朱寒

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職院校是我國人才培養(yǎng)的主要基地，其不僅為社會輸送了許多高素養(yǎng)人才，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。勞動教育作為人們素質(zhì)的基礎(chǔ)教育，對其身心健康發(fā)展有著積極影響。在高職院校中滲透勞動教育，既能為學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，使其形成良好的勞動習(xí)慣，也有助于磨練學(xué)生意志力，增強(qiáng)其社會責(zé)任感，促進(jìn)其創(chuàng)新精神與協(xié)作精神有效提高。基于此，本文針對以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職學(xué)生勞動教育進(jìn)行研究，并提出相關(guān)策略，旨在為高職教育教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)發(fā)展;高職;勞動教育;策略

前言：近年來，素質(zhì)教育的有效落實在一定程度上改革了我國教育領(lǐng)域現(xiàn)狀。高職院校作為培養(yǎng)高素養(yǎng)人才的重要基地，學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展始終都是重中之重。而勞動教育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的主要組成部分，將其融入在高職學(xué)生教育中，不僅能強(qiáng)化學(xué)生身體素養(yǎng)，也能培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動觀念與勞動態(tài)度。因此，高職教育教師應(yīng)基于職業(yè)發(fā)展，運用科學(xué)合理的方式開展勞動教育工作，為學(xué)生今后發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

一、高職學(xué)生勞動教育的重要性

勞動教育作為高職教育的重要組成部分，既能引導(dǎo)學(xué)生建立相應(yīng)的職業(yè)觀念，也有利于促進(jìn)其靈活就業(yè)，對學(xué)生職業(yè)發(fā)展有著積極影響。首先，隨著社會的發(fā)展，人們對于人才培養(yǎng)提出了更高的要求，高職學(xué)生不僅需要具備吃苦耐勞的精神，同時也應(yīng)擁有良好的身心素養(yǎng)以及正確的人生價值觀。而加強(qiáng)勞動教育恰恰是推動高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的重要途徑。由于部分高職學(xué)生受傳統(tǒng)教育或社會因素的影響，畢業(yè)后一味盲目追求大公司、高薪資的管理型工作，導(dǎo)致就業(yè)過程中時常出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象。通過開展勞動教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生及時摒棄該種觀念，使其明確社會崗位需求，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。其次，高職學(xué)生勞動教育技能的提高作為職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)保障，其不同的勞動形式能夠?qū)崿F(xiàn)相同的人生價值。對于處在高職院校的學(xué)生而言，勞動教育不僅僅有著培養(yǎng)學(xué)生勞動技能與綜合素養(yǎng)的重要價值，更重要的是其能夠幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)定位與健康的勞動態(tài)度。因此，在高職院校中以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向開展勞動教育，能夠讓學(xué)生在實踐活動中認(rèn)知職業(yè)，并對自身有清晰認(rèn)知，及時了解社會發(fā)展趨勢，從而珍惜當(dāng)下，建立發(fā)展、樸實的職業(yè)觀念，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

二、高職學(xué)生勞動教育存在的不足

（一）缺乏教育認(rèn)知

在高職院校勞動教育中，多數(shù)教師都忽略了勞動教育的育人功能，也并未重視其標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，導(dǎo)致多數(shù)勞動教育的開展只是單純傳授學(xué)生勞動技術(shù)與勞動技能，沒有將其中蘊(yùn)含的教育信息與勞動教育相結(jié)合，使高職學(xué)生普遍缺乏對勞動教育的認(rèn)知。與此同時，部分高職學(xué)生獨立自主觀念較為薄弱，家庭及社會對于勞動的片面化、碎片化認(rèn)知，造成學(xué)生輕視勞動、逃避勞動的現(xiàn)象，對培養(yǎng)其良好的勞動素養(yǎng)有著不良影響。

（二）課程體系不完善

勞動教育通常是指實踐活動與課程。在高職院校勞動教育中，教師普遍受應(yīng)試教育的影響，將實踐課程理論化，再加上部分教師教學(xué)懈怠，導(dǎo)致教學(xué)效果既不盡如人意，也浪費了實踐課程資源。理論化的勞動教育課程僅僅提高了學(xué)生理論知識水平，卻沒有真正完善學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生缺乏對勞動教育的重視，忽略提升自身勞動素養(yǎng)。此外，不同高職院校有著不同的專業(yè)特點與實踐課程，目前，多數(shù)院校并未配備專業(yè)的實踐設(shè)備，在客觀方面限制了學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展，對順利實施勞動教育課程造成了一定阻礙。

三、以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的高職學(xué)生勞動教育策略

（一）增強(qiáng)教育認(rèn)識

高職學(xué)生作為今后構(gòu)建社會的主力資源，院校教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動教育，以科學(xué)合理的方式，增強(qiáng)學(xué)生對勞動教育的認(rèn)知，從而達(dá)到勞動教育育人的目標(biāo)。首先，勞動教育的實踐是高職學(xué)生明確教育目標(biāo)的主要途徑，教師需轉(zhuǎn)變學(xué)生傳統(tǒng)勞動觀念，完善其勞動素養(yǎng)。部分高職學(xué)生受傳統(tǒng)觀念影響，認(rèn)為勞動教育并無用處，甚至出現(xiàn)輕視心理，導(dǎo)致其綜合素養(yǎng)無法有效提升。針對該現(xiàn)象，高職教育教師可在課堂教學(xué)時，以多元化教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生普及勞動教育的重要性，只有提升自身勞動技能，才能為今后職業(yè)發(fā)展提供堅實基礎(chǔ)，使學(xué)生明確勞動教育的重要性。其次，教師還可組織學(xué)生積極參與社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生勞動精神與環(huán)保意識。隨著社會快速發(fā)展，我國城市環(huán)境污染日益嚴(yán)重，加強(qiáng)環(huán)境教育刻不容緩。高職教育教師可利用實踐活動，讓學(xué)生參與公益勞動等實踐，使其深入了解保護(hù)環(huán)境的意義，如此一來，既能使學(xué)生形成良好的環(huán)保意識，也有助于提升其勞動技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）完善課程體系

在高職教育教學(xué)中，為使院校實現(xiàn)較好的勞動教育育人效果，教師應(yīng)從根本上加強(qiáng)重視勞動教育，建立完善的課程體系，制定嚴(yán)格的勞動教育方針政策及實施標(biāo)準(zhǔn)，明確課堂教育目標(biāo)，開展以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，以實踐活動為主的勞動教育。首先，在設(shè)置勞動教育課程時，高職院校應(yīng)設(shè)立課程管理體制，將勞動課程變?yōu)閷W(xué)生必修課，鼓勵學(xué)生參與多種勞動實踐活動，結(jié)合實際情況，針對不同專業(yè)與不同年級的學(xué)生建立全面、具體及科學(xué)的評估體系，制定可行的實施方案，考核學(xué)生在思想意識、道德情操、社會實踐、集體觀念、創(chuàng)新精神、學(xué)習(xí)態(tài)度以及勞動觀念等方面的表現(xiàn)。在評估方面則可通過調(diào)查法、問卷法、觀察法以及評議法等，采取同學(xué)互評與自我測評結(jié)合的評價方式，深入了解學(xué)生勞動教育情況，為其職業(yè)發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。其次，勞動教育作為高職學(xué)生的實踐課程，教師不應(yīng)將實踐活動理論化，而是應(yīng)以實踐學(xué)習(xí)為主。教師在設(shè)計勞動教育課程時，需結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點及其職業(yè)發(fā)展趨勢，明確學(xué)生實際工作的重難點，設(shè)置具有針對性的活動內(nèi)容，保障實踐課程與社會發(fā)展的緊密性。同時，對于勞動教育的理論知識，教師也要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，讓學(xué)生正常學(xué)習(xí)即可，無需一味重復(fù)講解，注重組織學(xué)生多多參與勞動實踐活動，有效提升其學(xué)習(xí)效率。

（三）弘揚(yáng)勞動精神

在高職院校中開展勞動教育，不僅能為學(xué)生樹立正確的勞動價值觀，也有利于發(fā)展學(xué)生自身思想品德。因此，高職院校教育教師應(yīng)利用科學(xué)合理的方式，弘揚(yáng)勞動精神文化，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向，無形之中發(fā)揮勞動教育的育人功能。首先，在開展勞動教育的過程中，教師可給予學(xué)生更多的機(jī)會，讓其能與社會、生活多多接觸，使其主動參與公益勞動，并站在學(xué)生全面發(fā)展的角度，更高層次的強(qiáng)化勞動教育，以職業(yè)發(fā)展規(guī)劃課程體系，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等為抓手，有效弘揚(yáng)勞動精神文化，培養(yǎng)學(xué)生善于創(chuàng)造、勤于勞動的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生能在勞動教育中，創(chuàng)造未來、成就自我，不斷完善其綜合素養(yǎng)。其次，高職教育教師還應(yīng)幫助學(xué)生明確勞動教育對其發(fā)展的重要意義。就現(xiàn)今社會發(fā)展情況而言，社會越發(fā)重視學(xué)生勞動精神及其創(chuàng)新應(yīng)用能力等。因此，教師可通過廣播、講座、網(wǎng)絡(luò)等多元化的載體形式，在校內(nèi)開展征文、演講等活動，合理利用微信、QQ等社交媒介，鼓勵學(xué)生參與勞動實踐活動，讓學(xué)生在勞動中提升自身專業(yè)能力，掌握勞動實踐技能，促進(jìn)其綜合素養(yǎng)的提升。

（四）建設(shè)教育基地

在高職院校勞動教育中，以就業(yè)為導(dǎo)向是職業(yè)教育發(fā)展的主要目標(biāo)?；亟ㄔO(shè)作為實施勞動教育的重要組成部分，對高職院校培養(yǎng)學(xué)生勞動精神有著積極影響。因此，高職教育教師需提升對基地建設(shè)的重視，及時加強(qiáng)建設(shè)教育基地，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任心，促進(jìn)其主動創(chuàng)新與探索，實現(xiàn)學(xué)生勞動技能有效提升的目標(biāo)。首先，勞動素養(yǎng)不僅是高職學(xué)生健康成長的基礎(chǔ)保障，同時也是推動社會發(fā)展的主要因素。通過建設(shè)勞動教育基地，高職學(xué)生能夠強(qiáng)化自身勞動意識，無形之中培養(yǎng)自身良好的勞動習(xí)慣，從而有效提升自身勞動素養(yǎng)。因此，高職院?？砷_展社會實踐基地、工學(xué)結(jié)合基地以及實習(xí)基地等，基于集體勞動與自我勞動相結(jié)合的原則，為學(xué)生選取較為適宜的實踐場地。其次，校企合作與工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式，能夠有效提升學(xué)生就業(yè)能力，使其職業(yè)發(fā)展具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。一方面，勞動教育基地有利于高職學(xué)生及時了解并掌握產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，對強(qiáng)化其勞動技能有著促進(jìn)作用。另一方面，也能幫助學(xué)生在參與職業(yè)崗位鍛煉時，明確崗位需求，促進(jìn)其就業(yè)能力的有效提高。因此，高校教育教師應(yīng)積極探索建設(shè)勞動教育基地，為提升學(xué)生勞動素養(yǎng)提供有力保障。

結(jié)語：綜上所述，在高職院校教育教學(xué)中，以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生勞動教育精神，對其今后就業(yè)發(fā)展有著不可替代的作用。因此，高職教師應(yīng)及時增強(qiáng)學(xué)生勞動教育認(rèn)知，完善課程體系，弘揚(yáng)勞動精神，建設(shè)相應(yīng)的教育基地，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為其綜合素養(yǎng)的提升奠定良好基礎(chǔ)。

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