葉宗民

摘要：大數(shù)據(jù)已經(jīng)成為大家耳熟能詳?shù)囊粋€詞語，但是對大數(shù)據(jù)概念的滲透，于初中信息技術(shù)課堂上還比較少見，效果也不是很好，這與大數(shù)據(jù)的發(fā)展現(xiàn)狀不相匹配，給學(xué)生在信息技術(shù)能力素養(yǎng)方面的知識與技能發(fā)展造成了明顯的短板。在大數(shù)據(jù)時代已經(jīng)到來的情況下，初中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該主動去適應(yīng)更高的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)出學(xué)生努力學(xué)習(xí)和了解該領(lǐng)域最新知識的興趣與需求，為培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)社會需求的人才做好準(zhǔn)備。本文嘗試從激發(fā)興趣，創(chuàng)造方法和提升應(yīng)用能力三個主要方面展開討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);初中信息技術(shù);教學(xué)研究

在現(xiàn)代社會，信息技術(shù)的普遍應(yīng)用與不斷發(fā)展已經(jīng)使人們深刻地認識到計算機、互聯(lián)網(wǎng)及數(shù)據(jù)的重要性，信息數(shù)據(jù)收集的效率正在持續(xù)提高，不同地區(qū)與不同國家之間的信息傳輸速度也在加快，計算機網(wǎng)絡(luò)的巨大作用正在前所未有的突顯出來。初中信息技術(shù)課程作為初中生接觸了解大數(shù)據(jù)的主要渠道，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生收集、處理和應(yīng)用信息的能力，幫助他們走進繽紛多彩的大數(shù)據(jù)世界。當(dāng)然，初中生還不能了解高深的數(shù)據(jù)理論及專業(yè)的數(shù)據(jù)處理軟件，關(guān)鍵要為他們在意識和能力上奠定基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生對大數(shù)據(jù)的興趣

引導(dǎo)學(xué)生對大數(shù)據(jù)的興趣，是在初中信息技術(shù)教學(xué)做好大數(shù)據(jù)知識與技能滲透的必要基礎(chǔ)。在初中階段，即使是成長在信息時代的當(dāng)代學(xué)生也很難在信息技術(shù)方面有足夠的知識積累，他們所掌握的大都不過是一些娛樂化的簡單操作方法，并不能幫助他們了解大數(shù)據(jù)到底意味著什么，更缺少真正深入地理解和相關(guān)操作訓(xùn)練。在這種情況下，他們剛剛面對“數(shù)據(jù)”及相關(guān)知識的學(xué)習(xí)時，往往不會有非常強烈的學(xué)習(xí)興趣，認為與日常經(jīng)驗關(guān)系不大，自己只要能夠使用一些終端軟件就夠了。教師要扭轉(zhuǎn)其觀念，激發(fā)其興趣。

例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)分析應(yīng)用實例”的時候，教師應(yīng)該從學(xué)生的日常使用經(jīng)驗出發(fā)，讓他們明白其實每個人都已經(jīng)受到了大數(shù)據(jù)的影響。比如一些學(xué)生在使用手機等電子設(shè)備上的軟件時，經(jīng)常會收到一些廣告，大部分廣告對他們有一定的吸引力，似乎是為他們“量身定制”的，但是學(xué)生自己意識不到這點。教師應(yīng)先鼓勵學(xué)生交流分享，把每個人見到過的廣告都說一說，這樣他們就會發(fā)現(xiàn)這一點，覺得非常神奇。然后教師再從數(shù)據(jù)分析應(yīng)用的角度為學(xué)生解釋，帶領(lǐng)學(xué)生展開探究，學(xué)生就能帶著強烈的興趣展開學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)造適合大數(shù)據(jù)時代的方法

首先，我們要明白，我們面對的學(xué)生是缺乏真正的信息技術(shù)知識的，這一點上文已經(jīng)提到，只是能夠使用一些軟件并不能代表他們已經(jīng)具備了較強的信息技術(shù)知識與技能。相應(yīng)的，他們也不具備很好地與大數(shù)據(jù)有關(guān)的知識儲備。但是，他們并非沒有應(yīng)用過大數(shù)據(jù)技術(shù)。比如在搜索引擎上搜索某些自己感興趣或者需要的內(nèi)容。在尚且無法讓學(xué)生掌握各種高深數(shù)據(jù)理論的情況下，教師要堅持理論與實踐相結(jié)合的模式，創(chuàng)造出適合大數(shù)據(jù)時代的教學(xué)方法，做好對學(xué)生的引導(dǎo)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，在學(xué)習(xí)“常用數(shù)據(jù)分析方法”時，教師應(yīng)該以學(xué)生比較熟悉的網(wǎng)絡(luò)搜索為切入點。比如提前制作一個模擬常用搜索網(wǎng)站的局域網(wǎng)網(wǎng)頁，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的要求在上邊搜索本班學(xué)生的一些相關(guān)信息，然后再去制作數(shù)據(jù)圖表，展開排序、篩選、分類匯總等各項工作，最后對自己完成的成果進行講解分享。為了提升學(xué)生的完成效率，促進學(xué)生的交流，激發(fā)他們的探究學(xué)習(xí)興趣，教師可以嘗試將學(xué)生組織起來，展開小組合作學(xué)習(xí)。這樣就比較符合大數(shù)據(jù)時代基本的數(shù)據(jù)處理方法，是學(xué)生應(yīng)該而且能夠掌握的。

三、提升學(xué)生的數(shù)據(jù)應(yīng)用能力

初中信息技術(shù)課程的教學(xué)目的在于提升學(xué)生的數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，在大數(shù)據(jù)背景下則更是如此。而應(yīng)用能力的提升，又是以學(xué)生自身為關(guān)鍵所在的。所以，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的能力特征與興趣愛好等積極組織各種具有時效性的應(yīng)用學(xué)習(xí)，著力提升學(xué)生的技能。在這個過程中，教師還要不斷嘗試將更多的自主權(quán)交到學(xué)生手里，由學(xué)生對教學(xué)工作提出各種意見和建議，一方面可以豐富課堂內(nèi)容，另一方面則能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中占據(jù)更加穩(wěn)固的主體地位并對任務(wù)的完成產(chǎn)生濃濃的成就感。

以“數(shù)據(jù)可視化”為例，教師應(yīng)該向?qū)W生提供豐富的數(shù)據(jù)分析任務(wù)，然后仍然以小組為單位，讓學(xué)生自由選擇其中的任務(wù)。而且學(xué)生還可以根據(jù)自己的愛好或判斷，選擇不同的數(shù)據(jù)可視化方式，或者多選擇幾種嘗試一下并進行對比。這樣學(xué)生才能認識到數(shù)據(jù)可視化的好處以及不同可視化方式所適合的不同情況，獲得應(yīng)用能力的提升。為了與學(xué)生今后可能面臨的應(yīng)用場景相銜接，教師應(yīng)該適當(dāng)向?qū)W生展示大型的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)或大型活動上是如何進行數(shù)據(jù)分析與數(shù)據(jù)可視化的，帶給學(xué)生強烈的震撼，進一步促進學(xué)生的主動應(yīng)用。

總而言之，在大數(shù)據(jù)時代，初中信息技術(shù)教師必須在課堂上做好大數(shù)據(jù)的滲透，提升學(xué)生的數(shù)據(jù)意識與數(shù)據(jù)應(yīng)用能力，讓學(xué)生明白大數(shù)據(jù)及其應(yīng)用已經(jīng)成為社會快速發(fā)展的重要工具，推動學(xué)生自主提升數(shù)據(jù)收集能力和數(shù)據(jù)處理能力，為社會發(fā)展培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。

參考文獻：

[1]江彩鳳.大數(shù)據(jù)視野下初中信息技術(shù)教學(xué)探析[J].讀寫算，2019（34）：16.

[2]徐志樂.基于大數(shù)據(jù)背景的初中信息技術(shù)教學(xué)策略[J].新課程（中），2019（11）：126.