譚立新 彭甜甜

摘 要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，當(dāng)前縣域高中所面臨的社會(huì)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)與模式、學(xué)生的構(gòu)成等也發(fā)生了巨大的變化，而社會(huì)競爭對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式無法滿足學(xué)校的新發(fā)展要求。文章主要以縣域高中為研究對象， 探討新課改形勢下高中年級與班級管理工作存在的問題， 對寄宿制高中學(xué)校如何開展年級管理、班主任管理進(jìn)行深入探析，針對存在的具體問題尋找可行的解決之策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制高中;年級部;學(xué)生管理

中圖分類號：G637文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號：2095-624X（2021）39-0087-02

引言

年級部是學(xué)校實(shí)行層級管理的組織者和實(shí)施者。年級部要做好年級學(xué)生的管理工作，既要對年級部自身進(jìn)行準(zhǔn)確定位，又要明確年級部的管理職責(zé)與功能。對于農(nóng)村寄宿制高中來說，要組建以班主任為主體的育人隊(duì)伍，制定健全的制度、打造特色文化、開展活動(dòng)及心理疏導(dǎo)等必要的措施來保證管理實(shí)效性的大幅提升。

一、農(nóng)村寄宿制高中年級部學(xué)生管理概述

（一）年級部在學(xué)校管理體系中的定位

高中學(xué)校扁平化管理的核心就是實(shí)施以年級部主任為核心的年級部負(fù)責(zé)制。班主任負(fù)責(zé)管理班級日常事務(wù)，在班級管理中的重要事務(wù)和出現(xiàn)的難以解決的問題交由年級部解決。學(xué)科組長負(fù)責(zé)監(jiān)督本學(xué)科日常教學(xué)工作的實(shí)施和重大教學(xué)活動(dòng)的開展。在前沿化和扁平化的管理體系下，整個(gè)管理體系得以高效運(yùn)行。實(shí)施年級部主任負(fù)責(zé)制后，年級部具有了相對獨(dú)立的管理權(quán)限，有利于本年級教育教學(xué)任務(wù)的自主安排。學(xué)校則通過處室管理來貫徹學(xué)校管理理念，監(jiān)測年級部管理效能，做到宏觀調(diào)控、統(tǒng)籌安排。這樣，學(xué)校、處室和年級部三者各得其所、各謀其職、各顯其能[1]。

（二）年級部學(xué)生管理工作的主要任務(wù)

1.組建學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)

確立以年級部主任為核心、以政教干部為主導(dǎo)、以班主任為骨干、以學(xué)科組長為主力、以任課教師為協(xié)管的學(xué)生管理框架。建設(shè)班主任隊(duì)伍，動(dòng)員全員育人，重大事務(wù)由政教處接管，推行管理進(jìn)課堂、育人在平常的管理機(jī)制。

2.制定學(xué)生管理制度

年級部要制定教學(xué)管理制度、活動(dòng)管理制度、寢室管理制度、就餐管理制度，交由家長委員會(huì)討論，并報(bào)學(xué)校審核后實(shí)施。這樣能使制定的制度具有科學(xué)性、合理性、可行性，使制度既得到了家長認(rèn)同，又符合法律法規(guī)要求，還尊重了高中生的身心發(fā)展規(guī)律。

（三）新高考背景下年級部學(xué)生管理工作的新問題

1.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的問題

進(jìn)入高中后，所有學(xué)生都面臨選科問題。如何認(rèn)識(shí)自我、規(guī)劃未來，做好未來職業(yè)生涯規(guī)劃，學(xué)生很多時(shí)候是迷茫的。那么，學(xué)校有責(zé)任和義務(wù)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，其中的大部分工作是由年級部和班主任來完成的。

2.獨(dú)生子女及留守少年的問題

農(nóng)村寄宿制高中有部分學(xué)生是獨(dú)生子女，這部分學(xué)生在家中缺少分享、體諒等教育，自我意識(shí)比較強(qiáng)，衣食無憂又使他們?nèi)狈ι鐣?huì)艱辛的認(rèn)識(shí)，權(quán)利意識(shí)強(qiáng)。還有部分學(xué)生的父母常年在外務(wù)工，這部分學(xué)生只能留守在家中由爺爺奶奶照顧或獨(dú)自生活，容易出現(xiàn)性格孤僻、缺乏安全感、家庭教育缺失等問題。

二、關(guān)于寄宿制高中年級部學(xué)生管理策略

（一）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建以德為首、五育并舉的育人體系

年級部對學(xué)生的管理，主要是通過班主任落實(shí)的。選任班主任時(shí)，既要考慮其責(zé)任心，又考慮其教學(xué)專業(yè)修養(yǎng)，這是保證其履行好班級管理職責(zé)的關(guān)鍵所在。班主任既要懂學(xué)生的心理，又要走進(jìn)學(xué)生心里，更要明確自己所要承擔(dān)的責(zé)任。

1.通過傳、幫、帶提高隊(duì)伍的整體素養(yǎng)

年級部通過樹立和宣傳優(yōu)秀班主任典型、開班管經(jīng)驗(yàn)座談會(huì)、外派交流學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)、壯大班主任隊(duì)伍，完善和優(yōu)化評價(jià)制度，提升班主任的專業(yè)素養(yǎng)。年級部還可讓任課教師積極參與班級管理，形成人人都是德育工作者的工作局面。

2.利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合管理資源

年級部可借助社交軟件、網(wǎng)絡(luò)共享視頻、云數(shù)據(jù)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)虛擬技術(shù)提高班管效率，拓展學(xué)校育人空間，形成社會(huì)、家庭、學(xué)校三方緊密聯(lián)系的教育合力，開辟德育工作新局面[2];與時(shí)俱進(jìn)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+”德育生態(tài)圈。

3.做到管理都是忙人、管理都是能人

年級部要順勢而為，構(gòu)建學(xué)校“三全育人”“五育并舉”德育網(wǎng)格體系，即通過全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”，實(shí)現(xiàn)德育鑄魂、智育固本、體育強(qiáng)身、美育浸潤、勞動(dòng)教育淬煉的“五育并舉”，構(gòu)建符合現(xiàn)代社會(huì)需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)體系[3]。

（二）建立完善的班級管理賞罰制度

寄宿高中年級部應(yīng)該建立可行的獎(jiǎng)懲制度，有規(guī)矩才能成方圓。在獎(jiǎng)賞制度下，對于學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，教師可以給他們頒發(fā)優(yōu)秀獎(jiǎng);對于學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生，教師可以設(shè)置突破獎(jiǎng)，學(xué)生不需要名次上升，只需要提高分?jǐn)?shù)就可以獲得獎(jiǎng)勵(lì);如果學(xué)生長期沒有進(jìn)步，教師也可以給他們頒發(fā)班級貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，來獎(jiǎng)勵(lì)他們?yōu)榘嗉壸龀龅呢暙I(xiàn)，從而起到激勵(lì)作用;對于單科成績特別突出的學(xué)生，教師也可以為他們頒發(fā)單科優(yōu)秀獎(jiǎng)，但也要鼓勵(lì)他們各科均衡發(fā)展。建立管理制度的目的是在潛移默化中影響學(xué)生，鍛煉學(xué)生的自主管理能力，這不失為一種有效的班級管理手段。

（三）落實(shí)學(xué)校文化建設(shè)總目標(biāo)

年級部利用教育資源優(yōu)勢，開發(fā)特色德育課程，利用好《德育工作手冊》《學(xué)校是最美的》《社會(huì)主義核心價(jià)值觀校本教材》等德育讀本，構(gòu)建特色德育校本課程體系。

1.充分利用新型文化載體

以湘潭縣一中為例。作為湖南省唯一一所開辦了青少年海軍航空實(shí)驗(yàn)班的學(xué)校，學(xué)校扎實(shí)推進(jìn)海航部班級建設(shè)、課程開設(shè)、教學(xué)管理、文化成績、體能強(qiáng)化、營養(yǎng)保健、心品訓(xùn)練、飛行體驗(yàn)等系列常規(guī)工作，讓海航班級成為年級的表率，讓海航品牌成為學(xué)校的亮麗風(fēng)景。學(xué)校的“錢學(xué)森書院”積極探索拔尖、創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)新模式、新途徑，弘揚(yáng)科學(xué)文化;學(xué)校的“碧泉書院”以弘揚(yáng)湖湘文化、紅色文化為目的，設(shè)立了學(xué)術(shù)講堂，豐富了校園文化內(nèi)涵。

2.營造校園文化氛圍，烘托“書香校園”

年級部要以寫標(biāo)語、立站牌及更新文化櫥窗、宣傳畫、警示語、口號等方式加大校園文化宣傳力度，在學(xué)生中征集“書香校園”讀書活動(dòng)宣傳標(biāo)語，在教師中征集“我推薦一本好書”書目;加強(qiáng)教室文化建設(shè)，打造書香教室，讓教室的每一個(gè)角落都散發(fā)出文化氣息;加強(qiáng)文化長廊建設(shè)，記錄學(xué)生的讀書活動(dòng)。

（四）踐行學(xué)校“為學(xué)生終身發(fā)展奠基”理念

年級部應(yīng)抓住成功創(chuàng)建文明校園和文明城市的契機(jī)，助推校園環(huán)境衛(wèi)生管理，以打造精美兩室為抓手，進(jìn)行班容班貌、文明寢室等評比活動(dòng)，增強(qiáng)師生愛衛(wèi)意識(shí)，全面提升校園環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量，打造文明校園金字招牌。

年級部要倡導(dǎo)陽光體育運(yùn)動(dòng)，關(guān)心學(xué)生身心健康，堅(jiān)持“讓鍛煉成為習(xí)慣，讓運(yùn)動(dòng)帶來快樂，讓健康相伴一生”的運(yùn)動(dòng)理念，認(rèn)真落實(shí)“每天運(yùn)動(dòng)一小時(shí)”，關(guān)注每一位學(xué)生的健康成長;組織開展陽光體育活動(dòng)、體育與健康考核工作;組織年級教師開展“日行萬步”健步活動(dòng)，營造積極向上、團(tuán)結(jié)活潑的運(yùn)動(dòng)氛圍。

貫穿全年的科技節(jié)、讀書節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、英語節(jié)五大校園文化節(jié)，是學(xué)生綜合素質(zhì)的展示平臺(tái)。年級部要充分利用這些平臺(tái)，開展“三走進(jìn)”活動(dòng)，即走進(jìn)愛國主義教育基地、走進(jìn)知名書院、走進(jìn)著名大學(xué)，不斷豐富學(xué)生經(jīng)歷。

（五）關(guān)注學(xué)生心理健康

1.疏堵結(jié)合，預(yù)防學(xué)生厭學(xué)情緒

農(nóng)村寄宿制高中部分學(xué)生的父母長期在外地打工，無法對學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)管，這類學(xué)生極易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。年級部要通過宏觀部署，科學(xué)安排，確保學(xué)生身心的健康成長和素質(zhì)的全面發(fā)展，如開展豐富多彩的課外活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性;努力倡導(dǎo)建立民主、平等的新型師生關(guān)系;打造良好的校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，營造樂學(xué)、好學(xué)、積極向上的班級、校園氛圍。

2.防止學(xué)生產(chǎn)生過度的逆反心理

逆反期是學(xué)生心理成長的必經(jīng)階段。年級部對于學(xué)生的逆反，首先應(yīng)予以接納，將之視為學(xué)生逐漸成熟的過程，根據(jù)不同情況因勢利導(dǎo)。然后，教師在教育中要深入了解學(xué)生行為或想法的邏輯是怎樣的，針對學(xué)生那些不成熟或有害于成長的行為或想法給予耐心的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)成年人的思考方式，告訴他們：“為了長遠(yuǎn)利益要學(xué)會(huì)用理性控制自己對眼下快樂的需要，只有這樣，才能幫助你成為一個(gè)真正的成年人。”

在指導(dǎo)逆反期的學(xué)生時(shí)，教師表現(xiàn)出來的態(tài)度是很重要的。教師一定要用平等和尊重的態(tài)度對待學(xué)生，無論學(xué)生的想法多么幼稚——因?yàn)檫@些都是來自他們獨(dú)立的思考，在這一點(diǎn)上，教師一定要予以尊重，然后指出其中不夠成熟的部分，告訴他們怎樣做才是成人的態(tài)度，教會(huì)他們把眼光放遠(yuǎn)，把心胸放寬[4]。一般來說，經(jīng)過這樣的對比，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)并了解自己想法中不成熟的地方，他們會(huì)主動(dòng)調(diào)整并按照教師的指導(dǎo)去做。當(dāng)然，這就要求教師投入更多的時(shí)間和有更大耐心。

結(jié)語

基于新高考背景下農(nóng)村寄宿制高中的學(xué)生管理工作，學(xué)校應(yīng)下移管理重心。年級部作為執(zhí)行管理層及具體實(shí)施者，如何做好組建以班主任為主體的育人隊(duì)伍、健全制度、打造文化特色、開展活動(dòng)及心理疏導(dǎo)等工作，也是值得進(jìn)一步探討、研究的重要課題。抓好年級的學(xué)生管理工作，不僅能為學(xué)校的管理工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還是實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體育人目標(biāo)的重要保障。

[參考文獻(xiàn)]

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[2]徐 斌.淺談“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下農(nóng)村中學(xué)德育工作校本化模式的構(gòu)建[J].才智，2019（35）：149.

[3]劉 瑞，周海亮.以立德樹人為根基的高?！叭恕惫ぷ鳈C(jī)制建構(gòu)研究[J].學(xué)校黨建與思想教育，2019（3）：82-84.

[4]蔡 飛.淺談中學(xué)生逆反期心理教育[J].文學(xué)教育（下），2011（9）：148.

作者簡介：譚立新（1966— ），男，湖南湘潭人，高級教師，本科，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué);

彭甜甜（1994— ），女，湖南湘西人，一級教師，本科，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。