【摘要】本文立足于長(zhǎng)江大學(xué)日本文學(xué)史課程思政的教學(xué)實(shí)踐，闡述了日本文學(xué)史課程思政建設(shè)的重要意義;提出了在新國(guó)標(biāo)框架下制定集專業(yè)知識(shí)、能力培養(yǎng)和思想政治教育為一體的課程思政培養(yǎng)方案，一方面通過(guò)文學(xué)史教學(xué)提高學(xué)生的外語(yǔ)運(yùn)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化交流能力、思辨能力等。另一方面精選富含思政元素的教學(xué)內(nèi)容，顯性教育與隱性教育相統(tǒng)一，充分發(fā)掘文學(xué)史課程中蘊(yùn)含的思政資源，以期完善對(duì)日本文學(xué)史課程思政的建設(shè)，真正落實(shí)外語(yǔ)教學(xué)育德樹(shù)人的作用。

【關(guān)鍵詞】日本文學(xué)史;課程思政;重要意義;實(shí)施路徑

2018年，新的《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱新國(guó)標(biāo)）正式發(fā)布，該標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了外語(yǔ)類專業(yè)學(xué)生除了掌握外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)文化知識(shí)以及培養(yǎng)多種能力之外，還必須熟悉中國(guó)語(yǔ)言文化知識(shí)，全面詮釋了外語(yǔ)專業(yè)應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。2019年、2020年教育部相繼發(fā)布了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》和《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，要求各高校將思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，指出了課程思政的重點(diǎn)內(nèi)容以及核心要義，要把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，發(fā)揮好每門(mén)課程的育人作用。高校外語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)生接觸外國(guó)文化思想和意識(shí)形態(tài)的主要途徑，因此，外語(yǔ)類課程的課程思政建設(shè)顯得尤為重要。本文以日本文學(xué)史課程為中心，探討如何將思政元素融入外語(yǔ)教學(xué)，在給學(xué)生教授專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，挖掘課程中的思政元素，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思政教育的有效融合，從而發(fā)揮外語(yǔ)教學(xué)協(xié)同育人的作用。

一、日本文學(xué)史課程思政建設(shè)的重要意義

日本文學(xué)史課程思政建設(shè)的重要意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，日本文學(xué)史課程思政建設(shè)有利于學(xué)生守好意識(shí)形態(tài)陣地。學(xué)生在學(xué)習(xí)日本文學(xué)史的同時(shí)，也會(huì)接觸日本的社會(huì)文化及價(jià)值觀念等。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)選用合適的教材并在教學(xué)過(guò)程中加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生辯證地看待中日兩國(guó)之間在社會(huì)制度、思想文化等方面的差異。第二，日本文學(xué)史課程思政建設(shè)有利于培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，加強(qiáng)文化自信。在講授日本文學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，充分進(jìn)行中國(guó)文化的滲透，通過(guò)介紹同一時(shí)期中國(guó)文學(xué)作品、社會(huì)發(fā)展進(jìn)程、思想文化精髓，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)文學(xué)文化對(duì)日本產(chǎn)生的巨大影響，從知識(shí)和情感認(rèn)同上提升學(xué)生的文化自信。第三，日本文學(xué)史課程思政建設(shè)有助于中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及價(jià)值觀念在日本的傳播。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及世界地位的提升，讓中國(guó)文化走向世界、講好中國(guó)故事，也成為外語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的一個(gè)重要使命。

二、日本文學(xué)史課程思政的具體教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑

日本文學(xué)史是日語(yǔ)專業(yè)主干課程之一，一般開(kāi)設(shè)于三年級(jí)，包括日本古代文學(xué)史和日本近代文學(xué)史兩個(gè)部分，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程后，掌握日本文學(xué)史相關(guān)的基本知識(shí)，如各個(gè)時(shí)期文學(xué)的特點(diǎn)，名家名著等;同時(shí)還應(yīng)使學(xué)生的外語(yǔ)運(yùn)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化交流能力、思辨能力等得到鍛煉和加強(qiáng)。另外，通過(guò)教學(xué)，進(jìn)一步幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，實(shí)現(xiàn)教育立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。如何有效地挖掘文學(xué)史課程的思政元素，如何組織合理的教學(xué)方式激發(fā)思政元素以實(shí)現(xiàn)思政育人的目標(biāo)，本文嘗試從以下點(diǎn)探究日本文學(xué)史課程思政的具體教學(xué)實(shí)現(xiàn)路徑。

（一）通過(guò)日本文學(xué)史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。

眾所周知，在漢字傳入日本之前，日本只存在口承文學(xué)，中國(guó)的漢字傳入日本之后，日本才真正進(jìn)入了記載文學(xué)的時(shí)代。漢字、中國(guó)古代文學(xué)對(duì)日本古代文學(xué)的影響可謂根深蒂固?！豆攀掠洝贰度f(wàn)葉集》《懷風(fēng)藻》《源氏物語(yǔ)》等任何一部日本古代文學(xué)經(jīng)典無(wú)一例外全部可以找尋到中國(guó)文學(xué)的影子。同樣，日本近代文學(xué)大家川端康成、芥川龍之介、村上春樹(shù)等都在公開(kāi)場(chǎng)合表示受中國(guó)文學(xué)的影響很深。

（二）通過(guò)文學(xué)史的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給每個(gè)人的影響，要有家國(guó)情懷，有國(guó)才有家，珍惜來(lái)之不易的和平年代。在講述日本古代文學(xué)史部分的軍記物語(yǔ)，近代文學(xué)史部分的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)、戰(zhàn)爭(zhēng)文學(xué)，戰(zhàn)后文學(xué)部分，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生辯證的看待文學(xué)與戰(zhàn)爭(zhēng)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生珍惜和平，熱愛(ài)祖國(guó)，具有人類命運(yùn)共同體的意識(shí)。

（三）通過(guò)文學(xué)史的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生要具有高尚的道德情操和個(gè)人修養(yǎng)，從自身做起，注重個(gè)人品德的培養(yǎng)。

不論日本文學(xué)還是中國(guó)文學(xué)，歷史上都曾出現(xiàn)過(guò)一些名垂青史的大文豪。他們不僅寫(xiě)出了流傳千古的文學(xué)作品，其自身優(yōu)秀的品質(zhì)和人格魅力也值得今天的我們學(xué)習(xí)效仿。如具有人文主義關(guān)懷情操的大江健三郎、我國(guó)偉大的文學(xué)家魯迅先生等。教師在教授過(guò)程中適時(shí)地、靈活地把這些元素滲透到日本文學(xué)史課堂教學(xué)中，讓日本文學(xué)知識(shí)的教學(xué)和正確價(jià)值觀的形成有機(jī)結(jié)合，相輔相成。

（四）通過(guò)文學(xué)史的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠從文學(xué)發(fā)展史的角度辯證地看待日本的文學(xué)現(xiàn)象，用歷史的眼光客觀地認(rèn)識(shí)日本文學(xué)家豐富多彩的創(chuàng)作活動(dòng)，科學(xué)品評(píng)日本文學(xué)的多樣性。

日本文學(xué)特別是近現(xiàn)代文學(xué)可謂百家爭(zhēng)鳴，流派眾多，并且有部分內(nèi)容與我們國(guó)家傳統(tǒng)價(jià)值觀不同，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生站在歷史發(fā)展的角度，從比較文學(xué)的角度，辯證思考和理解這一時(shí)期日本文壇出現(xiàn)的豐富多彩的文學(xué)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)：日本文學(xué)史課程可以挖掘的思政教育內(nèi)容遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止上述幾點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)努力將思想政治教育滲透到教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，在潛移默化中提升學(xué)生思想政治素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義情懷，確保課程思政建設(shè)落地落實(shí)、見(jiàn)功見(jiàn)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]《外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》http：//2011.gdufs.edu.cn/info/1086/2682.htm，2018年4月12日.

[2]張芳.淺談高校日語(yǔ)教學(xué)的新型教學(xué)理念——以日本文學(xué)史為例[J].教育，2017（9）.

基金資助：2018年度長(zhǎng)江大學(xué)教學(xué)改革研究一般研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JY2018025）。

作者簡(jiǎn)介：張芳（1982.4），女，山西大同人，日語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)碩士，長(zhǎng)江大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院日語(yǔ)系教師，講師，研究方向?yàn)槿毡疚膶W(xué)、日語(yǔ)文學(xué)教學(xué)。