

3.創(chuàng)造良好的教學(xué)情境

老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)方法，通過針對化的教學(xué)才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師可以為學(xué)生創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情景，真正做到以學(xué)生為中心，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才能夠?yàn)閷W(xué)生們的學(xué)習(xí)提供動(dòng)機(jī)。因?yàn)槲覈猩舷挛迩甑臍v史，在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，老師就要讓學(xué)生們在了解歷史文化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。

具體來說，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造具體的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生們在具體環(huán)境當(dāng)中了解漢字的真正意思，以加深對漢字的認(rèn)知和記憶。比如，在學(xué)習(xí)“鮮”字的時(shí)候，老師就會(huì)利用多媒體把這個(gè)漢字表達(dá)出來，用動(dòng)畫來體現(xiàn)這個(gè)字不同的含義，如：新鮮、光彩和美味等，從而加強(qiáng)學(xué)生對這個(gè)字的印象。

除此之外，老師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)識(shí)字的環(huán)境，在日常生活當(dāng)中，學(xué)生們識(shí)字的渠道非常的廣，比如：商店的招牌、商品的說明、電視劇、電影和綜藝節(jié)目的字幕等，因此老師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中的情景，來讓學(xué)生猜字。比如，在學(xué)習(xí)“燈”這個(gè)字的時(shí)候，老師就可引導(dǎo)學(xué)生：“當(dāng)我們走進(jìn)一個(gè)黑漆漆的屋子里面，我們要做的第一件事情是什么？”這個(gè)時(shí)候有很多同學(xué)都回答說：“開燈！”通過這樣的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)字，就能夠把這個(gè)字印到孩子們的腦海里。

4.不斷豐富教學(xué)形式

在語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有很大的影響，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生來說非常的單一，無聊，嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了改善這一情況，老師就一定要根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況來選擇學(xué)生喜聞樂見的方法進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“大”“太”“犬”等相近字的時(shí)候，老師就可以讓學(xué)生們把這幾個(gè)字結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們用自己的肢體把這些漢字?jǐn)[出來；在學(xué)習(xí)“笑”這個(gè)字的時(shí)候，老師要讓他們用自己的表情來表示這個(gè)詞，通過肌肉記憶來記住這些漢字，能夠加深學(xué)生對這些漢字的印象，同時(shí)活躍課堂的氛圍。

其實(shí)，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識(shí)漢字的方法多種多樣，老師一定要?jiǎng)?chuàng)新識(shí)字教學(xué)方法，讓學(xué)生們在認(rèn)識(shí)漢字的過程當(dāng)中掌握識(shí)字的技巧。比如，老師可以讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，可以先讓學(xué)生們自讀課文，然后再出示相關(guān)的生字，如：“拍、打、踢、跑”等，然后讓學(xué)生觀察漢字的規(guī)律，通過小組討論，學(xué)生們躍躍欲試說：“拍、打的偏旁都和“手”有關(guān)，踢、跑的偏旁都和“足”有關(guān)，通過這樣的教學(xué)方法，孩子們敢于把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出來，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生們的表達(dá)能力，讓學(xué)生在自主探究當(dāng)中認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，進(jìn)而激發(fā)自己自主探究的欲望。另外，老師也可以讓學(xué)生通過對比來識(shí)字，積極組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生按部件進(jìn)行漢字的歸類。比如，在學(xué)習(xí)“堆”字的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生想想這個(gè)字的右半部分我們在哪兒見到過，同學(xué)們通過回憶說出了“準(zhǔn)”“誰”“難”等幾個(gè)字，我把這幾個(gè)字寫在黑板上，然后讓學(xué)生抄寫到自己的筆記本上，久而久之，學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候也習(xí)慣了這種方法，他們不再是單個(gè)的進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)，而是一組一組的進(jìn)行漢字的分類，學(xué)習(xí)的效率也大大提高了。

此外，老師也要注重家庭環(huán)境對學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)的影響，積極向家長宣傳識(shí)字教學(xué)的重要意義，在日常生活中有意識(shí)的向孩子灌輸漢字知識(shí)，老師也要鼓勵(lì)學(xué)生們將自己在生活中和家庭中相關(guān)的漢字積累下來，讓他們意識(shí)到漢字在我們社會(huì)生活中的重要作用，從而激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)當(dāng)中，老師要不斷創(chuàng)新和完善自己的教學(xué)方法，才能夠提高低年段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)提高學(xué)生們認(rèn)字的水平和能力。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，老師也要進(jìn)一步重視識(shí)字教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律和魅力，老師也要注重多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣和動(dòng)機(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供有效的保障。