王兆軍

摘要：隨著教育改革進程的不斷推進，小學(xué)美術(shù)教育受到廣泛重視。美術(shù)學(xué)科教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生較高的審美鑒賞力和藝術(shù)表達能力，強化他們的情感與藝術(shù)認(rèn)知。新時期，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，將傳統(tǒng)文化滲透在課堂教學(xué)中，同時強化學(xué)生的思想道德建設(shè)，通過豐富的教學(xué)形式來增強學(xué)生的文化底蘊。與此同時，將傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相結(jié)合，能夠?qū)⒚褡寰袢谌脒M來，對于我國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展具有積極意義。本文針對傳統(tǒng)文化理念在小學(xué)美術(shù)學(xué)科中的滲透展開了以下探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);傳統(tǒng)文化;教育滲透

小學(xué)美術(shù)屬于基礎(chǔ)教育的重要課程，將傳統(tǒng)文化滲透在課堂教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)文化傳承的同時，強化學(xué)生對美術(shù)知識的理解。傳統(tǒng)文化蘊含豐富的教學(xué)資源，教師通過挖掘其中的藝術(shù)價值內(nèi)涵，有助于拓寬學(xué)生的美術(shù)知識視野，同時也是提升他們美術(shù)核心素養(yǎng)的重要路徑。因此，教師應(yīng)充分挖掘美術(shù)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育資源，不斷豐富學(xué)生的藝術(shù)認(rèn)知和對傳統(tǒng)文化的理解，進而促使其領(lǐng)悟到美術(shù)學(xué)習(xí)的價值，對于其美術(shù)綜合素養(yǎng)的提升具有積極意義。

一、挖掘美術(shù)教育資源，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣

傳統(tǒng)文化屬于美術(shù)教學(xué)重要且寶貴的教學(xué)資源，包括剪紙、臉譜等都蘊含豐富的文化元素，讓學(xué)生在傳統(tǒng)文化的體驗中受到美術(shù)學(xué)習(xí)的啟發(fā)，無形中強化他們對美術(shù)知識的認(rèn)知，既繼承和發(fā)揚了傳統(tǒng)文化，又提升了學(xué)生的美術(shù)綜合能力。其一，傳統(tǒng)文化是民眾生活實踐的精華，含有樸素的審美觀，教師通過挖掘美術(shù)教育資源來建立與傳統(tǒng)文化之間的聯(lián)系，一方面有助于豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，另一方面還激發(fā)了學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性，同時還有助于滲透美術(shù)情感教育。如在學(xué)習(xí)《飛天》這節(jié)課時，教師可以為學(xué)生講述嫦娥奔月、玉兔等的傳說，激發(fā)學(xué)生的思維想象力，進而為他們美術(shù)的表達與創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。其二，美術(shù)教師還應(yīng)挖掘傳統(tǒng)文化中的線條與色彩，將其與及美術(shù)知識點相融合，并建立與實際生活之間的聯(lián)系，從而強化他們對美術(shù)知識的認(rèn)知。如在學(xué)習(xí)《色彩的冷與暖》時，教師可以為學(xué)生介紹京劇藝術(shù)中色彩的運用，體會京劇藝術(shù)中色彩的運用及內(nèi)涵，理解色彩對人物性格塑造的作用。傳統(tǒng)文化與美術(shù)課堂教學(xué)的融合，在深化學(xué)生對知識點認(rèn)識的同時，還有助于提升他們的藝術(shù)鑒賞力，了解美術(shù)元素的運用，體會傳統(tǒng)文化之美，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

二、利用傳統(tǒng)藝術(shù)元素，提升美術(shù)鑒賞水平

傳統(tǒng)文化在歷史演進的過程中得到了創(chuàng)新與發(fā)展，經(jīng)過時代的洗禮也不減其魅力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)利用傳統(tǒng)藝術(shù)元素來實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的發(fā)展，通過繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化，加深學(xué)生對美術(shù)元素的認(rèn)知，從而提升他們的美術(shù)鑒賞力與表達力。例如，在學(xué)習(xí)《擬人的動漫形象》這一內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生播放中國傳統(tǒng)文化元素的動畫片，如《西游記》、《花木蘭》、《葫蘆娃》等，為學(xué)生講解這些影片中傳統(tǒng)藝術(shù)元素的應(yīng)用。通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞動畫片來感受傳統(tǒng)藝術(shù)元素在美術(shù)設(shè)計中的應(yīng)用，促使其領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力，同時啟發(fā)他們進行動畫人物設(shè)計，感受線條、色彩、光線等在人物形象設(shè)計中的應(yīng)用，有效提升學(xué)生思維的靈活性與創(chuàng)新性，促進其美術(shù)綜合能力的提升。此外，傳統(tǒng)文化也具有德育價值，美術(shù)教師應(yīng)挖掘其中的愛國主義價值內(nèi)涵，進一步激勵學(xué)生發(fā)奮讀書，提升他們美術(shù)學(xué)習(xí)的動力。如在學(xué)習(xí)《我們身邊的痕跡》這一內(nèi)容時，教師可以借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)不同形式的傳統(tǒng)藝術(shù)作品，如建筑、雕塑、刺繡等，并帶領(lǐng)學(xué)生分析其紋理及所蘊含的藝術(shù)價值，加深學(xué)生對皮、石、絲、木等材質(zhì)的理解，在提升藝術(shù)理解力的同時實現(xiàn)美術(shù)鑒賞力的提升。

三、引入神話傳說文化，提升美術(shù)表達素養(yǎng)

美術(shù)本身屬于傳統(tǒng)文化的組成部分，這體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化之間的緊密聯(lián)系。在美術(shù)教學(xué)中通過融入傳統(tǒng)文化，能夠?qū)⒊橄蟮臎]事知識具象化展現(xiàn)在學(xué)生面前，對于他們美術(shù)表達素養(yǎng)的提升大有裨益。如在學(xué)習(xí)《飛天》這節(jié)課時，學(xué)生對廣袤和神秘的星空充滿了想象，教師在講這節(jié)課時可以引入探月的話題，主要目的在于讓學(xué)生通過對神話傳說的了解來正確理解本節(jié)課知識，與此同時，感受神話傳說的浪漫主義情懷，滲透美術(shù)素養(yǎng)。與此同時，神話傳說基于生活，也能夠在很大程度上提升學(xué)生對生活的觀察力度，借助生活素材感悟美術(shù)元素，有助于提升學(xué)生的美術(shù)表達素養(yǎng)，并將其運用于實踐中，提升他們的美術(shù)創(chuàng)造力。

總之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)重在提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的創(chuàng)新素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化蘊含的內(nèi)容豐富，不僅拓寬了美術(shù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且還在多樣化的課堂組織形式中增添了教學(xué)的趣味性，將美術(shù)課堂達到高潮，極大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。將傳統(tǒng)文化滲透在美術(shù)課堂，對小學(xué)生素質(zhì)教育的落實具有積極意義，能夠?qū)崿F(xiàn)他們的全面發(fā)展與綜合素養(yǎng)的提升，對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)改革的進程具有推動作用。

參考文獻：

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