李得玲

【摘要】隨著我國教育水平的提升，學生的學習能力與閱讀能力相較于過往已經(jīng)有了較大的提升。如何在新時代背景下基于學生的學習能力讓閱讀造福語文教學和學生成長，這是擺在語文教職人員面前的一道課題。當前，由于課時安排緊張，學生學習壓力較大，閱讀的質(zhì)與量都存在下降的情況。而語文學習在學生的成長中具有基礎性、全局性的重要作用，把閱讀習慣同生活樂趣結合起來，課上與課下結合起來，教師應該用閱讀引領學生向更高的閱讀水平進發(fā)。

【關鍵詞】小學語文;課內(nèi)外閱讀;有效性

前言：

隨著當前信息傳播手段的便捷，文化輸出的方式更加立體和多元，學生獲取信息的渠道越來越方便?？梢哉f，熟悉智能設備的小學生在獲取信息的能力與速度上，已經(jīng)比肩青年教師，甚至超越父母。但是信息獲取能力的背后能否為語文學習帶來幫助，這卻是一個問題。思考問題的深度往往與閱讀量有著深刻的關系。筆者基于小學生的閱讀現(xiàn)狀，圍繞小學語文的閱讀教學，以課本為中心，以興趣為手段，提出若干課內(nèi)課外有效提升學生閱讀能力的舉措，供廣大語文教職人員參考。

一、重視誦讀習慣，營造閱讀氛圍

在平時的課堂教學前，筆者一般在早自習環(huán)節(jié)設置班級共同誦讀環(huán)節(jié)，一方面通過誦讀來幫助沒有預習的學生完成預習工作，對于已經(jīng)完成過的學生則是強化預習效果，鞏固預習內(nèi)容。另一方面，通過課前的預熱誦讀，讓學生盡快的集中注意力到課堂上來。這里可以具體分成兩種情況具體分析：第一，通過古詩的反復誦讀要求學生能熟悉背誦的基礎上準確記憶每一句，確保默寫環(huán)節(jié)不出錯。第二，通過閱讀現(xiàn)代文，要求學生能把自己認為復雜的字、容易出錯的字記準，然后讀通理順文章句子，確保在讀文章時不結巴，讀文章后能講述文章主要內(nèi)容。

二、豐富閱讀形式，學生主動分享

鑒于學生獲取熱點信息的能力已經(jīng)具備，教師可以尊重學生的興趣，充分發(fā)掘?qū)W生閱讀潛力。當然，讀的內(nèi)容可以由課內(nèi)向課外延伸。比如某部正在熱映的動畫類型電影《功夫熊貓》、《超能陸戰(zhàn)隊》、《瘋狂原始人》、《冰雪奇緣》等等，學生自發(fā)看完后必然會對其產(chǎn)生濃厚興趣。教師可以找一些電影制作的背景閱讀資料，在word程序上加注拼音，然后打印出來，利用班會或者自習時間組織學生閱讀。也可以讓學生自發(fā)尋找感興趣的文章，在課堂上分享?！耙蝗艘黄∥恼?，日積月累大成長”，通過學生的文本選擇——熟悉大意——讀懂讀通——班級分享——自評互評環(huán)節(jié)，讓學生深刻體會到每一篇文章都有新成長，每一次學習都有新收獲。小學生的學習能力是有限的，但小學生的學習熱情是可以鼓勵的，教師應該抓住每一次學生分享的機會，促成閱讀能力的提升，同時要做好口頭表揚和物質(zhì)獎勵工作。教師也可在班級成立閱讀分享學習小組，讓每一次閱讀分享內(nèi)容在組內(nèi)自行研究、自行審核，簡化教師引導過程中的負擔，讓閱讀興趣真正成為學生的學習動力。

三、立足生活情趣，進行專題閱讀

以課本學習為起點，立足于生活實際，拓展小學生觀察生活的能力，是小學語文教學的一大特色所在。以《我是一只小蟲子》閱讀為例，筆者在教學過程中啟發(fā)學生，文章中并沒有準確說明這只蟲子是叫什么名字，學生可以結合自己的生活經(jīng)驗，談談文章中描寫的蟲子是什么。有的學生表示是瓢蟲、有的認為是蟑螂，有的則答出是跳蚤。雖然答案各不相同，但都值得肯定，這表明學生是在認真觀察生活，也是積極深度思考教師提出的問題。隨后的班會課，筆者通過圖片、音頻與文字相結合的方式，以投屏方式與學生共讀法布爾的《昆蟲記》節(jié)選部分，遇到生澀難懂的部分教師重點進行講解，幫助學生理順文意，這樣既延伸了課堂閱讀內(nèi)容，又把學生的興趣向更高的維度帶領。在實際教學過程中，教師可以根據(jù)當前本章學習內(nèi)容，查找符合本章教學內(nèi)容的課外文章進行群文閱讀，讓學生的閱讀習慣往深里走，往實里走，讓學生理解好的文章從生活中來，閱讀也是為了觀察生活、感悟生活、回歸生活，閱讀是生活的重要組成部分。

四、總結閱讀心得，及時摘抄記錄

“學而不思則罔，思而不學則殆”。大量的閱讀是向前走，必要的總節(jié)是回頭看。把向前走和回頭看結合起來，才能及時發(fā)現(xiàn)自己學習過程中的成長，總結學習中的經(jīng)驗，了解閱讀中的困難。就此來看，動筆寫是促進閱讀能力的重要一環(huán)。筆者在針對學生的日常的閱讀能力提升計劃中，將摘抄與反思設置為學生閱讀能力提升的必修課。每周確保摘抄兩篇，寫閱讀總結一篇。摘抄的內(nèi)容有古詩、古文、家訓，也有現(xiàn)代文的好詞好句。對于前者而言，筆者要求學生明白古文句意，對于后者教師應當讓學生學會好詞造句。在每周的閱讀反思中，學生可以通過練筆形式寫讀文章后自己的所思所想，也可以寫自己下一步的摘抄與學習計劃。雖然要求上更為寬泛，但筆者的學生在這樣長期的訓練中，文字功底逐漸夯實，某種意義上講也是通過迂回的方式來提升小學生的閱讀興趣。

結語：

提升小學生閱讀能力是一項龐大而系統(tǒng)的工程。閱讀作為語文學習中重要的一環(huán)，教師要深刻認識閱讀能力提升給語文學習提供的巨大支持。教師在未來的工作中要不斷總結教學心得，積極盤點閱讀教學的成果。既要有廣泛化、專題化的閱讀訓練，還需要注意學生的閱讀興趣與閱讀熱情，積極組織學生在多場和交流讀寫心得。正所謂，“書猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚”。閱讀作為慢功夫，只有把功利性的想法祛除，閱讀才能逐漸體現(xiàn)出效用來，教師在這期間應當做好榜樣和模范，讓學生從善讀向樂讀的境界晉升。

參考文獻：

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