羅騰

【摘要】在音樂教學之中最為活躍的因素非情感莫屬，因此，在音樂教育之中所需要遵循的最為主要的便是情感方面的原則。在進行具體的音樂教育之中，情感性原則主要是指教師和學生進行情感的交流和互通，是一種比較和諧的情感交流。

【關(guān)鍵詞】音樂教學;情感;互動

引言

音樂本身是一種富有情感的藝術(shù)，其中蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。希望它能帶給我們豐富的生命情感，讓我們能快樂地生活，現(xiàn)代音樂課堂教學中最迫切的要求是情感的參與和投入，情感原則主要是要使學生始終保持積極的情緒狀態(tài)，并在教學過程中培養(yǎng)和提高學生良好的人格品質(zhì)。情感原理是以調(diào)動、感化、啟迪、激發(fā)思維作為教學的一種手段，同時也注重培養(yǎng)學生的情感性。在音樂課堂教學過程中，注重價值觀念和情感因素的影響，逐步做到理性因素與非理性因素相互融合。因此在音樂課堂的教學中應說明情緒化原則是一個必須遵循的基礎(chǔ)。

一、情緒化原則的要求

1.師生間和諧的情感交流

音樂作品幾乎都是具有著豐富多樣、變化多變、精神和諧的共同特點。但是音樂作品在很大程度上是“只能意會不能言說”。所以，在整個音樂教育過程中，智力與道德教育的權(quán)威性與強制性并不能得到充分體現(xiàn)。在進行具體的教學過程中，教師與學生的地位應該是相互平等的，因此教師應該與學生之間創(chuàng)設(shè)平等、民主的課堂教學氛圍。第二，學生必須要積極主動地參與到音樂的情感審美的活動之中。因為音樂并不是單純地僅僅靠教師傳授來進行灌輸?shù)?，而應該靠自己的親身體驗來進行感受。如果只有干巴巴的理論而沒有親身感受，是無法進行音樂作品的欣賞的。所以，當學生處于愉快的情緒狀態(tài)時，最能幫助他們形成優(yōu)勢和興奮的中心。

2.理性想象與聯(lián)想

音樂是表達的藝術(shù)，它本身就是一種表達，尤其需要我們關(guān)注并激發(fā)人們的情感。因為音樂表演技巧和手段的局限性，使得把具體的音樂形象直接表現(xiàn)出來的可能性不太大，無法通過具體的音樂表現(xiàn)手法來表現(xiàn)出來。不管音樂是如何描繪客觀世界，真實而生動。這畢竟也是一個聲音形象，只有通過欣賞者的想象和聯(lián)系，才能在作品中將其轉(zhuǎn)化為客觀世界的意象和意境。因此，想像與聯(lián)想既有利于讓欣賞者更具體、形象地感受和認識音樂，又是將音樂與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來的重要一環(huán)。在一定程度上通過想象與聯(lián)想，提升鑒賞者對生活的感受與認知。作為鑒賞家，無論是自我展開想象的雙翼，還是情感共鳴或思維把握，都不失為一種獲得自我審美感覺的方法。

3.完美的互動教學過程

根據(jù)音樂教育的情感原則，教師有義務將音樂教育過程設(shè)計為音樂剪輯活動、音樂表演活動、音樂創(chuàng)作活動等，讓音樂教育不僅僅只是一種死板樂理知識的傳輸，而是一種有生命的且能夠讓學生積極主動參與的音樂活動。學生在音樂活動之中不僅能夠進行音樂理論知識的學習，還能夠親身體驗到音樂之中所蘊涵的美，提升學生的音樂審美。此外，這樣的音樂活動教學還能夠在一定程度上增加課堂的靈活性，讓學生能夠在這樣靈活的課堂之中感受到一種輕松愉快的課堂氛圍，思維也會隨之開闊起來。音樂的內(nèi)容是音樂教育的基礎(chǔ)，學生在不同的音樂之中欣賞不同的美，抒發(fā)不同的情感，產(chǎn)生不同的情感體驗，喚起學生內(nèi)心對美的享受。

二、在音樂教學中貫徹情感性原則

1.教師要身體力行，引起學生的共鳴。

一位好的老師不喜歡音樂，對學生沒有感情，不太可能培養(yǎng)出一個充滿愛的學生。反過來說，如果教師總是以對音樂的態(tài)度和真誠和熱愛去啟發(fā)和感動學生，用充滿活力和激情的語言、優(yōu)美的身姿聲情并茂地演奏音樂，相信一定會收獲意想不到的效果，在潛意識中喚醒和打開學生的思維，引起人們之間情感的共鳴。

2.在理解和分析中激發(fā)情感體驗。

學生對音樂的理解和學習決不能停留在單純的感官快感階段，在對音樂藝術(shù)作品的理解和學習中，只有對自己所學過的相關(guān)背景知識有了充分的了解，才能真正站在一個更高的角度和層次上，欣賞作品，真正感受、評價作品。因此，要想在學習過程中深化音樂的感性體驗，就必須對音樂的具體表現(xiàn)要素進行深入地分析和思考。讓學生盡可能地掌握與作品有密切關(guān)系的文化知識、背景故事。這樣才能激發(fā)學生主動積極、健康地情感體驗。

3.運用教學方法，提升學生的情感體驗。

在音樂活動中，為了增進學生的情感體驗，教師應該善于鉆研各種不同的教學方法并且在課堂之中運用起來，采用生動活潑的教學模式，使學生在音樂活動中獲得審美快感。舉例來說，在欣賞音樂時，可以運用諸如表演、朗誦、舞蹈等各種不同的形式來豐富音樂的課堂，另外，對音樂技能知識的傳授也離不開情感的原理，在這種情感的啟發(fā)和激發(fā)下，就有可能變成智慧、愉悅的音樂情感體驗，將為枯燥的藝術(shù)和音樂轉(zhuǎn)化為學生樂于接受的形式，讓學生能夠更好地體驗音樂帶來的愉悅。

三、結(jié)論

對人類情感、精神文明的革新，在音樂本身中一直蘊含著。每一種音樂的具體表現(xiàn)形式，都有自己獨特的感受和思考。在音樂教學中，教師要做到充分運用情感激發(fā)為主的教學觀，讓學生在感受音樂情感的同時，學習與自己的情感發(fā)展相聯(lián)系，利用音樂的教學方法來互相溝通、交流，表達自己的情感，從而真正達到建立健全人格、陶冶情操的目的。老師也只有真正把握了主體性情感的原理來教學，才能使每一門課都生動、完美動人，讓學生在音樂中得到美的享受，同時逐漸喜歡上音樂。

參考文獻：

[1]都臣.淺析音樂審美教育的情感性.才智.2011年第2期.

[2]云雪.淺談影視音樂的審美價值.大眾文藝學術(shù)版.2010年第4期.

[3]魏瑋.談音樂教育中的情感原則.黃河之聲.2008年第1期.