【摘要】小實驗是初中物理教學的重要組成部分，貫穿整個物理教學的始終，對學生理解形象物理學科知識，強化學生對基礎(chǔ)知識的掌握能力，以及提高學生物理學習能力等具有積極的促進作用。因此，本文將對初中物理教學中應(yīng)用創(chuàng)新小實驗的重要性進行分析，并對如何應(yīng)用創(chuàng)新小實驗進行探析。

【關(guān)鍵詞】初中物理;創(chuàng)新小實驗;教學研究

隨著新課程改革的不斷深入，初中物理教學也進入了新的階段，傳統(tǒng)理論性為主導(dǎo)的教學方式弊端層出不窮，在一定程度上影響了物理課堂教學的實效性，不利于學生對物理學習保持持久性的興趣。因此，在初中物理教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)物理創(chuàng)新小實驗的重要價值，并探索全新、高效的創(chuàng)新小實驗教學方式，充分發(fā)揮物理創(chuàng)新小實驗的優(yōu)越性，使學生能夠在實驗過程中學習物理知識，夯實知識基礎(chǔ)，提升學習質(zhì)量。

一、初中物理創(chuàng)新小實驗的特點及重要性分析

（一）特點

與正常實驗相比，物理創(chuàng)新小實驗規(guī)模小，既可以在課堂內(nèi)進行實驗演示，又可以在課后同學之間互動交流和探討。其所用的實驗道具也相對簡單和常見，對實驗場地的要求不嚴格，實驗用時較短，成本較低，難度低，可操作性強。同時，物理創(chuàng)新小實驗的靈活性較高，在課堂上及課后都可以操作，可以更好地滿足學生的學習需求。這就方便了學生進行實驗時間的安排。

（二）重要性

第一，調(diào)動情緒，強化自主性。在初中物理學習中，借助創(chuàng)新小實驗，學生可以更加立體和形象地觀察到物理現(xiàn)象的變化，讓枯燥無味的物理概念變得有趣，從而使學生體會與感受到物理知識的奇妙之處。例如，在教學“慣性”這部分知識內(nèi)容時，教師可以在課堂上開展慣性創(chuàng)新小實驗，將慣性知識更加形象地展示出來。實驗過程：將放置一個雞蛋的硬紙片放置在裝有半杯水的水杯口上，之后迅速抽走硬紙片。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，雞蛋安全地掉進水杯中，并沒有隨硬紙片飛出。通過這個物理創(chuàng)新小實驗，學生能夠直觀地感受到慣性的存在，進一步降低物理知識的學習難度，使學生對抽象的物理知識有更加具體和生動的了解。同時，在物理創(chuàng)新小實驗中，學生動手、動腦自己做，能夠激發(fā)學習興趣，強化學習的自主性，不但可以感受到玩中學的樂趣，而且可以感受到物理知識就在自己的生活中，從而調(diào)動學生的情緒，促進學生物理學習成績的不斷提升。

第二，營造環(huán)境，活躍氛圍。在初中物理教學中，物理創(chuàng)新小實驗具有便利性和趣味性，可以使物理課堂氛圍更加活躍，課堂環(huán)境更加良好，師生、生生之間的溝通效率更高。同時，學生與教師之間的溝通多了，距離自然就近了，學生也就不再恐懼教師和物理學習，學習效果也就高了。

二、初中物理創(chuàng)新小實驗的應(yīng)用策略

（一）凸顯物理創(chuàng)新小實驗的趣味性，促使學生感受實驗樂趣

在教學中，教師要凸顯物理創(chuàng)新小實驗的重要性和趣味性，有針對性地適時引入一些趣味性的創(chuàng)新小實驗促使學生感受物理實驗的樂趣，讓學生在不知不覺中理解原本抽象的物理知識內(nèi)容，真正實現(xiàn)“玩中學”的教育理念。例如，在教學“浮力”這部分內(nèi)容時，教師可以通過創(chuàng)新小實驗讓學生直觀地感受到浮力產(chǎn)生的原因。實驗過程：將割掉底部的礦泉水瓶倒置，在瓶頸處放一個乒乓球并向瓶內(nèi)注水。此時，學生可以觀察到，乒乓球并不會浮起來。之后，教師用瓶蓋蓋在瓶口處，學生觀察可以發(fā)現(xiàn)，乒乓球出現(xiàn)上浮的現(xiàn)象。通過這個實驗，學生能夠直觀地感受到浮力產(chǎn)生的原因，對浮力知識的理解更加透徹，也使實驗的趣味性更強，使學生參與實驗的積極性更大。

（二）優(yōu)化學習環(huán)境，調(diào)動學生的學習自主性

物理創(chuàng)新小實驗的應(yīng)用需要考慮的因素有很多。在實驗開展前，教師要充分考慮各種因素，引導(dǎo)學生進行自主實驗，調(diào)動學生的實驗自主性。例如，在教學“大氣壓”這部分內(nèi)容時，教師就可以引導(dǎo)學生自己設(shè)計實驗。有同學設(shè)計了一個“無法吸走的牛奶”實驗。實驗過程：準備一個試管，裝上牛奶，橡皮塞封好口，并在橡皮塞中插入細玻璃管，用力吸玻璃管，無論如何用力，牛奶就是吸不上來。這主要是因為缺乏大氣壓的作用，試管中的飲料吸不上來。這個實驗?zāi)軌蚝芎玫卮碳W生的物理思維，使學生敢于大膽嘗試和創(chuàng)新，既可以在物理學習中習得知識，又能夠增長才能。

（三）將實驗生活化，提升學生的動手實踐能力

物理的生動性與實驗性是非常強的，實驗是物理學科中不可或缺的重要內(nèi)容。所以在創(chuàng)新小實驗的開展過程中，教師要充分發(fā)揮生活的作用，拉近物理知識與生活之間的距離，使學生可以感受到物理就在身邊。例如，在教學“折射”這部分內(nèi)容時，教師可以組織學生設(shè)計與開展一個“位置升高的硬幣”的實驗，將折射與生活現(xiàn)象相聯(lián)系。實驗過程：選擇一個半透明的水杯，將硬幣放在這個水杯中，將杯子不斷地移動，觀察發(fā)現(xiàn)無法看見硬幣，此時向杯子中加水，觀察可以發(fā)現(xiàn)又能夠重新看到硬幣。能夠重新看到硬幣，主要是因為光的折射，使硬幣的“位置”逐漸升高。這個物理創(chuàng)新小實驗可以生動地解釋折射現(xiàn)象，而學生在設(shè)計、觀察與思考的過程中，自身的思辨能力和動手實踐能力都得到了提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中物理教學中，教師要重視物理創(chuàng)新小實驗的重要性，積極引導(dǎo)與組織學生開展物理創(chuàng)新小實驗，發(fā)揮物理創(chuàng)新小實驗的優(yōu)越性，使學生在實驗中對物理知識有更加深刻和全面的認知。同時，物理創(chuàng)新小實驗的開展，可以使物理課堂更加輕松和愉悅，改變以往枯燥的課堂氛圍，使學生在實驗中自主思考、自主反思、自主動手、自我發(fā)展，這對于學生物理成績的提升、物理思維的培養(yǎng)、物理綜合素養(yǎng)的形成等都具有推動作用。

參考文獻：

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[2]李紅霞.初中物理實驗教學存在的問題及對策研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

作者簡介：趙子航（1982.9-），男，漢族，遼寧臺安人，研究生，中學一級，研究方向：教學理論與實踐。