賈雯　路向東

【摘要】針對獨立學院的學情特點及人才培養(yǎng)目標，對自動化專業(yè)教學培養(yǎng)方案進行修訂，擴充知識體系，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，設(shè)置多樣化專業(yè)課程。新計劃的實施有助于明晰專業(yè)方向并提高學生實踐動手能力，對培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才具有重要指導作用。

【關(guān)鍵詞】自動化專業(yè);培養(yǎng)方案;實踐創(chuàng)新

引言：內(nèi)蒙古大學創(chuàng)業(yè)學院是一所獨立院校，致力于培養(yǎng)動手能力強、具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)應用型人才。自動化專業(yè)于2013年建立，同年開始招生，培養(yǎng)方案與教學計劃均依托內(nèi)蒙古大學自動化專業(yè)進行設(shè)置，對我校學生的學情不具有針對性。為進一步深化教育教學改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院在2021年進行了本科人才培養(yǎng)方案修訂工作，修訂后的培養(yǎng)方案更加適合獨立院校自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與專業(yè)定位。

1指導思想與基本原則

1.1專業(yè)定位與培養(yǎng)目標。我院位于內(nèi)蒙古地區(qū)，該區(qū)域的優(yōu)勢行業(yè)是能源、電力、化工、裝備制造業(yè)和畜牧業(yè)。針對本校學生特點，自動化專業(yè)立足內(nèi)蒙古地區(qū)優(yōu)勢行業(yè)，面向服務自治區(qū)地方經(jīng)濟發(fā)展需求，培養(yǎng)具備扎實的控制工程領(lǐng)域基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，以及較強的工程實踐應用能力，能夠在能源、電力、化工、裝備制造業(yè)、畜牧業(yè)等行業(yè)，從事與自動控制相關(guān)的生產(chǎn)操作與管理、系統(tǒng)分析與設(shè)計、系統(tǒng)運行與維護等方面工作的高素質(zhì)應用型人才，為地方經(jīng)濟發(fā)展的提供人才支撐。

1.2主要修訂原則。我校自動化專業(yè)部分同學理論知識較薄弱或沒有形成好的學習方法和習慣，針對以上學情特點，在修訂培養(yǎng)方案的同時充分考慮學生的層次、學習能力等因素，使培養(yǎng)方案更適合我院學生特點，更具針對性。其次，自動化專業(yè)是一門工科學科，畢業(yè)后需要有較強的動手能力且能夠解決生產(chǎn)實踐中遇到的問題。

2主要修訂內(nèi)容

2.1專業(yè)類知識體系。為實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的培養(yǎng)目標，自動化專業(yè)培養(yǎng)方案修訂中擴寬了知識體系。培養(yǎng)方案知識體系包含通識類知識、學科基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識。通識類知識在國家規(guī)定的教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還涵蓋了政治、歷史、外語，計算機等必修課知識，還有美育教育、社會發(fā)展與文化理解、哲學思維與人生領(lǐng)悟、數(shù)學方法與自然認識及工程技術(shù)與科技創(chuàng)新等選修知識課程。

2.2主要實踐性教學環(huán)節(jié)。為適應自動化專業(yè)培養(yǎng)目標，加強實踐教學體系建設(shè)，在原有培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上增加了課程實驗、綜合課程設(shè)計、專業(yè)實習等實踐性環(huán)節(jié)。其中通識教育實踐中增加了金工實習和電子工藝實習，以培養(yǎng)學生的動手能力和基本實踐技能;課程實驗中配套相應的演示性實驗、驗證性實驗和綜合性實驗，并增加綜合性和設(shè)計性實驗的比重。

2.3.專業(yè)類核心課程設(shè)置。自動化專業(yè)培養(yǎng)方案中課程類型包含普通教育必修課、學科專業(yè)類必修課、專業(yè)必修課、普通教育選修課、學科專業(yè)類選修課、專業(yè)選修課創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓練和實踐環(huán)節(jié)。本專業(yè)準予畢業(yè)總學分為180學分，其中必修課115學分，選修課47學分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研訓練與綜合性實踐教學環(huán)節(jié)18學分。遵循國標要求自動化專業(yè)理論教學學分高于總學分的70%，實踐教學類學分高于總學分的25%。專業(yè)的主干課程設(shè)置如表1，突出了自動化專業(yè)的專業(yè)定位與培養(yǎng)目標。

2.4課程設(shè)置多樣化。結(jié)合自身定位和人才培養(yǎng)目標，自動化專業(yè)發(fā)展方向分為控制工程方向和機器人工程方向。本校自動化專業(yè)學生一直以來在學科競賽表現(xiàn)突出，尤其是機器人相關(guān)競賽，考慮到自動化行業(yè)的發(fā)展需求及學生的興趣，在培養(yǎng)方案修訂過程中加入了機器人相關(guān)課程，并將機器人工程和控制控制作為兩個專業(yè)方向，形成模塊化課程，便于學生形成完整的知識體系。除專業(yè)方向的課程以外，還設(shè)置了跨方向選修課程供學生選擇學習，滿足學生的個性需求。表2和表3分別為控制工程方向和機器人方向課程。

3改革成效與探索

自動化專業(yè)教學培養(yǎng)方案的修訂充分結(jié)合學校自身情況及學情，強化了專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，明晰了專業(yè)方向，也為教學的實施提供了指導，對實現(xiàn)高素質(zhì)創(chuàng)新型應用型人才具有重要作用。

參考文獻：

[1]翁智.自動化專業(yè)實踐教學改革與探索[A].華中師范大學.Proceedings of Conference on Creative Education （CCE2011）[C].華中師范大學：美國科研出版社，2011：3.

本文由內(nèi)蒙古大學創(chuàng)業(yè)學院科研基金資助。