宋尚香

【摘要】深度學(xué)習(xí)是教育教學(xué)工作中的一個(gè)新的概念，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人發(fā)展中的需求，在傳統(tǒng)以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，增加了對(duì)學(xué)生情感和認(rèn)知的培養(yǎng)，希望學(xué)生可以獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑，學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能夠運(yùn)用知識(shí)，最終達(dá)到深度學(xué)習(xí)、深度理解、深度拓展等多重效果。本文探究了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中開(kāi)展深度教學(xué)，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力的提升都有著很重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué);對(duì)策

前言：

核心素養(yǎng)理念的發(fā)展帶來(lái)了教學(xué)工作的變革，也創(chuàng)造了許多新穎而有效的教學(xué)方法，這些積極的變化不僅讓教育事業(yè)取得了豐碩的成果，同時(shí)也讓當(dāng)代的學(xué)生擁有了更加廣闊的發(fā)展空間，他們的成長(zhǎng)不再拘泥于作業(yè)和分?jǐn)?shù)，而是可以盡情地發(fā)揮自己的潛能，在自己熱愛(ài)的領(lǐng)域中發(fā)光發(fā)熱。深度學(xué)習(xí)就是一種關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)只是提升自己的過(guò)程，最終目的是發(fā)展學(xué)生的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師可以運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的理念，指導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)不同的學(xué)習(xí)主題，讓他們深入理解知識(shí)的原理和應(yīng)用方式，同時(shí)善于運(yùn)用知識(shí)、樂(lè)于解決問(wèn)題，成為勤學(xué)、敏思、善管的優(yōu)秀少年。

一、用問(wèn)題情境啟發(fā)學(xué)生深度思考

問(wèn)題是催生行動(dòng)的重要?jiǎng)恿υ慈谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，許多教師都很善于利用問(wèn)題開(kāi)啟學(xué)生的思維，因?yàn)樾W(xué)生都喜愛(ài)思考、善于想象，問(wèn)題的提出可以讓他們的大腦“轉(zhuǎn)起來(lái)”。因此，將深度學(xué)習(xí)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，可以進(jìn)一步發(fā)揮問(wèn)題情境在引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生方面的作用，為學(xué)生思維的啟發(fā)提供更多切入點(diǎn)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一課的內(nèi)容時(shí)，由于每位學(xué)生在生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好等方面也都有著很大的差異，那么教師就可以從這個(gè)角度為他們創(chuàng)設(shè)這樣的問(wèn)題情境：同學(xué)們，現(xiàn)在給你一個(gè)時(shí)鐘，你會(huì)用它來(lái)做什么呢？這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在思考中擁有了很大的自主性，學(xué)生能充分表達(dá)自己的想法。有的學(xué)生會(huì)說(shuō)用時(shí)鐘來(lái)定每天早晨起床的鬧鐘，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)用時(shí)鐘來(lái)為自己每天看動(dòng)畫(huà)片的時(shí)間計(jì)時(shí)，還有的學(xué)生會(huì)說(shuō)將這個(gè)時(shí)鐘送給自己的好朋友。這些答案可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一項(xiàng)創(chuàng)造性的活動(dòng)，每個(gè)人都有展示真實(shí)自我的權(quán)利。然后，教師再提出更加深入的問(wèn)題：同學(xué)們，周日的時(shí)候在這個(gè)鬧鐘分別指向7點(diǎn)、13點(diǎn)和19點(diǎn)時(shí)，你們都在做什么呢？同學(xué)們會(huì)說(shuō)出各種各樣的答案，如起床、讀書(shū)、晨練、午休、看電視、吃水果等等，通過(guò)這樣的問(wèn)題啟發(fā)，學(xué)生可以慢慢感受到鐘表的主要作用是呈現(xiàn)時(shí)間，而時(shí)間又為我們的行為提供了一定的指引，讓我們產(chǎn)生“此時(shí)我要做什么”的意識(shí)，這樣就能夠促進(jìn)學(xué)生思維的延續(xù)，由表及里地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考分析，達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

二、用實(shí)際案例促進(jìn)學(xué)生深度理解

對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確而全面的理解是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要要求，倘若學(xué)生不能對(duì)抽象的知識(shí)做到正確的理解，將直接導(dǎo)致他們不會(huì)運(yùn)用知識(shí)，這樣就很難發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活實(shí)際中的案例是最容易理解的事物，不僅通俗易懂，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還符合學(xué)生的生活經(jīng)歷，可以引起學(xué)生的共鳴，促進(jìn)其對(duì)于相關(guān)知識(shí)的深度理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)中，教師也需要充分發(fā)揮實(shí)際案例對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)“直角的認(rèn)識(shí)”這一課的內(nèi)容時(shí)，倘若教師將重點(diǎn)放在“角度”、“90度是直角”這樣的概念上，學(xué)生很難理解其中的含義。此時(shí)，教師可以直接借助學(xué)生身邊的例子展開(kāi)教學(xué)，如課桌的角、課本的角、墻角、黑板的角等等，即便身處在小小的教室中，也有著隨處可見(jiàn)的直角，然后讓學(xué)生觀察這些角都有什么特點(diǎn)，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)這些角都是“方方正正”的，教師便可以順勢(shì)插入“垂直”的概念，讓學(xué)生從實(shí)際案例過(guò)渡到抽象的理論中，最終幫助學(xué)生深度理解什么是直角、怎樣判斷直角等等。

三、用實(shí)踐應(yīng)用實(shí)現(xiàn)學(xué)生深度拓展

絕知此事要躬行是自古以來(lái)就有的道理，數(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，也需要重視實(shí)踐應(yīng)用的開(kāi)展，只有親自試一試、練一練，運(yùn)用知識(shí)去解決問(wèn)題，才能幫助學(xué)生更加充分地認(rèn)識(shí)知識(shí)的原理，在深度拓展中掌握知識(shí)的應(yīng)用方式。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)中，教師必須認(rèn)識(shí)到實(shí)踐應(yīng)用的不可或缺，讓學(xué)生可以擁有更多嘗試和鍛煉的機(jī)會(huì)，而不是將大部分時(shí)間都花在做題上，影響他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)了“三角形具有穩(wěn)定性”這一性質(zhì)后，教師可以讓學(xué)生去生活中尋找利用了這一個(gè)數(shù)學(xué)原理的現(xiàn)象，然后將它們一一記錄下來(lái)，再進(jìn)行歸類(lèi)，看一看這個(gè)性質(zhì)在生活的哪一個(gè)或哪幾個(gè)方面運(yùn)用得最為廣泛。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)從練習(xí)冊(cè)轉(zhuǎn)變到了生活實(shí)際中，他們的積極性便可以被充分調(diào)動(dòng)，帶著愉快的心情投入到實(shí)踐學(xué)習(xí)中。走進(jìn)日常生活中后，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，小到生活日用品，如衣架、凳子，大到生產(chǎn)工具，如高壓線塔、塔吊，都運(yùn)用了“三角形具有穩(wěn)定性”這一個(gè)原理，它為我們的生活創(chuàng)造了許多便利的工具，為工業(yè)生產(chǎn)效率的提升創(chuàng)造了條件，是我們生活中的重要數(shù)學(xué)幫手。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以達(dá)到深度拓展的效果，為實(shí)踐能力的不斷提高打下基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)：

深化學(xué)習(xí)層次、重視深度學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用，可以帶領(lǐng)學(xué)生從更加深刻、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌热フJ(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，在思維的培養(yǎng)、知識(shí)的碰撞中不斷鍛煉他們的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)探究中獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

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