王曄濤

【摘要】微課教學(xué)是一種集中性、針對(duì)性很強(qiáng)的教學(xué)方式，對(duì)于提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的幫助。本文立足于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“合理運(yùn)用微課，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)”“借助微課教學(xué)，解決疑難問(wèn)題”“微課趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“微課創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化記憶認(rèn)知”這四個(gè)方面入手，針對(duì)淺議微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行了初步地研究和探索。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;加深認(rèn)識(shí);解決疑難問(wèn)題;趣味教學(xué);創(chuàng)設(shè)情景

正文：隨著社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步，人們對(duì)于教育教學(xué)質(zhì)量要求逐漸提升，對(duì)于教育教學(xué)的方式也發(fā)生了一定的變化。其中，尤為顯著的就是微課的應(yīng)用，微課不僅擁有聲情并茂的教學(xué)特點(diǎn)，使得學(xué)生在聽覺和視覺的刺激下學(xué)習(xí)，還能節(jié)約教師的教學(xué)精力，使得教師空余出時(shí)間設(shè)計(jì)其他教學(xué)內(nèi)容等，從而使得教學(xué)方式得到豐富和創(chuàng)新，也為語(yǔ)文課堂教學(xué)迎來(lái)了新生。初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的知識(shí)較為繁瑣，也具有一定的難度，因此，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，也為了幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題，以及激發(fā)學(xué)生二的學(xué)習(xí)興趣。

一、合理運(yùn)用微課，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)

微課教學(xué)除了對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有積極的促進(jìn)作用，對(duì)于教師教學(xué)的深入也有重要的幫助直營(yíng)，由于微課教學(xué)時(shí)通過(guò)視頻引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，它十分便捷，也十分精簡(jiǎn)。因此，任課教師在授課過(guò)程之中可以合理運(yùn)用微課，來(lái)控制教學(xué)的深度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知和了解，為獲取更佳的教學(xué)效果奠定良好的條件支持。

如在學(xué)習(xí)《春》為例，首先任課教師將學(xué)生劃分不同的小組，要求學(xué)生的小組之中積極合作，共同完成教師所布置的任務(wù)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，任課教師可以采取微課教學(xué)基礎(chǔ)性知識(shí)，來(lái)加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。像朱自清先生是以怎樣的心情盼望春天的到來(lái)？然后又描繪了春天的哪些美景？文章可以劃分為（盼春——繪春——頌春）這三個(gè)部分……對(duì)于學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，任課教師可以采取微課教學(xué)一些有難度和挑戰(zhàn)的知識(shí)，來(lái)幫助學(xué)生確立新的挑戰(zhàn)目標(biāo)。像該如何簡(jiǎn)析“盼春”呢？我們可以通過(guò)文章進(jìn)行分析，文中疊用兩個(gè)“盼望著”，還抓住了“山、水、太陽(yáng)的臉”來(lái)總寫春回大地，分別從“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”等來(lái)描繪春天，（講述“朗潤(rùn)”、“漲”、“紅”的特點(diǎn)）……這樣，不同層次的的學(xué)生就可以學(xué)習(xí)到適合自己的知識(shí)內(nèi)容，大大提升微課實(shí)際價(jià)值和意義。

二、借助微課教學(xué)，解決疑難問(wèn)題

初中語(yǔ)文的課程安排與以往相比具有一定的難度，學(xué)生很難自主解決疑難問(wèn)題。又考慮到微課的整體實(shí)施時(shí)間較短，但是教學(xué)效果十分樂(lè)觀。因此，任課教師就可以借助微課教學(xué)，在長(zhǎng)篇的課文之中選取有難度的主體部分進(jìn)行教學(xué)，既可以避免解決問(wèn)題枯燥的問(wèn)題，又能拓展學(xué)生的思維能力，大大提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》為例，首先任課教師采取微課教學(xué)，既可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，懂得一定的道理，還要幫助學(xué)生理解童話的夸張藝術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生的想象能力。其中，任課教師采取微課教學(xué)，教師可以輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，重點(diǎn)講解重難點(diǎn)問(wèn)題。像通過(guò)閱讀皇帝的新裝，學(xué)生們有哪些啟示呢？童話中的大臣、小偷為何都要贊賞皇帝呢？文中寫到：他每天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服……這一部分運(yùn)用了什么手法？在文中起到什么作用呢？學(xué)生回答道：通過(guò)微課的學(xué)習(xí)，我懂得童話的主題是揭示人性的虛偽和黑暗;童話中的大臣為了活命、小偷為了獲取金銀珠寶，都要期盼皇帝……這樣，微課教學(xué)重難點(diǎn)，就可以幫助學(xué)生掌握更多的知識(shí)。

三、微課趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)之中，更會(huì)自主尋找學(xué)習(xí)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升具有重要的促進(jìn)作用。因此，任課教師選擇微課教學(xué)時(shí)，就要有意識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以融入學(xué)生感興趣的話題、或者是采取學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)方式等，來(lái)構(gòu)建趣味課堂。

如學(xué)習(xí)《貓》為例，首先任課教師以微課構(gòu)建趣味課堂。像同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《貓》，當(dāng)然了我們的生活中有各式各樣的寵物：憨厚忠心的狗、機(jī)靈小巧的鳥、圓盤可愛的倉(cāng)鼠，那么大家可以找到哪些形容詞來(lái)形容貓呢？學(xué)生以“成語(yǔ)接龍”的方式填寫微課中的空題，教師安排回答正確的學(xué)生回到座位上，回答錯(cuò)誤的學(xué)生為其他學(xué)生表?yè)P(yáng)節(jié)目，活躍課堂氣氛。有的學(xué)生說(shuō)道：“憨態(tài)可掬的貓。”還有的學(xué)生說(shuō)道：“靈活誘人的貓?！毕旅娴耐瑢W(xué)哈哈大笑，十分熱鬧?！坝腥丝梢愿膭?dòng)正確嗎？”學(xué)生們爭(zhēng)搶著回答問(wèn)題，活潑靈動(dòng)的貓、憂郁懶散的貓……隨即，微課對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)行分析，要求學(xué)生對(duì)于文章劃分層次，以順口溜的形式填寫案例。像（ ）白貓，鄰家要來(lái)惹人疼。無(wú)奈病死失先機(jī)……

四、微課創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化記憶認(rèn)知

以往的教學(xué)方式多半是“填鴨式”和“灌輸式”的，不僅使得學(xué)生被迫學(xué)習(xí)，又打擊消磨的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和耐心。為此，任課教師可以運(yùn)用微機(jī)在課堂之中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，讓學(xué)生不再被迫學(xué)習(xí)，而是設(shè)計(jì)情景，使得學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生的記憶認(rèn)知。

微課對(duì)于教學(xué)具有促進(jìn)作用，微課在初中語(yǔ)文教學(xué)之中得到廣泛的運(yùn)用，不僅豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，還對(duì)于教學(xué)效果的提升作用和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用有著重要的促進(jìn)作用，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展十分重要。

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