?王 冬

閱讀是英語這門語言運用為主的學科學習的主要途徑。以往的小學英語教學較多重視教材的使用，通過反復做題來訓練學生對英語詞匯、句式掌握以及閱讀篇章的理解。但是，英語是需要實踐運用的，是需要在一定英語語境、情境中感知、體悟的。因此，現(xiàn)在的英語閱讀教學要注意閱讀內(nèi)容、閱讀形式等的變化，努力激發(fā)學生自主閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀方法和習慣。在教學實踐中，針對不同學習階段、層次的學生，指導他們進行一定量的課外閱讀，已經(jīng)成為素質(zhì)教育推進下的小學英語閱讀教學的常態(tài)。作為小學英語一線教師要提高英語課內(nèi)外閱讀的整合意識和能力，探尋有效整合的方法，運行有效整合的教學策略。

一、結(jié)合教學閱讀精選課外閱讀篇目

課內(nèi)外閱讀整合的基礎(chǔ)是課內(nèi)閱讀，如果學生課內(nèi)閱讀掌握的效果不好，那么，他們基本上是不需要課外閱讀的。基礎(chǔ)不牢，地動山搖，課內(nèi)搞不明白、不透徹，那么，課外閱讀只是徒加負擔，閱讀效果低微。

在課內(nèi)閱讀有效開展的基礎(chǔ)上，我們選課外閱讀材料是對課內(nèi)閱讀學習的鞏固、檢測和拓展豐富。如五上Unit3《Our animal friends》的Story time學習，該單元話題對象是寵物，是幾個小伙伴在交流自己的動物朋友；教材圖文集合的呈現(xiàn)，重點是學生I/We/They have…和He/She/It has…等句型，要學習的主要內(nèi)容是動物身體部位的名稱。在教學中，我們可以先在黑板展示老師的自畫像，由頭部開始，然后軀體、手臂，再然后是腿和足的順序和學生交流，一起學習head，eyes，ears，mouth，nose，hair，body，arm，leg和foot等單詞。讓學生結(jié)合教材上的圖對Story time進行嘗試閱讀，讓學生思考理解I/We/They have…和He/She/It has…等的含義和使用。從而基本上了解Story time的主要內(nèi)容，把握學習重點。

就閱讀內(nèi)容，我們要提高學生學習所得的使用能力，可以針對動物、寵物找一些相關(guān)的英語小文章或者短繪本。如對《Head shoulder knees and toes》，《DRY BONES》，《Where is my belly button》等進行閱讀。當然，還有一些網(wǎng)絡(luò)上的英語小文章，如“I like dogs.My family has a dog.The dog is gray.It has two eyes，two ears，one mouth and a sensitive nose.It could run，eat，and swim.The dog neither fly，nor jump.It is very love，I like it very much…”當然，課外閱讀材料可能和教材所學有所出入，我們老師要做適當?shù)囊龑?。如在《Head shoulder knees and toes》的使用中，我們可以引導學生思考貓、鳥與人體的差異，并引導學生用I/We/They have…和He/She/It has…進行介紹或彼此間的交流。我們還可以和學生交流一般疑問句的情況，激發(fā)學生深度學習和探究的欲望。

二、依據(jù)學生閱讀發(fā)展推進課外閱讀

課內(nèi)外閱讀整合可以是課外閱讀與課內(nèi)閱讀學習關(guān)聯(lián)性非常緊的，是即學即用式的比較閱讀；也可以是結(jié)合學生英語整體所學和水平開展課外閱讀。即所選的課外閱讀文本要符合學生英語學習的發(fā)展。這需要老師去研究，一般來說，所選的課外閱讀要與課內(nèi)的閱讀最好有勾連之處，或形式、或內(nèi)容、或難易度等要有適配性。如中年級讀讀《 I see a bee》 《Pussy cat》之類，通過聽讀結(jié)合的形式進行。而中高年級可讀《Three little pigs》等故事性強的課外讀物，讀與問題解決相結(jié)合。還可以多讓學生閱讀一些繪本，如中低年級可讀《The runaway bunny》，高年級可讀《The Little Match Girl》這類的繪本。而不同層次的學生的課外閱讀可以有差異。

中西方文化有著一定的差異，我們要學生學好英語，要讓學生有一定的英語知識，更要有一定的英語思維。在英語課內(nèi)外閱讀整合中，老師要為學生準備一些課外閱讀資料，讓學生在課外閱讀中了解西方的文化、生活和語言交流的方式，讓學生走進比較有英語本色氛圍的閱讀世界。這里，我們老師還要提升自己，可以就一些社會熱點、新聞報道或者閱讀的小故事，根據(jù)學生閱讀的能力和需要進行改編，使其成為對學生英語所學進行鞏固、檢測，也能使其獲得知識面拓展的閱讀材料，進而提高學生英語閱讀興趣，形成閱讀方法。

三、加強課內(nèi)外閱讀整合方法的指導

有效閱讀需要一定閱讀方法和技巧，我們課內(nèi)外整合的目的之一是讓學生獲得英語學習的方法和能力。因此，我們在課內(nèi)要加強英語篇章閱讀方法的指導，還要讓學生能夠有意識地進行方法的遷移和運用。如結(jié)合語境猜想陌生單詞的意思，通過句子意思判斷、確定句式及分析其特點，能夠分析篇章的標題、關(guān)鍵句等知道文章的描寫對象和要表達的情感等。如《The king ’s new clothes》學習中，我們要從標題意思及內(nèi)涵進行分析，瀏覽全文，根據(jù)故事發(fā)展脈絡(luò)找出皇帝新衣有關(guān)的事件，并概括內(nèi)容；還要能夠精細閱讀，提取關(guān)鍵和重要的信息。

學生在整合閱讀活動，還要推動學習共同體的學習活動開展。課外閱讀多是學生課后開展的，我們可以讓他們組成小組，共讀一篇課外讀物，交流閱讀問題、困惑和收獲。在課堂閱讀教學中，多讓學生進行聯(lián)想，讓他們能夠?qū)⒄n外閱讀的發(fā)現(xiàn)和收獲在課堂上進行展示，讓學生感受到課外閱讀的有效，從而激發(fā)課外閱讀的興趣和信心。此外，我們還要注意引導學生將閱讀和寫作進行結(jié)合，讓課內(nèi)外閱讀整合獲得的知識、方法得以合理運用，切實提升學生英語學習的效果和能力。

總之，在小學英語教學中，我們要重視學生閱讀學習活動的開展，在注重學生英語自主學習能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)中，要推進課內(nèi)外閱讀整合教與學策略的運用，讓學生在廣泛的閱讀中積累、豐富知識，提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀方法和習慣，從而獲得英語學習水平提高和英語素養(yǎng)的提升。