楊登菊

【摘要】目前階段我國(guó)對(duì)于素質(zhì)教育是特別重視的，在這個(gè)時(shí)期，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化和改革，使學(xué)生的語(yǔ)文水平能夠有所提升，這樣也有助于其綜合素養(yǎng)的不斷提高，使語(yǔ)文課堂變得更加高效，對(duì)于提升教師的教學(xué)能力和改善教學(xué)效果很有幫助。

【關(guān)鍵詞】立德樹(shù)人;初中語(yǔ)文;高效課堂

引言

近年，我國(guó)經(jīng)濟(jì)處在快速發(fā)展時(shí)期，由此對(duì)人才的需求也提高了標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來(lái)，人們對(duì)人才的判斷發(fā)生了一些改變，對(duì)技能以及整體素質(zhì)的要求開(kāi)始逐漸提高，而語(yǔ)文學(xué)科作為主要的三大主科之一，被更多的人所重視起來(lái)，因?yàn)檫@對(duì)其綜合素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生了重要的影響。

一、立德樹(shù)人在初中階段語(yǔ)文課程當(dāng)中的重要作用

目前階段由于新課程改革的影響，我國(guó)對(duì)于立德樹(shù)人教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí)。在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，希望教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。特別是在初中階段的語(yǔ)文課程教學(xué)當(dāng)中，要對(duì)立德樹(shù)人的德育教育提高重視。畢竟初中階段的學(xué)生處于心理發(fā)育的重要階段，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀都未完全成熟，需要教師著重對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。初中階段的語(yǔ)文教材當(dāng)中有很多對(duì)于德育知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，所以說(shuō)學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)對(duì)于德育教育是很有幫助的。

二、借助語(yǔ)文資源開(kāi)展相關(guān)的愛(ài)國(guó)主義教育

在我國(guó)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義是非常重視的，這是德育教育當(dāng)中的重要組成部分，在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生懂得什么是小愛(ài)，什么是大愛(ài)。家國(guó)情懷的大愛(ài)精神，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及日后的生活會(huì)有重要的影響。國(guó)家作為發(fā)展的基礎(chǔ)，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常重要的，有國(guó)才有家，國(guó)對(duì)于家來(lái)說(shuō)是非常重要的，但國(guó)家的發(fā)展是依靠大家努力。只有每個(gè)人都貢獻(xiàn)出自己的能力，這樣才能夠使國(guó)家更好。初中階段的語(yǔ)文教材當(dāng)中有很多描寫(xiě)我國(guó)大好河山，愛(ài)國(guó)主義等題材的內(nèi)容，這不僅向我們介紹了祖國(guó)的壯麗山河，也介紹了我國(guó)的一些歷史人物，將他們身上的愛(ài)國(guó)主義精神傳遞到學(xué)生身上，使學(xué)生的整體素養(yǎng)和愛(ài)國(guó)主義精神得到提升。

三、不斷融入創(chuàng)新性元素，使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到提高

眾所周知，初中階段的語(yǔ)文課程相對(duì)于小學(xué)階段來(lái)說(shuō)難度有所提升，復(fù)雜且枯燥，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)會(huì)有一定的難度。教師可以融入一些創(chuàng)新性因元素，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生興趣，這樣對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有一定的幫助。在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以借助豐富有趣的教學(xué)模式，使初中語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)能得到改變，這樣可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的時(shí)候變得積極主動(dòng)?，F(xiàn)階段所采取的課堂教學(xué)模式可以分為情境教學(xué)模式，小組合作教學(xué)模式，項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式等等，這些對(duì)于改善課堂教學(xué)效果都很有幫助。教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，對(duì)教學(xué)技巧進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)用到課堂上，這樣能夠使教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。除此之外，教師也應(yīng)該注重課外實(shí)踐活動(dòng)的應(yīng)用，使學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的資源有一定的運(yùn)用，能夠鍛煉學(xué)生的應(yīng)用技能，使語(yǔ)文課堂變得更加高效。

四、構(gòu)建良好的師生關(guān)系，打造語(yǔ)文高效課堂

在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該對(duì)課本內(nèi)容有一定的認(rèn)知，發(fā)揮其作用，但對(duì)實(shí)際的情況進(jìn)行觀察可知，初中階段語(yǔ)文教師在教學(xué)的時(shí)候?qū)τ谡Z(yǔ)文課本的注意力還是不夠的，而且應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生以及教師之間的關(guān)系提高重視，拉近與學(xué)生之間的距離，這樣可以幫助學(xué)生更好的開(kāi)展學(xué)習(xí)計(jì)劃。在初中階段有很多的內(nèi)容都是非常重要的，教師應(yīng)該將其融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，使語(yǔ)文課堂變得更加高效。其實(shí)初中階段的學(xué)生大多都處于青春時(shí)期，容易叛逆，對(duì)于學(xué)習(xí)有時(shí)產(chǎn)生一定的厭惡情緒，教師應(yīng)該注重兩者之間的關(guān)系，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氛圍當(dāng)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

五、借助問(wèn)題情境的設(shè)置，使學(xué)生的主體思維得到激發(fā)

初中階段有很大一部分的語(yǔ)文老師，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候會(huì)比較傾向于傳統(tǒng)教學(xué)模式，枯燥單一的向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，這樣的學(xué)習(xí)模式只是讓學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)的講解，對(duì)于學(xué)生的思維活動(dòng)是很不利的。在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難有參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中的主動(dòng)機(jī)會(huì)，這樣師生之間的互動(dòng)性也很難得到增強(qiáng)?，F(xiàn)階段我國(guó)的素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生的要求來(lái)逐漸的提高，要讓學(xué)生的主體意識(shí)得到加強(qiáng)，所以教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變，采用新的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠成為課堂的主體。在日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，借助啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生能夠在課堂上主動(dòng)的進(jìn)行思考，回答問(wèn)題。其實(shí)在開(kāi)展課文教學(xué)的時(shí)候，教師可以在備課的時(shí)候?qū)φn文有一定的認(rèn)知，根據(jù)內(nèi)容設(shè)置一定的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有一定的了解，然后進(jìn)行閱讀去尋找答案，去總結(jié)這篇文章的主旨，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)對(duì)上文敘述的內(nèi)容進(jìn)行分析可知，現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于教育的要求也在發(fā)生改變，對(duì)教育進(jìn)行的基礎(chǔ)有了更新的認(rèn)知，基礎(chǔ)是在建立于道德和養(yǎng)育人民之上。由此影響我國(guó)的教育發(fā)展目標(biāo)也發(fā)生了改變，轉(zhuǎn)向立德樹(shù)人的教育目標(biāo)。而初中階段的語(yǔ)文課程更是擔(dān)負(fù)著繼承傳統(tǒng)的歷史使命，所以說(shuō)立德樹(shù)人在該學(xué)科當(dāng)中也是重要的教學(xué)目標(biāo)之一，教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠成為綜合素養(yǎng)優(yōu)秀的人，這樣可以不斷的提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華瑛.“立德樹(shù)人”背景下初中語(yǔ)文課程思政及班級(jí)管理策略研究[J].試題與研究，2021，（15）：33-34.