魯亞細(xì)

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文課堂建設(shè)的核心是以學(xué)生能夠使用日常用語(yǔ)，其標(biāo)準(zhǔn)在于能夠使用日常用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力，在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)文課堂的建設(shè)與教師的口語(yǔ)交際能力教學(xué)的過(guò)程息息相關(guān)，一個(gè)成功的語(yǔ)文課堂，不僅僅需要老師的精心安排和授課，還需要有一個(gè)充滿豐富內(nèi)容，并能夠引起學(xué)生足夠興趣的能夠方便教師進(jìn)行教學(xué)的課堂。在縣城小學(xué)的口語(yǔ)交際中，由于教師和學(xué)生相較于縣城環(huán)境下的老師和學(xué)生有一個(gè)相對(duì)于農(nóng)村環(huán)境更好的語(yǔ)言環(huán)境，但由于地方口語(yǔ)的因素，小學(xué)生往往需要更加規(guī)范化的口語(yǔ)環(huán)境。因此基于口語(yǔ)規(guī)范化的需求，在這個(gè)過(guò)程中，更要注重對(duì)語(yǔ)文課堂的建設(shè)。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)當(dāng)中對(duì)的使用，對(duì)語(yǔ)文課堂在縣城小學(xué)語(yǔ)文課堂口語(yǔ)交際能力建設(shè)中的現(xiàn)狀提出一些自己的見(jiàn)解和看法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂;縣城小學(xué);口語(yǔ)交際

一、基于語(yǔ)文教材框架下口語(yǔ)交際能力的提升和實(shí)踐方法

（1）教材對(duì)于語(yǔ)文課堂建設(shè)的作用

語(yǔ)文課堂建設(shè)中語(yǔ)文教材是由中國(guó)課程語(yǔ)文課堂研究所研究的一部與學(xué)生校園生活貼合，能夠用小學(xué)生理解接受的方式，能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)鮮活呈現(xiàn)，并以小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，引發(fā)小學(xué)生興趣。而與此同時(shí)又能夠?yàn)槔蠋熖峁┙ㄔO(shè)語(yǔ)文課堂提供豐富的教學(xué)資源和教學(xué)思路。

針對(duì)語(yǔ)文課堂相較于其他語(yǔ)文課堂不同，其教材圖文并茂，富有設(shè)計(jì)感，有助于培養(yǎng)小學(xué)生在知識(shí)以外的美學(xué)素養(yǎng)，并通過(guò)游戲和漫畫(huà)，使得學(xué)生在進(jìn)行以語(yǔ)文課堂為中心的學(xué)習(xí)過(guò)程不再乏味。

（2）語(yǔ)文課堂框架下口語(yǔ)交際能力提升的實(shí)踐方法

在語(yǔ)文課堂的建設(shè)中教師將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)化成任務(wù)型課堂，并配合語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)建，以讀、說(shuō)、寫(xiě)，聽(tīng)等形式結(jié)合實(shí)際情況和生活，結(jié)合記憶遺忘曲線，形象記憶等方法，并依據(jù)第一言輸入理論設(shè)計(jì)完成語(yǔ)文課堂進(jìn)行過(guò)程中的的有關(guān)語(yǔ)言活動(dòng)量。通過(guò)課本中所提供的課文和文字內(nèi)容，并以日常生活中所涉及到的語(yǔ)言交際和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文完成相關(guān)的一些語(yǔ)言任務(wù)。即完成話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)的語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。

在實(shí)際的語(yǔ)文課堂建設(shè)中，學(xué)生按照課本單元設(shè)計(jì)和編寫(xiě)，并且通過(guò)運(yùn)用整套教材中配有彩色卡通式插圖，設(shè)計(jì)新穎活潑，生動(dòng)有趣更有助于在語(yǔ)文課堂中激起學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣的同時(shí)，保障學(xué)生能夠?qū)W會(huì)本堂課程中的內(nèi)容。并增設(shè)復(fù)習(xí)單元，方便學(xué)生對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣的課堂編寫(xiě)方式，一方面可以幫助教師在語(yǔ)文課堂中提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用，并能夠幫助學(xué)生的口語(yǔ)能力培養(yǎng)，并給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了新的方案;另外一個(gè)方面，該課堂的設(shè)定既能夠符合小學(xué)生跳躍式的思維習(xí)慣，鼓勵(lì)其創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、縣城小學(xué)的語(yǔ)文課堂建設(shè)現(xiàn)狀

雖然，近年來(lái)針對(duì)小學(xué)生口語(yǔ)交際能力的改革已深入縣城，同時(shí)縣城小學(xué)低年級(jí)也普遍開(kāi)放了語(yǔ)文課程和語(yǔ)文教學(xué)。然而在實(shí)際實(shí)行和對(duì)縣城小學(xué)進(jìn)行以語(yǔ)文課堂為主的語(yǔ)文教學(xué)的觀察中，我們發(fā)現(xiàn)，由于縣城語(yǔ)文教育口語(yǔ)化嚴(yán)重，對(duì)于普通話養(yǎng)成的環(huán)境較差，且沒(méi)有語(yǔ)文針對(duì)口語(yǔ)交際能力提升開(kāi)展的基礎(chǔ)，師資力量和小學(xué)辦學(xué)條件等各方面影響，語(yǔ)文課堂建設(shè)仍存在有許多問(wèn)題。

（1）縣城小學(xué)當(dāng)中存在的硬件設(shè)施落后的問(wèn)題對(duì)語(yǔ)文課堂開(kāi)展的影響

由于縣城小學(xué)經(jīng)費(fèi)相較大城市的缺少，沒(méi)有能力留住較好的師資和投資建設(shè)更好的教學(xué)設(shè)備，雖然配置有少量的電子設(shè)備，但整體教學(xué)設(shè)施較為缺乏，難以滿足語(yǔ)文課堂教學(xué)的需要，更是缺乏低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中所需要用到的圖文工具，實(shí)物，仿真道具等。而在師資力量方面，縣城對(duì)優(yōu)質(zhì)師資的吸引力較差，老師往往對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不能達(dá)到與城市中同期學(xué)生的教學(xué)水平。

（2）縣城語(yǔ)文課堂中存在的課堂教學(xué)和課堂思維模式的落后的問(wèn)題

縣城小學(xué)在語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力教學(xué)中所普遍采取的，多是沿用過(guò)去傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法，由老師一人講授，課堂上學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，注重應(yīng)試，而不注重對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，明顯脫離語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力教學(xué)的要求。這種不符合對(duì)學(xué)生心理年齡和不住重學(xué)生思維的培養(yǎng)方式，容易讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒，厭倦的心理，不利于學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合課堂的語(yǔ)文課堂在縣城中的運(yùn)用實(shí)踐

1結(jié)合課堂的語(yǔ)文課堂運(yùn)用的縣城小學(xué)語(yǔ)文課堂的完善策略

縣城小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師資力量薄弱，學(xué)校需要重視加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)教師的能力培養(yǎng)，提高教師的教學(xué)素質(zhì)，這樣才能為語(yǔ)文課堂的建立創(chuàng)造先決條件。其次，通過(guò)結(jié)合課堂對(duì)語(yǔ)文課堂內(nèi)容的使用，從而達(dá)到定向提高現(xiàn)有語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)營(yíng)能力，不僅僅基于課堂內(nèi)容對(duì)原本語(yǔ)文國(guó)家發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、書(shū)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)等專業(yè)知識(shí)方面定期進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)，同時(shí)還需要讓教師學(xué)會(huì)結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生加以語(yǔ)文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的心理水平發(fā)育提供適合學(xué)生生活化語(yǔ)言的語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)，以達(dá)到豐富語(yǔ)文老師關(guān)于教學(xué)方法、教學(xué)技巧等方面的以及和實(shí)際相結(jié)合的能引導(dǎo)學(xué)生參加語(yǔ)文課堂的能力。并可以組織語(yǔ)文教師出去參加觀摩城市中教師利用課堂開(kāi)展語(yǔ)文課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、前沿的教學(xué)方法，用以保持教師教學(xué)的先進(jìn)性，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

雖然語(yǔ)文課堂并不能夠改善縣城小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中所面臨設(shè)備簡(jiǎn)陋、語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境差，等一系列現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。但通過(guò)其建設(shè)語(yǔ)文課堂，在一定程度上對(duì)語(yǔ)文教師建設(shè)語(yǔ)文課堂起到促進(jìn)作用，有利于教師進(jìn)行因材施教，因地施教。對(duì)縣城小學(xué)語(yǔ)文課堂的建設(shè)提供了新思路和新方法。

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