王筱菁

摘 要 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文在語(yǔ)文考試中也占有非常重要的分值，是老師和家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)。但在目前的初中作文教學(xué)中，因各種原因?qū)е聦W(xué)生的作文還存在著諸多的問(wèn)題。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)正在迅速進(jìn)入我們的生活，這對(duì)中學(xué)作文教學(xué)也帶來(lái)了挑戰(zhàn)，提供了發(fā)展機(jī)遇。本文針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+背景下的初中作文教學(xué)進(jìn)行了較為細(xì)致深入的思考，提出了互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中作文教學(xué)的一些新思路和新方法。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+;初中語(yǔ)文;作文教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐漸走進(jìn)了教學(xué)課堂，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)中發(fā)揮了顯著的優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)提供了更多的資源。所以，筆者以為，作為語(yǔ)文教師有必要利用好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提升學(xué)生的寫作水平和文化素養(yǎng)。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）互聯(lián)網(wǎng)+背景下的初中作文教學(xué)優(yōu)勢(shì)

1.激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，喚醒學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)都是教師進(jìn)行作文命題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作，最后展示學(xué)生作文并指出學(xué)生寫作中的不足，教學(xué)形式單一，課堂內(nèi)容枯燥。初中學(xué)生正處于青春期階段，思維活躍，朝氣蓬勃，常用的傳統(tǒng)教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒，喪失對(duì)寫作的興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)+的廣泛應(yīng)用，微博、微信、自媒體平臺(tái)正在進(jìn)入到學(xué)生的生活中，不少學(xué)生會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄生活、抒發(fā)情感，因此教師可以利用學(xué)生的喜好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寫作，豐富學(xué)生作文寫作形式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

2.豐富作文素材

寫作能力的提升離不開(kāi)知識(shí)的積累，從前人們汲取知識(shí)主要來(lái)自書(shū)本，俗話說(shuō)，讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神，只有拓寬知識(shí)面，才能寫出好作文。初中學(xué)生生活簡(jiǎn)單、閱歷淺薄，教材中的知識(shí)積累也是有限的，這就使得初中生很難寫出有內(nèi)涵的作文。而互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通了整個(gè)世界，使得學(xué)生足不出戶就能了解到各種各樣的知識(shí)，拓寬了學(xué)生眼界，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生查閱資料也更加方便，這就大大地豐富了學(xué)生寫作素材的來(lái)源渠道。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體地位，還原學(xué)生的寫作個(gè)性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式大多是老師布置命題，講解寫作要點(diǎn)，再由學(xué)生進(jìn)行作文創(chuàng)作，這在時(shí)間和空間上嚴(yán)重地制約了學(xué)生的寫作能力，增加了學(xué)生的寫作壓力。而在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，老師能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，可以采用開(kāi)放式命題，讓學(xué)生能夠天馬行空地進(jìn)行創(chuàng)作，在網(wǎng)絡(luò)上搜集資料，組織語(yǔ)言。這樣的寫作模式為學(xué)生提供了更加自由的寫作空間，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，能讓學(xué)生真正喜歡進(jìn)行寫作。

（二）互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中作文教學(xué)存在的問(wèn)題

1.硬件設(shè)施不完善

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的作文教學(xué)是在良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的前提是網(wǎng)絡(luò)，這就要求學(xué)生家庭和學(xué)校都擁有先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)，大城市學(xué)校的學(xué)生，還是比較容易實(shí)現(xiàn)的，但是一些偏遠(yuǎn)地區(qū)由于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)還不是很完善，想要開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育困難重重，還有一些貧困家庭的學(xué)生也無(wú)法實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的要求。因此，學(xué)校需要在網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)加大投入。

2.網(wǎng)絡(luò)不良信息的干擾

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供很大的幫助，但是也存在著一定的弊端。初中學(xué)生心智還不是很成熟，好奇心強(qiáng)，難以抵御外界的誘惑。而網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下充斥著各種誘惑，這就導(dǎo)致學(xué)生很難集中注意力開(kāi)展學(xué)習(xí)，所以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用不當(dāng)，就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成不良影響，使學(xué)生誤入歧途。

3.難以把控教學(xué)進(jìn)度

互聯(lián)網(wǎng)+背景下的作文教學(xué)互動(dòng)性、共享性強(qiáng)，這也造成了教師管理上的困難。初中學(xué)生的自制力普遍較差，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中缺少老師的監(jiān)管就會(huì)養(yǎng)成自由散漫的性格，教學(xué)進(jìn)度就很難保證，導(dǎo)致學(xué)生寫作學(xué)習(xí)的進(jìn)度參差不齊的現(xiàn)象。且網(wǎng)絡(luò)上知識(shí)信息豐富，容易導(dǎo)致學(xué)生為應(yīng)付差事復(fù)制抄襲的問(wèn)題。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的初中作文教學(xué)新思路、新方法

（一）利用互聯(lián)網(wǎng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

隨著互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了課堂，走進(jìn)了學(xué)生的生活，充分地發(fā)揮了其共享性、自由性、開(kāi)放性的特點(diǎn)，使得學(xué)生能夠汲取到更多的知識(shí)，增長(zhǎng)了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。在作文教學(xué)中，老師要善于利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，吸引學(xué)生的注意，引導(dǎo)作文教學(xué)的走向。例如在寫祖國(guó)自然風(fēng)光的命題作文中，可以讓學(xué)生介紹自己去過(guò)的風(fēng)景區(qū)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放祖國(guó)美麗的自然風(fēng)景，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中感受祖國(guó)的大好河山，還可以在學(xué)生觀看風(fēng)景的同時(shí)介紹風(fēng)景的形成歷史和文化內(nèi)涵。比如我們可以播放泰山的風(fēng)景，同時(shí)介紹一些詩(shī)人創(chuàng)作的有關(guān)泰山的詩(shī)句，例如詩(shī)人杜甫創(chuàng)作的《望岳》，讓學(xué)生在觀賞風(fēng)景的同時(shí)，體會(huì)思考詩(shī)人是在什么心境下寫出“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這樣的詩(shī)句，以此拓展學(xué)生的知識(shí)面，為學(xué)生的寫作提供素材，從而提升學(xué)生的寫作水平。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富作文教學(xué)內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生能夠更多地了解這個(gè)世界，從政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史和人物等多個(gè)方面對(duì)當(dāng)下世界都有了更深入的了解，從而形成對(duì)這個(gè)世界的獨(dú)特看法，在作文過(guò)程中更好地發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性。作文教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，在教學(xué)中，教師一定要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供更多的寫作素材。例如在寫課余生活的命題作文中，老師可以讓學(xué)生用相機(jī)拍攝記錄自己生活中的有趣短片，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行展示，以此激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與度和熱情，牢牢抓住學(xué)生的思路，通過(guò)生動(dòng)有趣的方式開(kāi)展作文教學(xué)，發(fā)散學(xué)生的思維。老師可以有效地利用互聯(lián)網(wǎng)播放一些有寫作價(jià)值的短片或圖片，豐富教學(xué)形式，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)等多種角度吸引學(xué)生關(guān)注生活，更好地去描繪記錄生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從生活小事中發(fā)現(xiàn)生活的美好，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的寫作水平。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，微信、微博等交流平臺(tái)使人們之間的交流更加便捷，學(xué)生可以通過(guò)各種平臺(tái)進(jìn)行交流，大大地縮短了人和人之間的距離。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，將作文教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在互聯(lián)網(wǎng)上建立專門的教學(xué)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)網(wǎng)站，保證學(xué)生能夠熟練掌握Word、WPS等寫作軟件，確保學(xué)生順利地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)寫作。教師可以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行作文的點(diǎn)評(píng)和修改，這將大大地減少教師的工作量。比如在語(yǔ)言文字的感染力方面，很多現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)不到的或者感受不到的內(nèi)容都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行表達(dá)和傳遞，實(shí)現(xiàn)從虛擬到現(xiàn)實(shí)的轉(zhuǎn)化。同時(shí)，學(xué)生家長(zhǎng)也能夠及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)度和老師的評(píng)價(jià)，促進(jìn)了教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三者之間的溝通。例如，在寫親情的作文中，我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的形式讓學(xué)生家長(zhǎng)參與到作文教學(xué)中來(lái)，形成互聯(lián)網(wǎng)+背景下的作文公開(kāi)課，為學(xué)生和家長(zhǎng)播放親情教育類的短片，通過(guò)這樣的教育模式能夠讓學(xué)生跳出思維的局限性，形成不同的思維碰撞，更好地感受到情感的沖擊，并用文字的方式去表達(dá)親情。同時(shí)也讓家長(zhǎng)與學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的溝通，讓學(xué)生體會(huì)家長(zhǎng)的不易，也讓家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的成長(zhǎng)狀態(tài)。在學(xué)生作文完成以后，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)批改，這種全新的批改方式杜絕了學(xué)生之間的攀比現(xiàn)象，更好地保護(hù)了學(xué)生的自尊心。

總之，隨著新課改的不斷推進(jìn)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，改變了傳統(tǒng)作文教學(xué)的方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫作積極性，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，為初中作文教學(xué)提供了更大的便利。但是在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，初中作文教學(xué)還存在著許多的問(wèn)題，這就需要教師們不斷探索創(chuàng)新，取其精華去其糟粕，從學(xué)生的主體性出發(fā)，最大程度地提升初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和寫作水平。

[作者通聯(lián)：江蘇常熟市外國(guó)語(yǔ)初級(jí)中學(xué)]