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        初中語文單元整合式群文閱讀教學初探

        2021-11-20 06:43:37吳美琦
        紅豆教育 2021年18期
        關鍵詞:教學探究初中語文

        吳美琦

        【摘要】在新課改之后,初中語文中的課文是由多個主體單元下的多篇文章組成的,在結尾處是推薦的課外閱讀書本,這些都為群文閱讀打下了一定的基礎。單元整合式群文閱讀是指在教室指導下,進行一個主題單元的課文的學習,在主題單元下的課文都圍繞著同一主題,方便鍛煉學生閱讀能力。

        【關鍵詞】初中語文;單元整合式群文閱讀;教學探究

        引言:新課標對學生的閱讀量提出了明確要求,初中的學生進行語文學習時不能局限于做題,而是要多讀書,增加閱讀面,群文閱讀就是這種要求下適合教師的教學方法。日常課時的安排對于學生閱讀量來說有非常大的局限性,學生為了追求盲目的數(shù)量,容易降低的閱讀精度,群文閱讀中初中語文閱讀單元學習,利用了課本資源,鍛煉了初中學生的閱讀能力,同時也有效的降低了師生之間的閱讀壓力。

        一、單元整合式群文閱讀教學模式的重要性

        (一)增加學生閱讀量

        以往的教學總是圍繞著教材,教師教學時講究將課文嚼爛嚼透,而書本中的課文也就二三十篇,一個學期的學習只有這么些文章,學生學到的知識十分有限。而群文閱讀是同一主題下大量文章的閱讀,包括課內課外的著名篇章,擴大了學生的知識面,也提升了學生對知識的掌握程度。群文閱讀轉變了單一且枯燥的課堂模式,彌補了學生閱讀量不足的問題,在進行大量閱讀的基礎上提升學生的閱讀效率。

        (二)課內課外的閱讀實現(xiàn)銜接

        學生的課外閱讀往往是在教師的鼓勵下自發(fā)尋找名著進行欣賞,沒有教師的指導,沒有閱讀方法的運用,也與教材的文章脫節(jié),沒有銜接和拓展。通過群文閱讀,學生在學習教材時也注意對課文的整合,在進行課外閱讀時也能與課內的文章相關聯(lián),使學生在課堂上習得的閱讀方法可以運用到課外閱讀中,提升自己的閱讀水平。通過對同一主題下大量文章的多角度分析、總結、概括全文大意,學生的理解能力和閱讀水平得到提升,對閱讀技巧的掌握也更透徹。

        (三)養(yǎng)成良好的閱讀習慣

        學習教材時,教師是教學主體,學生被迫地接受知識填塞,往往教學效果不好,學生學習積極性也受打擊。通過群文閱讀的開展學生主動探究課文,自主進行閱讀學習,閱讀興趣得到提升。教師教學時選取同一主題的不同文章,促使學生多角度思考,養(yǎng)成良好的思維習慣。學生在進行群文閱讀時閱讀能力得到鍛煉,知識面得到拓寬,在自主學習的機會下養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

        二、單元整合式群文閱讀的教學方式

        (一)合理選取閱讀篇目

        教師在進行群文閱讀教學時,要根據(jù)教學要求和學生的實際水平選取合適的閱讀材料。選取正確的文章,與教學步調一致且難度適宜的文章有助于學生穩(wěn)扎穩(wěn)打地提升閱讀能力。初中語文老師要認真的對語文教材進行分析,總結每一個單元內的主題和共同特點,通過不同單元主題發(fā)散性的去尋找類似的文章進行群文閱讀,選取的文章要符合初中學生的日常年齡特征,而且要有一定的趣味性,讓學生有一定的閱讀欲望和有教育意義,讓學生能夠受到啟發(fā)。

        初中老師也可以在日常文章教學過程中,根據(jù)不同文章的寫作手法,選取同樣類型的文章,老師在課堂中精讀其中的一篇文章,對文章進行標志性的寫作閱讀講解,這樣讓學生選擇同類型技巧的文章課外閱讀,學生進行自主的預習,能夠有效的提升這種表現(xiàn)手法的理解,也鍛煉了學生寫作技巧的提升。初中老師按照閱讀材料的類型進行單元群文閱讀,使學生對于不同材料有了更加深刻的理解。

        (二)做好閱讀筆記

        群文閱讀是讓學生在大量閱讀的基礎上提升閱讀能力,因此,做好閱讀筆記在這種學習方法中格外重要,學生要對自己的閱讀狀況進行記錄。教師對學生的閱讀不要求精,但要對每篇文章的大意、思想、技巧進行總結,不能漫無目的地閱讀。學生要有目的、抓重點地進行閱讀,對閱讀后的心得體會進行記錄整理,才能讓這種閱讀方法發(fā)揮它的作用。

        在最開始進行群文閱讀時,教師就要注重學生做好閱讀筆記,養(yǎng)成良好的閱讀習慣。同時,教師也可以根據(jù)學生的閱讀筆記了解學生的閱讀情況,適時地為學生提供合理的建議,幫助學生更有意義地閱讀。閱讀筆記可以是文章中的精彩片段,也可以是對文章內容的總結,讀后感、產生的問題等等都可以進行記錄,學生在回顧時也能鞏固自己的閱讀。

        (三)適當設置問題

        面對閱讀量大增的現(xiàn)狀,為了幫助學生更快地理清文章脈絡,提升閱讀速度,教師可以在進行閱讀前設置適量的問題給學生提供指引,讓學生在思考中掌握文章的中心內容。教師的問題要貼合文章,循序漸進,方便學生進行思考,邏輯清晰,同時,學生在回答問題時語言表達能力也可以得到鍛煉。初中學生學習任務重,學習科目多,面對大量的閱讀材料,很容易力不從心,問題的設置也有助于學生快速掌握文章重點,進行針對性地閱讀,提升閱讀速度。

        結束語:在對學生閱讀量提出要求的新課改下,群文閱讀是應運而生的一種新型教育方法,通過對教材文章的發(fā)散與延伸,學生在大量閱讀中提升自己的閱讀理解能力。教師要選取合適的閱讀材料,從旁指導學生進行單元整合式群文閱讀,閱讀期間學生要做好閱讀筆記,方便之后回顧。為了提升學生閱讀速度,教師還可以提前準備一些問題,輔助學生閱讀。

        參考文獻:

        [1]盧剛."單元整合,群文閱讀"的寫作教學實踐研究[J].品位經典,2019(3):109-113.

        [2]董曉西.初中語文群文閱讀的課堂教學意義分析[J].現(xiàn)代語文(教學研究),2017(11):102-104.

        [3]潘斌.淺談初中語文群文閱讀中課內閱讀與課外拓展的有效結合——以托物言志專題閱讀為例[J].試題與研究,2021,(22):71-72.

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