蘇小娟

摘要：在新課堂教學(xué)改革目標(biāo)深入發(fā)展的前提下，教師需要將閱讀課堂變得更加的具有趣味性，因為只有將閱讀教學(xué)模式轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)形式，才能夠讓學(xué)生在閱讀文章的內(nèi)容過程中，逐漸的挖掘?qū)W生的批判性思維，并且將知識內(nèi)容的講解能夠與培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維作為圓滿的結(jié)合，這樣才能夠從促進學(xué)生批判性思維提高的角度中出發(fā)，從而講解文章知識內(nèi)容的實際含義，在這個過程中學(xué)生所能夠收獲到的知識內(nèi)容是非常多的，因此，本文就初中語文教學(xué)中批判性思維的培養(yǎng)路徑，進行分析，并提出教學(xué)指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;批判性思維;閱讀方法;思維深度

在課堂中的教學(xué)模式不斷發(fā)生變化的過程中，教師自己需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合性的學(xué)習(xí)能力，也需要提高學(xué)生的語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，因為在新大綱教學(xué)目標(biāo)的要求中，對于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常關(guān)注的，所以教師不僅要賦予閱讀課堂一生命和護理，還需要讓學(xué)生能夠緊密的與生活聯(lián)系在一起提高學(xué)生的閱讀趣味性，這樣才能夠逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在日常的生活中也能夠通過閱讀不同類型的課外書籍，積累豐富的寫作素材，這樣才能夠從真正意義上提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，所以在這個過程中，教師都需要講課當(dāng)中所講解的知識內(nèi)容與學(xué)生的閱讀興趣作為緊密的聯(lián)合，這樣才能夠逐漸的改變學(xué)生在閱讀過程中的學(xué)習(xí)心態(tài)。

一、創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法

學(xué)生批判性學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，并不是一朝一夕就能夠完成的，這需要閱讀時間的積累，所以教師在創(chuàng)新課堂中閱讀教學(xué)方法的同時，也能夠讓學(xué)生感受到閱讀的活力，這是非常重要的教學(xué)目標(biāo)，也是開展趣味性教學(xué)活動的重要目的，其結(jié)果就是為了讓學(xué)生能夠自由的討論自己所閱讀的文章內(nèi)容，而給予學(xué)生非常多的學(xué)習(xí)空間，所以在這個過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生對于自己的閱讀情感，都嵌入到自己所閱讀的文章內(nèi)容中去，這樣才能夠?qū)τ谖恼轮凶髡叩膶嶋H走向情感掌握的更加準(zhǔn)確和真實。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《濟南的冬天》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生選擇自己的閱讀途徑的時候，能夠先運用到不同的閱讀資料，讓學(xué)生對于自己所能夠了解到的閱讀信息，都進行合理的探究，這樣學(xué)生才能夠不斷的劃分出自己所理解的文章段落內(nèi)容，教師也可以幫助學(xué)生創(chuàng)新自己的閱讀方法，從而鼓勵學(xué)生進行獨立閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

二、提高學(xué)生思維深度

在提高學(xué)生對于文章閱讀的思維深度的過程中，教師可以先將一篇文章的重點內(nèi)容為學(xué)生通過思維導(dǎo)圖的方式進行列舉，這樣才能夠讓學(xué)生在閱讀的過程中有一個重點段落的劃分，從而節(jié)省學(xué)生在閱讀過程中的時間，學(xué)生在學(xué)習(xí)到這一閱讀技巧的時候，也能夠在實際的語文考試過程中運用到其中，這樣能夠提高學(xué)生的閱讀準(zhǔn)確效率，也能夠讓學(xué)生在面對出題人的含義的時候，準(zhǔn)確的把握到解題的方向，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生有一個良好的閱讀素養(yǎng)的提升，也能夠讓學(xué)生的思維深度朝著更加深刻的方向發(fā)展，這樣學(xué)生在進行語文文章寫作的時候，其閱讀的技巧性也會得到有效的展示。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《動物笑談》這一章節(jié)內(nèi)容時，關(guān)于不同的寓言故事的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言都是比較具有思辨性的含義的，所以教師都需要讓學(xué)生從這個過程中逐漸的深入到文章的內(nèi)核含義，這樣才能夠?qū)τ谖恼碌闹髦加幸粋€精準(zhǔn)的把握，而且學(xué)生的閱讀思維的深度，因為自身閱讀經(jīng)驗的不足，往往不能達到一個很高的水平，所以教師在面對學(xué)生的這一閱讀問題的時候，也需要通過不同文章知識內(nèi)容的例句，在開展閱讀活動的時候，從低到高的讓學(xué)生選擇文章閱讀的難度，這樣對于提高學(xué)生的閱讀思維深度，都是具有非常大的教學(xué)意義的。

三、完善課堂教學(xué)制度

教師在完善課堂中教學(xué)制度的過程中，不僅能夠幫助學(xué)生提高自己對于閱讀能力的觀察，也能夠讓學(xué)生對于自己的閱讀思想轉(zhuǎn)變得更加的積極和有效，所以在這個過程中教師都需要與學(xué)生保持良好的互動關(guān)系，在課堂中能夠讓學(xué)生通過角色扮演的方式對于文章中的段落進行有效的閱讀，在學(xué)生閱讀的過程中，教師應(yīng)該將其中所要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容知識進行合理的板書，這樣才能夠讓學(xué)生沉浸到文章閱讀的情感中去。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《貓》這一文章內(nèi)容時，關(guān)于動物的描寫，首先要從這一動物的生活習(xí)性，行動特點，以及它們所居住的環(huán)境這些方面進行一一的敘述，這樣才能夠吸引到讀者閱讀下去，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣的過程中，都可以通過講解書本中的文章內(nèi)容讓學(xué)生進行有效的參考，這樣才能夠幫助學(xué)生積累合理的寫作素材，并且將這些積累到的寫作素材都能夠一一的運用到自己以后的文章寫作中去，所以教師在完善課堂教學(xué)制度的同時，都可以為學(xué)生劃分出獨立學(xué)習(xí)的空間，這樣才能夠?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生的批判性，學(xué)科思維，做出具體的教學(xué)渠道。

四、加強學(xué)生溝通交流

加強與學(xué)生的溝通和交流是非常重要的，尤其是在語文閱讀科目的講解中去，因為文章段落的學(xué)習(xí)就是要剖析作者的思想變化的曲線，如果只有教師一個人再融入到文章內(nèi)容的講解，那么學(xué)生是游離在外的學(xué)生，對于文章內(nèi)容的掌握就會非常的不理想，而且學(xué)生在面對自己閱讀文章內(nèi)容題目的時候，就會發(fā)現(xiàn)自己對于解題思路一籌莫展，這樣就會影響學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，所以教師在發(fā)現(xiàn)這一問題的時候，都需要不斷的提出問題與學(xué)生進行一同探討。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《女媧造人》這一章節(jié)內(nèi)容時，在了解我國的神話傳說故事的過程中，教師可以讓學(xué)生對于其背后隱藏的深刻含義進行有效的討論，這樣才能夠幫助學(xué)生完成自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生對于不同的文章段落都可以進行合理的探討，在這個過程中教師可以通過教學(xué)視頻的播放，讓學(xué)生的視覺畫面感變得更加的強烈，學(xué)生通過將自己閱讀到的文字與視頻畫面進行重合的過程中，也能夠提高學(xué)生的批判性學(xué)科思維。

總而言之，無論是在課堂中讓學(xué)生與學(xué)生之間進行互動，給予學(xué)生足夠的自主思維空間，還是教師與學(xué)生，對于某一問題進行共同討論，這些都是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的關(guān)鍵，所以在這個過程中，教師都需要讓學(xué)生做出自主性的學(xué)習(xí)努力，這樣才能夠為培養(yǎng)學(xué)生的良好性的批判性思維，取得有效的成績。

參考文獻：

[1]張鑫，趙玉霞.論初中生批判性思維培養(yǎng)的重要性——以語文教學(xué)為例[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2017，31（04）：75-77.

[2]胡瑋瑋，李繼峰.初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)[J].教育理論與實踐，2013，33（14）：56-58.