孫鳳蓮

摘要：蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的根本源泉”。成功是幸福情緒的體驗(yàn)，學(xué)生只有從幸福的體驗(yàn)中才會(huì)篤信知識(shí)的價(jià)值;才能激發(fā)他們持久的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，教師要維護(hù)學(xué)生的自尊，理解學(xué)生“幼稚”的思維，投向?qū)W生更多的贊賞的目光，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：評(píng)語;贊賞;創(chuàng)新;激勵(lì)

心理學(xué)研究表明：缺乏激勵(lì)，一個(gè)人的潛力只能發(fā)揮30%，而正確與充分的激勵(lì)能使其自身的潛力發(fā)揮到80%—90%。學(xué)生在學(xué)習(xí)中重要的心理特征是希望老師發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)并得到激勵(lì)，因此作文評(píng)語一定要多些激勵(lì)性的語言，要由衷的為學(xué)生喝彩，哪怕是一個(gè)詞生動(dòng)，一個(gè)句子寫得形象，也要為其叫好，給予表揚(yáng)。

一、評(píng)語改革，有利于融洽師生的關(guān)系

情感式的評(píng)語，教師站在與學(xué)生平等的角度，尊重理解學(xué)生，用商量的語氣就學(xué)生作文中表現(xiàn)出來的各種問題進(jìn)行交流，一改以往說教者的形象，學(xué)生感到親切、自然，也都很愿意敞開心靈與老師交流。如五年級(jí)的作文訓(xùn)練《老師，我想對你說》中，一位學(xué)生寫道：“每當(dāng)你在全班同學(xué)面前指名批評(píng)我時(shí)，你知道我心里有多難受呀！老師，請你改一改你的教育方法好嗎？”老師在旁邊評(píng)道：“老師的教育方法是欠妥當(dāng)，下次我們先私下交流，好嗎？”

二、評(píng)語改革，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)

“先學(xué)做人，后學(xué)作文”、“文如其人”這些話都是對作文與做人關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文的育人功能。其實(shí)，不管是成人的文章，還是小學(xué)生的作文，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質(zhì)，道德行為的一種流露。改革小學(xué)作文評(píng)語，拓寬評(píng)語的內(nèi)容，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生的思想、行為。通過情感式的評(píng)語，可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來。

參加作文評(píng)語改革實(shí)驗(yàn)的老師都是班主任，他們說，過去我們認(rèn)為現(xiàn)在的孩子思想工作難做，可通過作文評(píng)語的改革，我們有了意外的收獲。如一位學(xué)生在《第一次做飯》中寫到因?yàn)閶寢尣×?，給媽媽做飯的過程。筆者在批語中寫到：“通過你的文章，老師深深地感到你長大了，這么小年紀(jì)就懂得照顧媽媽，老師真為你媽媽有你這樣的好兒子而驕傲。”在這里作文批語就成了連接感情的紐帶和橋梁，把教師和學(xué)生的心拉得很近。

斯賓塞在《教育論》中指出：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理。”教師要根據(jù)學(xué)生愛聽表揚(yáng)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用各種語氣，讓學(xué)生感到教師真情流露而動(dòng)情悟理。

三、評(píng)語改革，有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維

作文是富有創(chuàng)造性的過程，因此，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就顯得尤為重要。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑很多，如命題上的創(chuàng)新，選材上的創(chuàng)新等等，但不管是哪種途徑，教師評(píng)語中的引導(dǎo)都是非常關(guān)鍵的。我們有的老師把創(chuàng)新教育看成是高不可攀的。著名教育家劉佛年說過：什么叫創(chuàng)造？我想只要有一點(diǎn)新意思、新思想、新觀念、新設(shè)計(jì)、新意圖、新做法、新方法就可稱得上創(chuàng)造。因此，我們在作文評(píng)語改革中，也盡力去挖掘這樣的內(nèi)容。只要學(xué)生作文中有一點(diǎn)新內(nèi)容，有一點(diǎn)新思想，有一點(diǎn)新見解，老師都予以充分的肯定。如寫《我的爸爸》，有位學(xué)生沒有寫爸爸怎么關(guān)心我們學(xué)習(xí)和生活，而寫了他爸爸的兩個(gè)缺點(diǎn)：愛抽煙、愛發(fā)火。老師在評(píng)語中說：“寫一個(gè)人的缺點(diǎn)，也能反映一個(gè)人的特點(diǎn)，你做了一個(gè)很好的嘗試，愿意把你的作文讀給同學(xué)們聽一聽嗎？”

四、評(píng)語改革，評(píng)得學(xué)生信心百倍

（一）妙語點(diǎn)評(píng)，評(píng)出練筆者的信心，評(píng)出練筆者的熱情。有一次，在一個(gè)酷熱的夏天，作者與全班40位同學(xué)光著腳走過校園的草地、磚地和沙坑，然后讓他們寫出這次的感受。雖然同學(xué)之間有差異，水平有高低，但他們都寫出了自己真實(shí)的體驗(yàn)。每份作文都有各自的特點(diǎn)和個(gè)性。鑒于此，因文而異的給予點(diǎn)評(píng)：

“瞧，小草在撓我的腳心”——評(píng)語：多么形象呀！

“赤腳走在被太陽烤過的磚路上，腳下像粘了個(gè)大火球，甩也甩不掉”——評(píng)語：讀了這樣的句子都會(huì)有身臨其境的感覺。

“沙粒鉆進(jìn)我的腳趾縫里，在給我按摩呢！”—— 評(píng)語：第一次讀到你如此細(xì)膩的感受，我興奮了好一陣子。

“今天，我‘開除’了鞋子，放飛了小腳丫，赤腳走在校園里……”——評(píng)語：你的開頭富有創(chuàng)意，令人耳目一新。

“鞋子阻隔了我對大地的感受，甩掉鞋子，光腳走在大地上，讓腳嘗一嘗大地的滋味”—— 評(píng)語：這樣的句子連老師也不一定寫得出來，你真是太棒了，將來一定比沈石溪還要強(qiáng)。

作文本發(fā)下來了，老師繼續(xù)放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓他們各自讀一讀老師的點(diǎn)評(píng)。他們個(gè)個(gè)充滿自信，人人爭先恐后，讀得繪聲繪色，樂得眉飛色舞。

老師的“慷慨”妙語點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生帶來了歡樂和自信，接下去的每一次作文，學(xué)生們更加認(rèn)真了，而且都在前面的基礎(chǔ)上更進(jìn)了一步！

（二）批改學(xué)生作文時(shí)，非批評(píng)不可時(shí)，可以“壞話好說”

如學(xué)生錯(cuò)誤連篇，可以在錯(cuò)字下符號(hào)后寫上這樣的評(píng)語：“能把錯(cuò)字改過來嗎？我相信只要你認(rèn)真些，大部分字你都能寫對的。”

一位學(xué)生寫完作文后不檢查，筆者在批語中寫道：“我相信你有能力重新修改一下！”

作文批改是鞏固作文教學(xué)的重要手段，是教學(xué)工作一個(gè)有機(jī)組成部分，從這段時(shí)間的作文批語改革中，調(diào)查發(fā)現(xiàn)95%以上的學(xué)生認(rèn)為教師采用這樣的批語樂意接受，并對自己有幫助。

激勵(lì)性評(píng)價(jià)方式可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而能充滿信心的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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