王金月

【摘要】讀萬卷書，行萬里路，閱讀是終身受益的活動，通過閱讀我們能夠了解各方面的知識，在閱讀中也能夠領(lǐng)略各地的風(fēng)土人情，領(lǐng)會語文博大的魅力。既然閱讀在語文學(xué)習(xí)中如此重要，我們更應(yīng)該做好針對性的訓(xùn)練工作，但是實際情況是存在大量的老師為了節(jié)約課時，完成自己的教學(xué)工作，對閱讀中的語言訓(xùn)練視而不見，故意或無意的忽略了這閱讀教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法進行完整的語文學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)看似是應(yīng)對了應(yīng)試教育的要求，實則對培養(yǎng)孩子的語文學(xué)科素養(yǎng)是非常不利的，對語文學(xué)習(xí)造成全局性的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);語言訓(xùn)練

引言

現(xiàn)如今部分語文課堂在平時注重對考試中重、難點的訓(xùn)練，而對于最基本的語言文字卻是拋之腦后，諱莫如深，所以語言文字的訓(xùn)練成了語文教學(xué)事業(yè)繁榮背后的犧牲品。新課標(biāo)下部分老師過分關(guān)注學(xué)生的自主課堂和開放式課堂，但語言文字對于孩子本身來說是一個枯燥無味的東西，讓他們主動進行這方面的訓(xùn)難如登天。鑒于這樣的情況老師如果不做好引導(dǎo)工作，就意味著語文學(xué)習(xí)不扎實、不全面。其次，也存在部分老師雖然關(guān)注了語言訓(xùn)練的重要性，但是教學(xué)方法單一，讀讀寫寫對學(xué)生們而言無異于味同嚼蠟。所以在關(guān)注語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上采用高效的教學(xué)模式極為重要。

一、小學(xué)語文語言訓(xùn)練的問題

在童話中，一個人做他想做的事;在現(xiàn)實中，一個人做他能做的事，小學(xué)語文語言訓(xùn)練不能像空中樓閣一樣，不切實際，一定要按照語文學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生加強運用語言文字的能力。但是目前，部分山區(qū)的學(xué)校在語文課上確實也能夠注意到對學(xué)生的語言訓(xùn)練，但是僅僅是采取老師帶領(lǐng)學(xué)生大聲朗讀課文，花費大量時間在課文的默讀等白白耗費時間收獲卻又不大的事情上，看似是做出了工作，實際上既損害了小學(xué)生的學(xué)習(xí)時間又無法保證獲得的效益，簡而言之就是投入回報不成正比。對于山區(qū)的小學(xué)生而言，由于經(jīng)濟條件的限制，學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中很難接觸到外面的世界，想象力缺乏，對語言文字的含義僅僅理解在表面，做不到深度的思考與想象，這樣語言文字的訓(xùn)練就難上加難。如果山區(qū)語文教學(xué)對語言文字的訓(xùn)練依然止于表面功夫，深層的功夫不到位，山區(qū)學(xué)生發(fā)展而言是非常不利的。比如，背誦朗讀的意義僅在于一時間的鍛煉，并沒有讓學(xué)生真正理解語言的運用方式和表達方式，不注重其中情節(jié)的分析，思想感情把握不到位，往往就把語言的學(xué)習(xí)限制在了最表面的意義上。

二、小學(xué)語文語言訓(xùn)練的重要性

（一）能夠提高學(xué)生的語言能力

小學(xué)語文在閱讀中進行語言訓(xùn)練，在平時的學(xué)習(xí)中貫穿對文章的理解，在此基礎(chǔ)上展開語言的學(xué)習(xí)。首先最顯而易見的就是能夠提高對自己母語的熟悉程度，提高運用母語進行表達的能力。其次，語言的學(xué)習(xí)融匯貫通到了語文的整個學(xué)習(xí)過程和所有相關(guān)技能，對語言掌握好了，平時的閱讀理解、寫作等都能夠輕松掌握，它是一個一通百通的道理。語言文字在大腦中最直觀的反映就是圖片，對學(xué)生來講，進行語言訓(xùn)練就是在提高右腦能力的過程，因為右腦被稱為藝術(shù)腦，所以在同時能夠提高小學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力，進而反作用于語言文字的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生們的語言能力。

（二）鍛煉學(xué)生的邏輯思維

語言訓(xùn)練能夠作用于學(xué)生的右腦，提高小學(xué)生們的想象力和創(chuàng)造力。以此為基礎(chǔ)，通過閱讀提高小學(xué)生們的思維能力，將語言文字在腦海中進行延展，在腦海中創(chuàng)造新的環(huán)境。因為在閱讀中能夠進行理解、分析和自我創(chuàng)造，所以當(dāng)我們進行大量的閱讀之后，學(xué)生就會不自覺的對于文章進行自己的評價，建立對于相關(guān)事物的認知，最終能夠獨立的創(chuàng)造，從而鍛煉學(xué)生的邏輯性思維能力。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中語言訓(xùn)練的策略

（一）語言訓(xùn)練切入課堂

語文課堂是運用語言最多的一門學(xué)科，對于山區(qū)學(xué)生而言，顯然是希望自己的語文課氣氛能夠更加活躍，老師不要那么死板。所以，在語言訓(xùn)練切入課堂的時候，老師們可以利用類似“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式。由學(xué)生們自己主導(dǎo)語言訓(xùn)練的形式，可以采用表演劇等學(xué)生們喜聞樂見的形式，而老師只需要在旁邊加以指導(dǎo)。學(xué)生們在表演劇的模式下，根據(jù)課文中的一個章節(jié)進行自己臺詞的陳述，深刻體會其中的感情變化，領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，掌握語感。把看似呆板的語言訓(xùn)練通過生動的教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為形象的場景，讓學(xué)生們在此過程中體會語言的運用和節(jié)奏的把控。

（二）在課文的細節(jié)之處醞釀?wù)Z言

作者語言的運用大多能夠以一個傳神的字眼來描寫到自己所要表達的事物，并且表達感情。對于山區(qū)學(xué)生來說，把握這類字眼，對于語言的學(xué)習(xí)和運用很有幫助。另外，作者在表達自己某種感情的時候，大多會采用一種叫做“留白”的手法，情緒到某個地方戛然而止，由讀者去心領(lǐng)神會，言有盡而意無窮。對于學(xué)生而言，在遇到這種情況時，一定要展開想一想，在把握作者情感的基礎(chǔ)上展開自己的想象，感受作者當(dāng)時的心境，想象作者為什么要在此處進行留白，而不多說兩句，來更加深刻地表達自己。在語文學(xué)習(xí)的過程中，有許多類似于這樣的寫作手法，山區(qū)的學(xué)生們?nèi)绻軌蛘莆眨湍軌蜇S富他們的想象力，對于語言的運用也能錦上添花。

結(jié)語

綜上所述，布被秋宵夢覺，眼前萬里江山，小學(xué)語文閱讀語言訓(xùn)練是一件需要下苦功夫的事情，只有熬過了布衣秋宵的這段時間，小學(xué)生在以后語文的世界就能領(lǐng)略萬里江山的大好風(fēng)光。

參考文獻：

[1]瞿菊艷.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中關(guān)注言語形式的實踐探討[J].文理導(dǎo)航（下旬），2021，（09）：49-50.