余萍

摘 要：隨著新課程改革的推行，各種新型的教育理念和教學(xué)模式逐漸被應(yīng)用于課堂教學(xué)中，互動教學(xué)模式屬于新型教學(xué)模式的一種，將其應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。學(xué)生通過互幫互助的方式，能夠更好地攻克學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，也可以加深對物理知識的理解，更好地運(yùn)用物理知識。文章首先分析了當(dāng)前高中物理教學(xué)中存在的問題，然后探究了互助教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義，最后探究了互助教學(xué)模式的具體應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：互助教學(xué)模式;高中物理;運(yùn)用效果

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2095-624X（2021）39-0077-02

物理屬于典型的理科學(xué)科，這類學(xué)科包含的抽象性知識點(diǎn)比較多。為了保證物理教學(xué)效果，學(xué)生要主動參與課堂教學(xué)，主動理解和學(xué)習(xí)物理知識。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)課堂的主體地位，學(xué)生在課堂上的主動性不高，學(xué)習(xí)效率和積極性也受到影響。針對這種情況，教師要充分認(rèn)識到傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，將互助教學(xué)模式引入課堂，通過互助教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會和空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而保證與提升教學(xué)質(zhì)量。

一、高中物理教學(xué)中存在的問題

相較于其他學(xué)科，物理學(xué)習(xí)的難度相對較大。在推行新課程改革之后，教育部門對高中物理教學(xué)提出了更高的要求，當(dāng)前高中物理教學(xué)中的問題也逐漸顯露出來。筆者針對高中物理教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行了具體分析。

（一）學(xué)生主動性不高

新課程改革中明確提出學(xué)生在課堂上占有主體地位。在這種情況下，要想保證課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要學(xué)生主動參與課堂，主動探究物理知識。但是當(dāng)前很多學(xué)生參與課堂的主動性不高，對教師的依賴心理比較重。在這種情況下，學(xué)生只能被動接受知識，自身思維僵化，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率普遍不高[1]。

（二）教師教學(xué)方式單一

在任何學(xué)科教學(xué)中，教師都占據(jù)了非常重要的位置。要想保證課堂教學(xué)效果，就需要教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，引入更多新型的教育教學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)。但是，當(dāng)前很多教師依然習(xí)慣性地采取傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式，對于抽象性、概念性的知識點(diǎn)采取直接講解的方式進(jìn)行教學(xué)。在這種情況下，課堂枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，加上物理知識本身具有一定的難度，很多學(xué)生出現(xiàn)了畏難心理，影響教學(xué)質(zhì)量[2]。

二、互助教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

互助教學(xué)是一種新型的教學(xué)形式，合理地運(yùn)用互助教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和創(chuàng)新。筆者對互助教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義，進(jìn)行了具體分析。

（一）互助教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

當(dāng)前社會對綜合性人才的需求量越來越大，素質(zhì)教育理念也強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。教師將互助教學(xué)模式引入高中物理教學(xué)，能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)的要求落實(shí)到課堂，促使學(xué)生的能力得到很好的鍛煉和提升[3]。

（二）互助教學(xué)能夠營造融洽的課堂氛圍

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在課堂上的主動性不強(qiáng)，課堂氛圍比較沉悶。引入互助教學(xué)模式后，教師可以利用多種形式加強(qiáng)師生、生生之間的互動，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，為學(xué)生營造融洽的課堂氛圍。在課堂氛圍的感染下，學(xué)生更愿意主動去學(xué)習(xí)和思考，其學(xué)習(xí)效率也會更高[4]。

（三）互助教學(xué)能夠增進(jìn)師生情感

教學(xué)的過程就是教師和學(xué)生知識與情感的傳遞過程，所以，師生之間的關(guān)系和情感也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。引入互助教學(xué)模式后，師生能夠平等地進(jìn)行互動交流。教師要為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使師生、生生之間的交流更加頻繁，師生之間的情感更加深厚，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情。

三、互助教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

在新課程改革背景下，做好教學(xué)改革和創(chuàng)新工作是必然的，在高中物理教學(xué)中引入互助教學(xué)模式便是一種教學(xué)改革和創(chuàng)新。筆者針對互助教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略，進(jìn)行了具體分析。

（一）構(gòu)建自主互助教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生的主動性不強(qiáng)，導(dǎo)致很多學(xué)生思維僵化，學(xué)習(xí)效率和積極性普遍不高。高中物理教師要想將互助教學(xué)模式引入課堂，就要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建自主互助教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的主體地位。在構(gòu)建自主互助教學(xué)模式時，教師一方面要適應(yīng)師生地位的轉(zhuǎn)變，尊重學(xué)生的主體地位，扮演好引導(dǎo)者的角色[5];另一方面，也要針對具體的教學(xué)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，做好課前教學(xué)設(shè)計(jì)，并制作導(dǎo)學(xué)案以引導(dǎo)學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展課堂教學(xué)活動時，教師要結(jié)合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的反饋，了解學(xué)生的困惑與難題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流，幫助學(xué)生更好地解決難題。這樣一來，學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力得以提高，也能更好地突破自身的思維局限性，鍛煉自身的學(xué)習(xí)能力。

例如，在“平拋運(yùn)動”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以先深入研究教材，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，在開展新課教學(xué)之前，將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案更好地開展自主學(xué)習(xí)，并及時將學(xué)習(xí)過程中的問題反饋給教師。教師再根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容，設(shè)計(jì)互助交流活動主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流。當(dāng)學(xué)生的思維受限時，教師可以適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生打開思路，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考，保證教學(xué)效果的提高。

（二）引入小組合作學(xué)習(xí)模式

合作意識和合作能力是核心素養(yǎng)的重要組成部分。教師在引入互助教學(xué)模式時，還要充分認(rèn)識到小組合作的重要性，將班上的學(xué)生合理地進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生以小組合作的形式開展課堂學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并且嘗試去分析和解決問題。學(xué)生在與同伴進(jìn)行互動交流的過程中，自身思維會更加活躍，學(xué)習(xí)效率也會更高[6]。此外，在學(xué)習(xí)小組中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生還可以向?qū)W習(xí)成績好的學(xué)生請教，提高自身的學(xué)習(xí)能力;而學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生在講解的過程中，也能加深自己對物理知識的理解?；突ブ男问剑梢詫?shí)現(xiàn)學(xué)生的共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，教師在分組的時候，要堅(jiān)持民主化原則，盡可能地保證每一個小組中的學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣才能真正發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，為后續(xù)的小組競爭奠定基礎(chǔ)，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣和積極性也會提高。