梅瓊　劉燕　肖運(yùn)昌

【摘要】本文基于地方應(yīng)用型普通高?！靶挛目啤北尘?，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向進(jìn)行調(diào)查研究，構(gòu)建該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力的模型框架。研究表明，該校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在就業(yè)地域范圍狹窄，就業(yè)思路保守，職業(yè)規(guī)劃不明朗，自身能力素養(yǎng)有待提升等問(wèn)題。相應(yīng)提出利用自身地域優(yōu)勢(shì)形成“校-政”和“校-企”合作模式，拓寬就業(yè)思路，提升畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃及專(zhuān)業(yè)能力素養(yǎng)等解決方案。

【關(guān)鍵詞】新文科;高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生;就業(yè)意向調(diào)查

本研究中提到的“新文科”，是指基于現(xiàn)有傳統(tǒng)文科的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科中各專(zhuān)業(yè)課程重組，即把現(xiàn)代信息技術(shù)融入哲學(xué)、文學(xué)、語(yǔ)言等諸如此類(lèi)的課程中，為學(xué)生提供綜合性跨學(xué)科學(xué)習(xí)，達(dá)到知識(shí)擴(kuò)展和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

近年來(lái)，高校畢業(yè)生的就業(yè)壓力逐年增加，應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年遞增。2019年國(guó)內(nèi)高校應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到834萬(wàn)，2020年達(dá)到874萬(wàn)，2021年達(dá)到909萬(wàn)，未來(lái)高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)將面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。隨著全球化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才的需求較高，但需求量卻日趨飽和，加之畢業(yè)生普遍缺少社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)無(wú)法在短期內(nèi)轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟(jì)效益，難以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高端化英語(yǔ)水平和能力的需求。

一、“高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向”國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

筆者對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)“高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向”的研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理如下：

（1）探討在特定背景條件下英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)意向及需求與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)或英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的關(guān)系。姜寧（2018）研究了在高校轉(zhuǎn)型背景下如何根據(jù)就業(yè)需求進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置改革，以全面提升畢業(yè)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力等。曹艷琴，姚兆宏（2018）探討建設(shè)地方應(yīng)用型本科高校的大環(huán)境下，如何根據(jù)該校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)力調(diào)查結(jié)果，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。并提出拓展培養(yǎng)渠道和完善就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)適合社會(huì)需要的應(yīng)用型外語(yǔ)人才的建議。

（2）針對(duì)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀和問(wèn)題，提出具體的建議和對(duì)策。孟小茜（2019）分析了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，認(rèn)為該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)不太樂(lè)觀(guān)，高質(zhì)量就業(yè)難。提出了縮小招生規(guī)模、合理規(guī)劃課程設(shè)置、提高教學(xué)質(zhì)量，樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念等具體建議。徐繼明（2020）認(rèn)為就業(yè)單位更注重畢業(yè)生的就業(yè)能力等基本素質(zhì)，認(rèn)為畢業(yè)生的就業(yè)規(guī)劃與就業(yè)觀(guān)念不合理，提出畢業(yè)生應(yīng)切實(shí)提升就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和就業(yè)能力。

（3）通過(guò)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查來(lái)指導(dǎo)高校英語(yǔ)課程設(shè)置和英語(yǔ)教學(xué)改革。陳娟（2019）探討了基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革的途徑，認(rèn)為高校英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)以就業(yè)為方向，與實(shí)際需求融合。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。劉麗（2015）分析了民辦高校以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程改革，提出了具體改革措施，認(rèn)為民辦高校還應(yīng)突出專(zhuān)業(yè)特色和課程特色，設(shè)置交叉學(xué)科，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供更多的就業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。

（4）以高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向調(diào)查為導(dǎo)向，探索畢業(yè)生就業(yè)路徑及提升就業(yè)能力的策略和途徑。周和平（2020）分析了高校畢業(yè)生就業(yè)的背景和現(xiàn)狀，闡述了畢業(yè)生赴基層就業(yè)的優(yōu)惠政策，引導(dǎo)和鼓勵(lì)畢業(yè)生去基層就業(yè)，認(rèn)為此途徑可以有效緩解就業(yè)矛盾并有利于培養(yǎng)應(yīng)用型高端技術(shù)人才。

二、以湖南常德某高校為例進(jìn)行就業(yè)意向調(diào)查分析

本研究針對(duì)“高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向”設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，調(diào)查對(duì)象為湖南常德某高校2020屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的270名畢業(yè)生。截至2020年5月初，該屆畢業(yè)生的就業(yè)意向統(tǒng)計(jì)如下：1.已找到用人單位并簽訂就業(yè)協(xié)議、就業(yè)合同、勞工合同、聘用合同、就業(yè)證明，以及考研升學(xué)就業(yè)等共計(jì)31人。2.未就業(yè)畢業(yè)生中，在就業(yè)地域意向方面，選擇求職地域意向?yàn)楹鲜⊥獾挠?7人，地域意向?yàn)楹鲜?nèi)的有137人，求職地域不限的有65人。3.在就業(yè)行業(yè)意向方面，選擇從事教育及與教育相關(guān)行業(yè)的有200人，有意向從事其他行業(yè)如服務(wù)業(yè)、餐飲業(yè)、外貿(mào)、文職、外企、翻譯、公務(wù)員，以及不限行業(yè)的有70人。約74%的畢業(yè)生希望從事教育、教師等相關(guān)行業(yè)。4.在畢業(yè)生暫不就業(yè)的原因方面，由于準(zhǔn)備“二戰(zhàn)”考研暫不就業(yè)的畢業(yè)生有20人，選擇考編暫不就業(yè)的有46人，選擇考公務(wù)員暫不就業(yè)的有3人，由于其他原因（如準(zhǔn)備面試、備考教資及其他考試、考駕照、出國(guó)、身體原因等）暫不就業(yè)的畢業(yè)生有16人。在暫不就業(yè)的因素中，考編考公務(wù)員為最主要因素，占比57.6%。其次是準(zhǔn)備考研“二戰(zhàn)”及面試、備考教資及其他考試、考駕照、出國(guó)、身體原因等個(gè)體因素。5.截至8月底，本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的初次就業(yè)率達(dá)到73.33%，就業(yè)人數(shù)達(dá)到198人。

由2020屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)意向數(shù)據(jù)分析可知，①該屆英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生男女比例不平衡，女生占絕大多數(shù)。②在就業(yè)地域意向方面，超過(guò)半數(shù)的畢業(yè)生更傾向于在湖南省內(nèi)找工作。就業(yè)行業(yè)意向方面，超過(guò)七成的畢業(yè)生選擇教育相關(guān)行業(yè)，超過(guò)1/4的畢業(yè)生希望從事服務(wù)業(yè)、外貿(mào)、翻譯等其他類(lèi)型的工作。③由于準(zhǔn)備考研“二戰(zhàn)”、考編、考公務(wù)員或其他原因而暫不就業(yè)的畢業(yè)生有85人，約占該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)31%。④在暫不就業(yè)的眾多主要影響因素中，考編考公務(wù)員、考研“二戰(zhàn)”、備戰(zhàn)教資或其他考試分別排在前三位。

三、結(jié)論與解決方案

由以上數(shù)據(jù)分析得知，本校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)地域范圍狹窄，主要局限于湖南省內(nèi)的單位，沒(méi)有打破地域局限走出去。就業(yè)思路保守，多局限于教育行業(yè)、教育培訓(xùn)行業(yè)，服務(wù)業(yè)、外貿(mào)、翻譯等傳統(tǒng)文科類(lèi)行業(yè)，缺少新文科思維，需要嘗試跨學(xué)科全方位利用自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力優(yōu)勢(shì)尋求不同類(lèi)型的工作。

畢業(yè)生應(yīng)全面認(rèn)識(shí)自我，制作清晰、適合本人實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃，在就業(yè)市場(chǎng)中應(yīng)有明確的定位。畢業(yè)生應(yīng)加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力，提升自身的業(yè)務(wù)、交際能力及素質(zhì)修養(yǎng)，以滿(mǎn)足不斷變化的市場(chǎng)需求。此外，學(xué)校應(yīng)利用自身所處的地域優(yōu)勢(shì)，與當(dāng)?shù)卣推髽I(yè)形成“校-政”和“校-企”合作模式，為畢業(yè)生提供和搭建更廣闊的就業(yè)平臺(tái)。該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生應(yīng)拓寬就業(yè)思路，用新文科思維走出去，在就業(yè)行業(yè)、崗位、地域、工作性質(zhì)等方面創(chuàng)造更多選擇。畢業(yè)生應(yīng)制定適合自身實(shí)際的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)需求，努力提升英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力及素養(yǎng)，以適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)多元的需求及變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜寧.高校轉(zhuǎn)型背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與就業(yè)需求的對(duì)接研究.宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，21：140-142.

[2]曹艷琴，姚兆宏.地方應(yīng)用型本科高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化研究-基于對(duì)畢業(yè)生就業(yè)力的調(diào)查.科研園地，2018，95：64-68.

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[4]徐繼明.英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)能力提升策略分析.就業(yè)與保障，2020，22：57-58.

[5]陳娟.基于就業(yè)導(dǎo)向的高校英語(yǔ)教學(xué)改革分析.僑園論壇，2019，6：77.

[6]劉麗.民辦高校以就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置改革芻議.語(yǔ)言研究，2015，2：28-29.

[7]周和平.高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生面向基層就業(yè)的路徑探析.就業(yè)與保障，2020，3：77-78.

作者簡(jiǎn)介：梅瓊（1983-），女，湖北武漢人，博士在讀，現(xiàn)任職于湖南文理學(xué)院芙蓉學(xué)院，教師，從事高校英語(yǔ)教學(xué)研究。