劉美芳

摘要：信息技術(shù)作為國家科技領(lǐng)域迅速發(fā)展的產(chǎn)物，它不僅提高了人們的工作效率、生活質(zhì)量，還為小學語文的教學帶來了前所未有的巨大發(fā)展空間。語文作為小學教學體系的關(guān)鍵組成科目，其知識內(nèi)容能夠有效培養(yǎng)小學生語言運用、語言審美等素養(yǎng)。教師借助信息技術(shù)輔助語文教學，既能夠為小學生帶來全新的學習體驗，還可以更進一步加速小學生綜合語文學習素質(zhì)的成長。本文，將從信息化教學的角度出發(fā)，簡要探究信息技術(shù)與小學語文教學的深度融合，以供相關(guān)人士參考取用。

關(guān)鍵詞：小學生;語文知識;信息技術(shù)

小學是學生學習成長的起步時段，在此時，小學生不僅頭腦智力發(fā)育速度加快，對于文化知識的需求量也在不斷增加。教師僅使用傳統(tǒng)的方式進行授課，非但難以讓小學生感知到語文知識的魅力，甚至還會造成枯燥化的學習氛圍，影響小學生的學習積極性。對此，教師更加需要提高對信息技術(shù)應(yīng)用的重視，并根據(jù)教學任務(wù)的安排以及小學生的實際情況，靈活選擇教學方式，以此提升教學效果，并加速小學生語文素養(yǎng)的提高。

一、多媒體技術(shù)，提高學習專注

多媒體技術(shù)作為時下最常見、最受教師群體青睞的信息技術(shù)，它可以以最為直接的方式改善課堂教學效果，并為小學生帶來全新的學習視聽感受。教師借助多媒體技術(shù)來提高小學生的課堂學習專注度，旨在發(fā)揮多媒體設(shè)備生動化的優(yōu)勢，將課本當中以靜態(tài)文字形式呈現(xiàn)的語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)的音像資源，以更具視覺沖擊的形式，刺激小學生的學習感官神經(jīng)，進而集中小學生課堂學習的注意力。

例如，教師在教學《山居秋暝》這一詩文時，可以聯(lián)動多媒體這一設(shè)備輔助授課。該詩主要講述了詩人深秋時分夜宿江邊的所見、所思，塑造了清冷靜謐的氛圍，抒發(fā)了詩人濃濃的思鄉(xiāng)之情。教師在授課時，可以先組織小學生觀看一則與詩文相關(guān)的短片，借此調(diào)動小學生的學習興趣，并引發(fā)小學生的求知欲望。分析詩文時，教師可以結(jié)合多媒體設(shè)備，動態(tài)展示詩文提及的事物，如“月”、“江楓”、“漁火”、“山寺”等。教師聯(lián)動多媒體技術(shù)展開詩文賞析，既能夠凸顯詩文描繪的優(yōu)美景象，還可以一改傳統(tǒng)單調(diào)的板書學習視界，活躍課堂教學氛圍的同時，在生動的多媒體影像觀看中提升小學生的課堂學習專注度。

二、微課技術(shù)，發(fā)展獨立學習技能

微課作為最具信息技術(shù)特色的教學手段，它不僅打破了傳統(tǒng)教學在時間、空間上的限制，還有效規(guī)避了傳統(tǒng)課堂教學中常見的種種問題。微課主要是指教師于課前階段將需要講解的知識內(nèi)容錄制到5-10分鐘的簡短視頻當中，利用生活中的碎片化時間，引導學生下載進行觀看學習。這一信息技術(shù)的應(yīng)用，既能夠提高語文知識講解的細致性，還可以有效縮短小學生的學習時間，并在觀看的過程中，逐步發(fā)展小學生相對獨立的學習技能。

例如，教師在教學《四季之美》這一文章時，可以將之錄制到微課當中。該文主要描繪了四季的不同景象，抒發(fā)了作者對自然景物的喜愛之情。教師在錄制微課時可以將之分為內(nèi)容、情感、手法、拓展、鞏固五個部分。內(nèi)容、情感、手法方面，教師需要對文章知識進行全面解析，讓小學生可以清晰知曉文章重點;拓展部分，教師可以聯(lián)動生活景色，引導小學生進行對比學習，使其了解不同環(huán)境的不同美好自然景色;鞏固方面，教師則需要根據(jù)視頻教學的內(nèi)容，布置一定的隨堂練習題目，更進一步夯實小學生對現(xiàn)階段語文知識的掌握。教師借助微課技術(shù)開展教學，既能夠保障不同學習能力的小學生都可以在相對更短的時間內(nèi)容掌握當前的語文知識，還可以切實鍛煉小學生的自主學習技能，進而實現(xiàn)教學效率與質(zhì)量的提升。

三、網(wǎng)課技術(shù)，塑造全面知識基礎(chǔ)

網(wǎng)課技術(shù)最大的特點是改變了傳統(tǒng)教學的地點，拓展了語文教學的范圍。教師借助網(wǎng)課技術(shù)展開教學，旨在發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)便利性、廣泛性的優(yōu)勢，將教學地點轉(zhuǎn)移至線上網(wǎng)絡(luò)平臺，結(jié)合存在于互聯(lián)網(wǎng)中的各種優(yōu)質(zhì)材料作為教學的載體，使小學生足不出戶在家中即可完成知識學習。這一教學手段既有利于擴大小學生的語文學習范圍，還有利于豐富小學生對語文內(nèi)容的掌握，進而塑造小學生更具全面性的知識基礎(chǔ)。

例如，教師在網(wǎng)絡(luò)授課時組織小學生觀看語文相關(guān)的綜藝節(jié)目。如《中華好詩詞》、《中華詩詞大會》等，該類型的節(jié)目圍繞中華經(jīng)典詩詞進行展開，全面解析了詩文相關(guān)的各種知識，小學生觀看該類節(jié)目既能夠提升自身的詩文鑒賞功底，還可以獲取更多的詩詞知識儲備。教師聯(lián)動網(wǎng)課技術(shù)延展語文知識的講解，既有利于滿足小學生日益增長的知識文化需求，還可以拓寬小學生的語文學習渠道，促進小學生全面、堅實基礎(chǔ)塑造的同時，加速小學生發(fā)散性學習思維的培育。

總而言之，信息技術(shù)的應(yīng)用加快了小學語文教學格局的變動，促進了教學效率、教學質(zhì)量的提升，幫助小學生在有限的時間里獲得更多的知知識，加速小學生語文素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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