倪震 王龍 陳冬生

(1.南寧師范大學(xué) 廣西南寧 530000;2.廣西外國語學(xué)院 廣西南寧 530000;3.菲律賓國父大學(xué) 菲律賓馬尼拉 999005)

“小手球”運動是根據(jù)競技手球運動進行簡化、綜合、提煉、模擬設(shè)計出的應(yīng)用于幼兒園體育教學(xué)的項目。在《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》背景下，該文通過對幼兒園開展“小手球”運動的可行性進行研究，以期提高幼兒身體素質(zhì)，拓展幼兒體育項目多元化，重視“體教”相融合，為培養(yǎng)小手球愛好者，以及為中國手球運動培養(yǎng)后備人才奠定基礎(chǔ)。

“小手球”運動以提高幼兒身體素質(zhì)為出發(fā)點，寓教于樂[1]，在綜合跑、跳、投等基本身體能力的基礎(chǔ)上，把游戲貫穿到“小手球”教學(xué)的整個過程中，目的在于激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)“小手球”的積極性，讓幼兒認為“小手球”運動是一項游戲，是在教師的帶領(lǐng)下去冒險、闖關(guān)、求知。在不同的情境中，利用不同的輔助教具，讓幼兒享受“小手球”帶來的快樂，借助游戲來提高幼兒的“小手球”運動技能。利用“小手球”文化課堂，讓幼兒觀看手球比賽視頻，在潛意識中對手球運動有簡單的理解，在視覺上感受手球運動帶來的沖擊；通過規(guī)則教育，使幼兒養(yǎng)成文明的言行舉止和控制自己情緒的能力；培養(yǎng)團隊協(xié)作意識，“小手球”運動是一項團隊運動，比賽場上幼兒之間需要傳接球、相互跑動等，幼兒應(yīng)團結(jié)一致，學(xué)會分享，相互承擔(dān)，能夠培養(yǎng)幼兒健康且強大的心理素質(zhì)，在競爭激烈的社會中，更應(yīng)該注重早期培養(yǎng)幼兒適應(yīng)社會環(huán)境的能力。此外，“小手球”運動場地不受限制，只需一塊空曠平坦的場地即可，并可以根據(jù)場地條件設(shè)置教學(xué)內(nèi)容。

1 “小手球”運動課程園本開發(fā)的意義

1.1 政策導(dǎo)向

2010年11月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中第八條指出，要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，面向全體幼兒，關(guān)注個體差異，堅持以游戲為基本活動，保教結(jié)合，寓教于樂，促進幼兒健康成長。2012年，《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒在動作發(fā)展方面不僅要具備動作協(xié)調(diào)、靈敏及平衡能力，同時還要具有力量和耐力。2016年開始實施的《幼兒園工作規(guī)程》中明確要求，幼兒園要促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強幼兒體質(zhì)及培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣，同時幼兒園要配備必要的游戲和體育活動設(shè)施，在積極開展適合幼兒的體育活動的同時，還要確保幼兒體育活動時間達到要求，幼兒體育政策在一定程度上保障了幼兒體育的發(fā)展[2]。

1.2 “小手球”運動符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律

小手球輕便、有彈性，幼兒可以單手控制，不但能充分鍛煉幼兒的跑、跳、投能力，還能提高手腳和手眼協(xié)調(diào)能力?！靶∈智颉边\動不受場地限制，更加注重團隊意識的培養(yǎng)和頑強意志的塑造，讓幼兒在不同的情景中體驗手球帶來的快樂[4]。

1.3 提高幼兒終身體育的意識

如今，社會快速發(fā)展，高科技給人們帶來了前所未有的體驗，但正是高科技電子產(chǎn)品在生活中的普遍應(yīng)用，給孩子帶來了一定的危害，肥胖、近視等許多疾病年幼化，因此引導(dǎo)孩子放下電子產(chǎn)品，參與到運動中至關(guān)重要[5]。從幼兒園開始就要培養(yǎng)幼兒良好的運動習(xí)慣，身體素質(zhì)是一切奮斗的基礎(chǔ)，應(yīng)熱愛運動，堅持運動，享受運動。

1.4 拓展教育資源，豐富園本課程

現(xiàn)在幼兒園體育課程的選擇大多局限于熱門項目，缺乏挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，阻礙了幼兒運動視野和技能的提升?！靶∈智颉边\動的開展給教師和幼兒帶來了不同的感受與體驗，大大提高了幼兒參與體育運動的積極性。

2 “小手球”運動課程開展的積極因素

2.1 提高知名度，打造特色幼兒園

幼兒園特色定位，提高核心競爭力，是幼兒園間智慧的較量，是一所幼兒園生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。社會在發(fā)展，孩子在變化，家長的需求也在不斷改變，幼兒園應(yīng)不斷迎合變化的時代潮流，不斷用新理念、新知識、新活動增加幼兒園的知名度。家長最重視幼兒的身體健康，“小手球”運動課程的開展符合家長的心理需求。

2.2 加強親子互動關(guān)系，鑄造健康心理

“小手球”運動給幼兒帶來了快樂和健康，適合家長和幼兒一起參與，小手球課程包括許多親子體育課程，讓家長在繁重的工作和生活壓力下，感受小手球運動課程引導(dǎo)下的親子和諧互動活動。家長的參與不僅帶動了孩子的積極性，也能夠加強孩子的心理健康。

2.3 體驗運動帶來的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)

“小手球”的課程和比賽，能夠鍛煉孩子堅強的意志及頑強拼搏的精神。在面對失敗時，幼兒能夠積極面對，合理地調(diào)節(jié)心理狀態(tài)，勝不驕敗不餒，即使失敗也不可怕；面對勝利時，不沾沾自喜，明白團結(jié)拼搏，相互協(xié)作才能取得勝利；面對教師不經(jīng)意的錯誤判斷，幼兒能夠理解和原諒，進而培養(yǎng)包容能力。體育帶給幼兒的不僅僅是這些，有些優(yōu)秀的品質(zhì)也會在生活中逐漸體現(xiàn)出來。

3 制約“小手球”運動開展的因素

3.1 傳統(tǒng)觀念，意識薄弱

與三大球相比，手球?qū)儆诶溟T項目，國內(nèi)比賽很少，且群眾基礎(chǔ)薄弱[3]。如果幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和管理者缺乏創(chuàng)新理念，不能接受新興事物，“小手球”運動便難以在園內(nèi)開展。

3.2 師資結(jié)構(gòu)配置不合理

幼兒園內(nèi)的體育教師普遍較少，有的幼兒園的體育教師甚至就是院內(nèi)的跟班教師，沒有相應(yīng)的資質(zhì)和經(jīng)驗，更沒有接觸過“小手球”專業(yè)知識的培訓(xùn)，很難承擔(dān)“小手球”教學(xué)任務(wù)，這也是幼兒園內(nèi)“小手球”項目難以開展的原因之一。

3.3 社會價值影響

受社會輿論影響，家長更重視幼兒在智力和美育方面的培養(yǎng)，對于體育運動缺乏重視，甚至認為是浪費時間。

3.4 幼兒體育意外事故預(yù)防能力薄弱

幼兒自身機能尚未發(fā)育成熟，肢體協(xié)調(diào)能力差，自身好奇心強，控制力不夠，自我保護意識薄弱[5]。幼兒教師體育與衛(wèi)生健康方面的知識匱乏，體育教學(xué)技能不夠?qū)I(yè)，不了解體育器械的使用方法，體育器械老化及管理和維護不及時等原因都有可能引發(fā)意外事故，會打擊家長讓孩子參與體育活動的積極性。

4 “小手球”運動的發(fā)展策略

4.1 更新教育觀念，構(gòu)建手球校園文化

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)更新觀念，打破傳統(tǒng)思想，敢于吸收新興事物，制定詳細的“小手球”運動課程實施措施，有利于“小手球”運動課程融入幼兒園園本課程。促進幼兒園小手球文化宣傳，組織小手球課程演示，觀看小手球運動比賽，提高全體師生和家長對小手球運動的興趣，直觀了解“小手球”運動帶給孩子的良好品質(zhì)和堅強的意志，并把培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展放在首位。

4.2 加強對幼兒體育教師的培訓(xùn)

“小手球”運動經(jīng)過技能簡化，適合幼兒學(xué)習(xí)。幼兒體育教師的培訓(xùn)，能夠提高幼兒體育教師對小手球運動的認識，加強幼兒體育教師小手球理論知識、比賽規(guī)則等掌握，鞏固和學(xué)習(xí)小手球運動技能。適當(dāng)增加幼兒教師的培訓(xùn)人數(shù)，讓每位幼兒教師都能充分了解小手球運動。

4.3 家園互動，轉(zhuǎn)變家長態(tài)度

幼兒園可以組織家長參與小手球體驗課程，讓家人和孩子親身參與到小手球運動中，切身感受小手球運動帶給孩子的積極影響，如勇敢、堅強、團結(jié)、積極、勝不驕敗不餒等優(yōu)秀品質(zhì)，從根本上轉(zhuǎn)變家長的態(tài)度。

4.4 健全幼兒體育意外事故的預(yù)防措施

幼兒園應(yīng)加強幼兒教師在體育與衛(wèi)生健康方面的知識，定期進行培訓(xùn)、課程引導(dǎo)，提高教師責(zé)任心；定期對體育器械進行維護，最大程度地預(yù)防體育意外事故的發(fā)生。

4.5 提高小手球教材和教具的科學(xué)化與多元化

現(xiàn)在國內(nèi)沒有系統(tǒng)的幼兒手球運動的書籍和教具，政府和教育局應(yīng)重視幼兒體育教育，共同合作編寫適用于幼兒手球運動的書籍，在原有的基礎(chǔ)上增加多元化教具的開發(fā)[6]。

4.6 建立園內(nèi)科研團隊

科學(xué)的訓(xùn)練與健康的營養(yǎng)搭配才能全面提高幼兒體質(zhì)，幼兒園應(yīng)根據(jù)幼兒每日運動量提供相應(yīng)的配餐，對幼兒的基本身體能力進行監(jiān)控、反饋、調(diào)整，真正做到一切從幼兒體質(zhì)出發(fā)，為加強幼兒體質(zhì)進行立體式服務(wù)。

5 結(jié)語

“小手球”運動課程進入幼兒園是我國手球運動全面普及躍進的一大步，也是把我國“體教融合”的理念落到實處，從小加強，從小灌輸，從小改變；“小手球”運動課程，遵循幼教規(guī)律和幼兒身心發(fā)育特點，在《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》精神的指引下，以安全教育為前提，以身體活動為手段，以體育游戲為載體，全面開展寓教于樂的體育教育教學(xué)活動，一方面為提升幼兒的身心健康水平，另一方面在促進身心健康的前提下，對幼兒進行體育、德育等方面的培養(yǎng)，為實現(xiàn)幼兒未來的全面發(fā)展打好體育學(xué)科基礎(chǔ)。