劉官瓊

【摘要】隨著社會(huì)教育的不斷發(fā)展與新課標(biāo)教育標(biāo)準(zhǔn)水平不斷革新，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的各種研究越來越受到教育界的重視。現(xiàn)代科技的快速發(fā)展促進(jìn)了人與人之間的交流，打破了時(shí)空的界限，在教育方面，也開始追求現(xiàn)代科技與課程的結(jié)合，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在小學(xué)語文教授閱讀技巧方面也可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行，現(xiàn)代的小學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的感興趣程度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)書本的興趣。教師采用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式進(jìn)行教學(xué)，可以有效提升教學(xué)效率，幫助學(xué)困生掌握閱讀的方法。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;小學(xué)語文;學(xué)困生;閱讀技巧;教學(xué)策略

引言：

閱讀活動(dòng)是語文教學(xué)活動(dòng)開展中的重要內(nèi)容，閱讀技巧對(duì)于喜歡閱讀的學(xué)生來說是掌握的一種方法，而對(duì)于學(xué)困生來說就是讓自己靜下心閱讀的方法。如何將現(xiàn)代教育方式進(jìn)行創(chuàng)新是教師、家長以及教育界各學(xué)者所關(guān)注的。小學(xué)階段的教育對(duì)小學(xué)生的影響巨大，也是孩子進(jìn)入學(xué)校的基礎(chǔ)階段，更加受到家長的重視。而語文學(xué)科是學(xué)習(xí)一切的基礎(chǔ)，閱讀能力和理解能力會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生后期對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以新的教學(xué)方式教授閱讀技巧，也幫助學(xué)困生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教學(xué)意義

在高速發(fā)展的科技時(shí)代，各種“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教學(xué)方法走進(jìn)語文課堂。故事機(jī)器人也是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的產(chǎn)物，幫助孩子在幼兒時(shí)期就對(duì)各種書籍感興趣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下，學(xué)生的閱讀方式也發(fā)生了改變，紙質(zhì)書籍的閱讀變?yōu)殡娮拥谋憷喿x，靜態(tài)的閱讀方式變?yōu)閯?dòng)態(tài)的閱讀方式，從枯燥的閱讀到生動(dòng)形象的語言描述。教師利用“互聯(lián)網(wǎng)+”整合學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)，尋找學(xué)生感興趣的書籍，也可以清楚的了解到那些學(xué)生對(duì)于閱讀方面有問題。并且通過網(wǎng)絡(luò)的方式尋找一些適合于小學(xué)學(xué)困生的閱讀技巧，并通過課堂教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。

二、對(duì)于學(xué)困生的幫助

“讀整本的書”是著名教育家葉圣陶先生對(duì)語文教育思想中非常重要的內(nèi)容。而學(xué)生通過對(duì)整本書的閱讀可以充分將整本書中的文學(xué)內(nèi)容與個(gè)人自身的思考與理解進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生在這一過程中能夠不斷進(jìn)行閱讀能力的提升，形成良好的個(gè)人閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)困生不止是在閱讀方面有問題，在學(xué)習(xí)方面也由困難，要改變學(xué)困生的現(xiàn)狀需要從閱讀開始，進(jìn)行逐漸的深入。長時(shí)間的閱讀能夠給學(xué)生的閱讀素養(yǎng)及身心健康帶來長遠(yuǎn)且積極的影響;另一方面，學(xué)生對(duì)書本的閱讀同時(shí)也給小學(xué)語文的課堂教學(xué)帶來積極的影響和有效的促進(jìn)作用，使學(xué)生在小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)過程中相對(duì)來說變得更為輕松，從而有利于小學(xué)語文課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高，讓學(xué)困生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教學(xué)策略

（一）因材施教，尋找閱讀興趣

學(xué)生之間是存在差異的，也就是有學(xué)霸就會(huì)有學(xué)渣，但是在小學(xué)階段孩子之間的差異不大，可以通過有效的教學(xué)縮小差異。部分小學(xué)語文教師在教學(xué)上對(duì)教材重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，忽視了學(xué)生對(duì)書本閱讀的思考性，從而在一定程度上不利于學(xué)生閱讀能力的形成，長時(shí)間下來容易使學(xué)生對(duì)整本書的閱讀缺乏激情與動(dòng)力，這是學(xué)困生形成的直接原因。小學(xué)語文教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和動(dòng)力進(jìn)行有效培養(yǎng)。當(dāng)然學(xué)習(xí)較好的同學(xué)與學(xué)困生有一定的差別，教師可以通過教材來吸引學(xué)困生，引起學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)樵敢鈱W(xué)的學(xué)生會(huì)自主的進(jìn)行思考，而學(xué)困生就需要教師的引導(dǎo)例如，在部編版一年級(jí)下冊(cè)的教材中，有一篇課文是“四個(gè)太陽”。聯(lián)系實(shí)際天空中只有一個(gè)太陽，從而引起學(xué)生的思考，可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)文章進(jìn)行閱讀，引起學(xué)生的興趣。

（二）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，閱讀課外讀物

“互聯(lián)網(wǎng)+”中的圖書，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)實(shí)中的圖書館。電子閱讀的方式也是現(xiàn)時(shí)代的新方式，每一孩子感興趣的書籍都是不一樣的，學(xué)困生對(duì)于閱讀有障礙很大一部分原因都是因?yàn)闆]有找到真正喜歡的書籍。閱讀首先要對(duì)書本感興趣，才能繼續(xù)的閱讀。小學(xué)語文教師應(yīng)該做到對(duì)學(xué)生閱讀類型的多元化選擇方面的問題多加研究，在特定的教育階段給予學(xué)生一些關(guān)于小學(xué)語文課外經(jīng)典名著閱讀的選擇建議。

（三）幫助學(xué)生尋找屬于自己的閱讀技巧

每個(gè)學(xué)生都是個(gè)體的存在，由于家庭情況和生長環(huán)境的不同，學(xué)生對(duì)于各類書籍的愛好不同，同樣每個(gè)學(xué)生的閱讀方法也不同?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式教師將閱讀技巧交給學(xué)生，但是這種用于教學(xué)的閱讀技巧只是被大眾所接受的。并不代表每一個(gè)孩子都能夠接受這種方法，而且閱讀技巧要經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)。例如，教師可以在閱讀課上利用“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷設(shè)置情境問題對(duì)學(xué)困生進(jìn)行提問，從而引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)書中的深層內(nèi)容進(jìn)行自主思考與聯(lián)系，從而引發(fā)學(xué)困生獨(dú)立性思考與探究，另一方面也是在檢驗(yàn)學(xué)困生閱讀技巧的實(shí)用性。

四、結(jié)束語

小學(xué)階段學(xué)困生的閱讀能力差，主要是因?yàn)閷W(xué)生不愿意將時(shí)間花在閱讀上，因著貪玩的天性，放任自己。長此以往，就沒有養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣，在閱讀方面也就出現(xiàn)了一些困難。“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利，利用各樣的方式，將閱讀技巧教授給學(xué)生，特別是部分學(xué)困生，讓學(xué)困生愿意閱讀。教育事業(yè)是關(guān)乎我國社會(huì)發(fā)展的重要因素，加強(qiáng)語文閱讀的教育讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化的力量，增加小學(xué)生的見識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳春華.互聯(lián)網(wǎng)+模式下小學(xué)語文學(xué)困生閱讀技巧教學(xué)策略分析[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（看圖讀寫），2018，000（006）：70.