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        彝區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)

        2021-11-20 20:52:25蘭從容
        學(xué)習(xí)與科普 2021年32期
        關(guān)鍵詞:少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        蘭從容

        摘要:小學(xué)生在利用數(shù)學(xué)知識(shí)解答方程式或生活類(lèi)問(wèn)題時(shí)常出現(xiàn)各種問(wèn)題,并將其歸咎于自己馬虎了這一原因,但本質(zhì)卻是學(xué)生的審題能力缺失,對(duì)審題的重視程度不夠充分,導(dǎo)致其無(wú)法確切理解題目所要考察的重點(diǎn)問(wèn)題。尤其在以彝族地區(qū)為代表的少數(shù)民族地區(qū),小學(xué)生本身的漢語(yǔ)言能力相對(duì)較弱,需要教師從學(xué)情入手創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生審題能力的策略,綜合帶動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的提高。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;少數(shù)民族地區(qū);教學(xué)策略

        彝族地區(qū)小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、語(yǔ)言使用習(xí)慣導(dǎo)致其漢語(yǔ)言基礎(chǔ)、普通話口語(yǔ)表達(dá)能力較差,數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)能力有待提高。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,數(shù)學(xué)教師又注重讓學(xué)生通過(guò)習(xí)題方式檢驗(yàn)自己的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),但忽略了對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng),導(dǎo)致該地區(qū)小學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)缺乏從中整理出數(shù)學(xué)關(guān)系等關(guān)鍵信息的能力,在后續(xù)解答問(wèn)題時(shí)常因?yàn)闀?huì)錯(cuò)意而選錯(cuò)了知識(shí)內(nèi)容,既影響了課堂教學(xué)效率又制約了個(gè)人學(xué)習(xí)水平和能力的提升,需要教師從實(shí)踐中探索出培養(yǎng)學(xué)生審題能力的方法。

        一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的重要性

        (一)有利于提高教學(xué)效果

        審題是學(xué)生完成數(shù)學(xué)題目最簡(jiǎn)單、最根本也是最重要的步驟之一,重視培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力可以讓其調(diào)動(dòng)起自身的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)題目考查的重點(diǎn)定位自己的解題思路,避免由于解題、讀題能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)結(jié)果出錯(cuò),教師需要不斷糾正,學(xué)生反復(fù)練習(xí)的情況出現(xiàn),從根本上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率,優(yōu)化教學(xué)結(jié)果[1]。

        (二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

        從干擾信息中提取關(guān)鍵內(nèi)容,將其以關(guān)鍵信息為導(dǎo)向進(jìn)行整合和梳理,帶動(dòng)自己的以往知識(shí),遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)技巧,完成數(shù)學(xué)解題練習(xí),本質(zhì)是通過(guò)審題能力的提升培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,讓其在看似簡(jiǎn)單的點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步鍛煉、應(yīng)用自己的解題技巧,提升數(shù)學(xué)學(xué)科能力。

        二、彝區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略

        (一)利用跨學(xué)科知識(shí)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)

        彝族地區(qū)小學(xué)生普遍的漢語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)用能力有限,影響了基于漢語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)行審題能力提高的水平,所以數(shù)學(xué)教師要利用語(yǔ)文等課程的跨學(xué)科資源和方式,為學(xué)生打好使用漢語(yǔ)言的基礎(chǔ),在課上也多與學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)言交流,逐步培養(yǎng)學(xué)生使用普通話的習(xí)慣,為提升審題能力打好基礎(chǔ)[2]。

        以解方程一課的練習(xí)題:鞋的尺碼一般用碼或厘米作測(cè)量單位,它們之間的換算關(guān)系是 Y=2X-10,其中Y表示碼數(shù),X表示厘米數(shù),假設(shè)小張穿36碼的鞋子,根據(jù)題目中的換算關(guān)系,他應(yīng)該穿多少厘米長(zhǎng)的鞋子?為例,在解題開(kāi)始之前,先利用語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式,請(qǐng)學(xué)生將其看作一道閱讀習(xí)題,先利用略讀的方式了解本題目的考察方向是運(yùn)用方程式解答問(wèn)題,再通過(guò)精讀的方式找到題干關(guān)鍵信息和相對(duì)應(yīng)的2層詳細(xì)信息,以及已提供的內(nèi)容、未知的內(nèi)容,再請(qǐng)學(xué)生去思考可以運(yùn)用到自己已經(jīng)學(xué)習(xí)或掌握的哪部分內(nèi)容。從解析語(yǔ)文題目入手讓學(xué)生以語(yǔ)文觀念為基礎(chǔ),為審題能力的提升做好準(zhǔn)備。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)審題重要性的認(rèn)識(shí)

        大部分學(xué)生解題錯(cuò)誤的馬虎行為不只體現(xiàn)在解題過(guò)程之中,而是從拿到題目的那一刻就放松了對(duì)審題的關(guān)注,簡(jiǎn)單瀏覽一遍即開(kāi)始做題,其本質(zhì)是對(duì)審題這一重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的重視程度不夠,教師要端正學(xué)生的審題態(tài)度,讓學(xué)生認(rèn)知到正確審題的重要性[3]。

        在練習(xí)求解平行四邊形的面積一題中給出題干,再分別給出平行四邊形的周長(zhǎng)、面積等相關(guān)答案,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行連線練習(xí),根據(jù)學(xué)生的練習(xí)結(jié)果,推導(dǎo)出其審題中存在的問(wèn)題,如將求解面積錯(cuò)看成求解周長(zhǎng);利用科學(xué)計(jì)算的故事情境,讓學(xué)生認(rèn)知到當(dāng)解答科技發(fā)展問(wèn)題出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤時(shí)會(huì)給國(guó)家?guī)?lái)多少損失,會(huì)產(chǎn)生怎樣嚴(yán)重的后果以及正確的審題對(duì)于節(jié)約學(xué)習(xí)時(shí)間,提升學(xué)習(xí)效率的重要意義,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。

        (三)引導(dǎo)學(xué)生從題目中提取關(guān)鍵數(shù)學(xué)信息

        教師還要傳授給學(xué)生正確審題的方法和技巧,引導(dǎo)學(xué)生如何從題目中提取關(guān)鍵的數(shù)量關(guān)系,帶動(dòng)自己審題能力的提高。如用不同顏色或不同符號(hào)標(biāo)記題目中的重點(diǎn)信息或?qū)⑵渲`抄在紙張中,梳理各信息之間的關(guān)系,讓學(xué)生在反復(fù)讀題中更準(zhǔn)確的把握其中的重點(diǎn)詞句關(guān)系,做到反復(fù)推敲驗(yàn)證。

        以分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算與整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序完全相同這一判斷題為例,讓學(xué)生用不同記號(hào)找到題中的關(guān)鍵信息,如完全相同,是什么完全相同呢?是運(yùn)算順序完全相同;那又是誰(shuí)和誰(shuí)進(jìn)行比較呢?是分?jǐn)?shù)和整數(shù)進(jìn)行比較,比較的重點(diǎn)是什么?是分?jǐn)?shù)和整數(shù)的運(yùn)算;運(yùn)算的是什么?是加減的混合運(yùn)算。拆分細(xì)化,提煉關(guān)鍵信息,反復(fù)閱讀,判斷題目正誤。

        三、結(jié)束語(yǔ)

        小學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力直接決定了其是否可以有正確的解題思路、解題方法,能否收到良好的解題結(jié)果,所以需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成長(zhǎng)背景、語(yǔ)言習(xí)慣等入手,注重進(jìn)行能力的培養(yǎng)。尤其是彝族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和語(yǔ)言習(xí)使用習(xí)慣與漢語(yǔ)言使用地區(qū)學(xué)生存在一定差異,更需要教師針對(duì)性的幫助學(xué)生打好語(yǔ)言使用基礎(chǔ),學(xué)會(huì)用標(biāo)記、提煉等方法整合題干中的關(guān)鍵信息,在正確的審題態(tài)度帶動(dòng)下培養(yǎng)良好的審題習(xí)慣和審題能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 陳麗云. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)策略[J]. 考試周刊, 2020, 000(023):75-76.

        [2] 覃安云. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)[J]. 小品文選刊:下, 2020, 000(002):P.1-1.

        [3] 盧金枝. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的培養(yǎng)分析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)(教學(xué)研究), 2020, 014(007):89.

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