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        淺析如何優(yōu)化小學低年級識字教學

        2021-11-21 17:22:30黃麗愉
        讀與寫 2021年9期
        關鍵詞:識字漢字教學方法

        黃麗愉

        (廣東省湛江市麻章中心小學 廣東 湛江 524094)

        作為中國人,認識漢字寫好漢字是非常重要的。為了讓每一名中國人都能夠認識漢字,就必須要從孩子抓起。由于我國漢字是非常典型的表意文字,對于剛學習漢字的孩子們來說,從理解和閱讀上都非常的困難。根據新課標的要求,一二年級的孩子需要認識的漢字數量在1600~1800字左右,和過去的大綱相比,孩子們識字的數量有所提高,面對更加繁重的識字任務,如何為學生減負,讓學生更好的掌握漢字,老師就必須要優(yōu)化現(xiàn)有的教學方法。

        1.遵循學生的認知規(guī)律

        新課程標準對教師的教學水平提出了更高的要求,所以在教學的過程當中,老師一定要遵循兒童的認知規(guī)律來進行課堂的設計。對于低年齡段的孩子們來說,廣大老師要引導學生們掌握常用的漢字,不僅讓他們會說,而且也會讀。要想讓孩子們更好的掌握漢字,我們首先要了解漢字的造字原理:漢代學者把漢字的構成使用的方式歸納成了6種類型,即:象形指示,會意,形聲,轉注,假借,其中,前4種是最常見的漢字類型,當有了六書系統(tǒng)以后,人們再造新字的時候,都以此為依據。老師也要根據不同的漢字類型對學生進行教學,才能夠引導孩子掌握好漢字。

        1.1 針對象形文字的教學。象形文字類似圖畫,這類漢字都是從圖畫演變而來,如:山,日等,象形文字的字形和字義的聯(lián)系非常的緊密,從直觀上來看也非常容易的辨識學生,理解起來也很容易。所以,在講解這類漢字的時候,老師可以將圖畫結合起來進行教學,通過師生之間的互動,不斷活躍課堂的氛圍,以達到最好的教學效果。

        1.2 針對指事字、會意字的教學。指示字和會意字的造字比較抽象,它不像象形文字那樣容易辨識,[2]學生學習起來有一定的難度。這類漢字的教學重點在于掌握這類字的形、音、義,需要理解的進行記憶,所以老師可以通過一些口訣或者小技巧,幫助孩子們認識這些漢字。

        1.3 針對形聲字的教學。形聲字是由表意的形旁和表音的聲旁組成的,它是由兩個獨立的字體結合在一起而形成的文字。它是所有類型中創(chuàng)造中國漢字最多的文字形式,也是數量最多的文字。這類文字是語文教學中的重、難點,隨著時代的發(fā)展,某些形聲字的聲符和意符已經不能夠準確的表示讀音和意義了,對于低年級的孩子來說,形聲字的學習非常的困難。在新課程標準的要求和指導下,為了讓學生們掌握好這類漢字,老師可以將字進行剖析,分成兩部分教給學生,降低教學的難度。

        2.加強識字教學趣味性

        興趣是最好的老師,在識字教學過程中,老師要注重培養(yǎng)學生們的學習興趣,加強識字教學的趣味性,提高學生學習的熱情,讓他們感受到學習漢字的樂趣,以此提升他們的學習效率。在語文教學當中,老師要改變自己傳統(tǒng)的教學方法,[3]以更加形象、生動的教學手段來進行識字教學。

        傳統(tǒng)的教學課堂上,由于低年級學生認知水平較低,他們只有能通過死記硬背的方式來掌握漢字,這樣不僅會影響學生的學習質量,還嚴重阻礙了學生的學習興趣。為此,老師一定要強化學生對漢字的理解和認知,不斷拓展學生的學習視野。

        比如,在學習“人”字的時候,老師就可以利用多媒體為學生們播放“人”字形成的過程,展示一下“人”字的一撇一捺分別的代表了什么,讓學生們理解好“人”的真正含義,從掌握漢字的書寫方法和構成。除此之外,老師還可以利用游戲來提高課堂學習的趣味性,通過猜字謎來認識漢字,對于低年級的學生來說,雖然年齡小,但是他們玩游戲最活躍,通過游戲的方式來學習漢字,能夠不斷培養(yǎng)學生的發(fā)展思維。如:【一口咬住多半截(名);十人一日吃一口(本);上不在上,下不在下,不可在上,且宜在下(一)等】,引導學生通過游戲來展開識字學習,不僅符合了現(xiàn)階段學生們的學習特點,同時還能夠滿足學生的多樣化學習需求,有效提高課堂的教學效率。

        再比如,老師可以跟學生們玩“藏字”的游戲,讓學生在一堆的卡片當中尋找同類字,以訓練學生抽象概括的能力,也可以說一個有教育意義的短句,讓學生來找出相應的詞進行短句練習,這樣,既可以利用游戲來激發(fā)學生的好勝心,調動學生的學習積極性,又能夠讓學生認識更多的字,還可以營造更好的識字氛圍,提高學生的學習質量。

        通過這樣的方式,能夠進一步加強學生認識漢字的興趣,提高學生們的學習質量,讓學生在好的學習氛圍當中更好的傳承中國文化,認識漢字所蘊藏的文化精神,進而激勵自己努力學習和繼承漢字所傳達的傳統(tǒng),促進自身的全面發(fā)展。

        3.創(chuàng)造良好的教學情境

        老師在教學的過程當中,一定要根據學生的學習特點來選擇合適的教學方法,通過針對化的教學才能夠提高學生的學習效率。老師可以為學生創(chuàng)造相關的教學情景,真正做到以學生為中心,不斷激發(fā)學生的求知欲望,才能夠為學生們的學習提供動機。因為我國有上下五千年的歷史,在識字教學的時候,老師就要讓學生們在了解歷史文化的同時,引導學生進行自主學習,讓學生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。

        具體來說,老師可以為學生創(chuàng)造具體的學習情景,讓學生們在具體環(huán)境當中了解漢字的真正意思,以加深對漢字的認知和記憶。比如,在學習“鮮”字的時候,老師就會利用多媒體把這個漢字表達出來,用動畫來體現(xiàn)這個字不同的含義,如:新鮮、光彩和美味等,從而加強學生對這個字的印象。

        除此之外,老師還要為學生創(chuàng)設識字的環(huán)境,在日常生活當中,學生們識字的渠道非常的廣,比如:商店的招牌、商品的說明、電視劇、電影和綜藝節(jié)目的字幕等,因此老師可以引導學生回憶生活中的情景,來讓學生猜字。比如,在學習“燈”這個字的時候,老師就可引導學生:“當我們走進一個黑漆漆的屋子里面,我們要做的第一件事情是什么?”這個時候有很多同學都回答說:“開燈!”通過這樣的方式讓學生認識這個字,就能夠把這個字印到孩子們的腦海里。

        4.不斷豐富教學形式

        在語文教學中,識字教學的學習方法對于學生的學習效果有很大的影響,傳統(tǒng)的學習方式對于學生來說非常的單一,無聊,嚴重降低學生的學習興趣。為了改善這一情況,老師就一定要根據所學的內容,結合學生們的學習情況來選擇學生喜聞樂見的方法進行識字教學,以此提高學生的學習效率。比如,在學習“大”“太”“犬”等相近字的時候,老師就可以讓學生們把這幾個字結合起來進行學習,讓他們用自己的肢體把這些漢字擺出來;在學習“笑”這個字的時候,老師要讓他們用自己的表情來表示這個詞,通過肌肉記憶來記住這些漢字,能夠加深學生對這些漢字的印象,同時活躍課堂的氛圍。

        其實,在實際教學當中,引導學生們認識漢字的方法多種多樣,老師一定要創(chuàng)新識字教學方法,讓學生們在認識漢字的過程當中掌握識字的技巧。比如,老師可以讓學生自主地發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,可以先讓學生們自讀課文,然后再出示相關的生字,如:“拍、打、踢、跑”等,然后讓學生觀察漢字的規(guī)律,通過小組討論,學生們躍躍欲試說:“拍、打的偏旁都和“手”有關,踢、跑的偏旁都和“足”有關,通過這樣的教學方法,孩子們敢于把自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說出來,同時培養(yǎng)了學生們的表達能力,讓學生在自主探究當中認識到自己的價值,進而激發(fā)自己自主探究的欲望。另外,老師也可以讓學生通過對比來識字,積極組織實踐活動,讓學生按部件進行漢字的歸類。比如,在學習“堆”字的時候,我就引導學生想想這個字的右半部分我們在哪兒見到過,同學們通過回憶說出了“準”“誰”“難”等幾個字,我把這幾個字寫在黑板上,然后讓學生抄寫到自己的筆記本上,久而久之,學生在認識漢字的時候也習慣了這種方法,他們不再是單個的進行漢字的學習,而是一組一組的進行漢字的分類,學習的效率也大大提高了。

        此外,老師也要注重家庭環(huán)境對學生識字學習的影響,積極向家長宣傳識字教學的重要意義,在日常生活中有意識的向孩子灌輸漢字知識,老師也要鼓勵學生們將自己在生活中和家庭中相關的漢字積累下來,讓他們意識到漢字在我們社會生活中的重要作用,從而激勵學生努力學習,為今后的進一步學習打下堅實的基礎。

        總結語

        綜上所述,在小學語文識字教學當中,老師要不斷創(chuàng)新和完善自己的教學方法,才能夠提高低年段學生的學習效率,同時提高學生們認字的水平和能力。在小學語文教學當中,老師也要進一步重視識字教學,積極轉變傳統(tǒng)的教學方法,不斷豐富學生的學習內容,拓寬學生的學習視野,讓學生在學習的過程當中發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律和魅力,老師也要注重多樣化的教學方式,引導學生進行自主學習,提高學生學習漢字的興趣和動機,為學生今后的學習和發(fā)展提供有效的保障。

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