陳珊

【摘要】新課改明確提出，在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，要注重對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，以確保小學(xué)生能夠更好地滿足時代發(fā)展需求，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。本文圍繞打牢語言基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力;借助課堂教學(xué)實踐，提高閱讀能力;強調(diào)思維發(fā)展，提升建構(gòu)能力;激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語言應(yīng)用能力;營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高觀察能力;挖掘文章主題，提供核心素養(yǎng)等小學(xué)語文核心素養(yǎng)培育策略來進行分析和研究，以期更好地提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;核心素養(yǎng);培育策略

在素質(zhì)教育背景下，開展小學(xué)語文課堂教學(xué)時，需要注重對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育。這樣不僅可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還可以確保課堂教學(xué)活動的順利進行，更好地提高課堂教學(xué)效果。因此，作為小學(xué)語文教師，在進行課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和學(xué)生特點來制訂一套系統(tǒng)、完善的課堂教學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，更好地促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

一、打牢語言基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)能力

通常情況下，語言和文字屬于小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中比較關(guān)鍵的內(nèi)容，根據(jù)新課改要求，在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要注重對小學(xué)生語言和文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以期更好地提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)。對于小學(xué)低年級學(xué)生，要采取有效措施來打牢他們的語言基礎(chǔ)知識，為他們構(gòu)建良好的語言結(jié)構(gòu)體系，從而使小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效提升。實際上，大多數(shù)的低年級語文知識主要以漢語拼音的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并輔以工具查閱及筆畫的方式，上述兩種方法的有效結(jié)合，有效地實現(xiàn)了語言的初步建構(gòu)。對于小學(xué)語文教師，在進行課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對語言基礎(chǔ)知識進行深入的挖掘和體驗，并對課文內(nèi)容進行精讀，從而達到培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的，更好地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。例如，在進行《語文園地五——我的發(fā)現(xiàn)》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)的過程中，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生了解意思相近或相同的兩個字組成的詞語意思還是相近的。為了更好地提高課堂教學(xué)效果，需要在學(xué)生了解和掌握生字的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鼓勵他們嘗試?yán)斫狻敖陶d、尋找、伙伴、災(zāi)難、明亮、柔軟”等詞匯的內(nèi)涵，這些都是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)所必要的。然而，語言的學(xué)習(xí)與應(yīng)用并非一蹴而就的，是一個漫長的過程。因此，要培養(yǎng)學(xué)生足夠的耐心，并根據(jù)小學(xué)生的特點來為其制訂針對性的教學(xué)方案，從而確保課堂教學(xué)活動的順利進行，更好地提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

二、借助課堂教學(xué)實踐，提高閱讀能力

語言、思維是語文教學(xué)過程中比較重要的兩個組成部分，它們之間存在著緊密的聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維需要語言教學(xué)的輔助，而且在學(xué)生語文核心素養(yǎng)培育過程中，學(xué)生思維培養(yǎng)也是比較關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師就可以借助課堂教學(xué)實踐來對小學(xué)生的認知水平和興趣愛好進行全面、客觀的分析，盡可能為小學(xué)生營造一個“民主、和諧”的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀能力水平。例如，在教學(xué)《坐井觀天》時，教師可以為學(xué)生開展閱讀競賽。首先，教師借助生字卡和多媒體來對第一課時學(xué)過的生字詞進行復(fù)習(xí)，隨后借助故事情景來為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，使小學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。教師組織部分學(xué)生分角色來對全文進行通讀，另外一部分學(xué)生邊聽邊進行表演。雖然這樣的課堂教學(xué)也能夠得到一定的教學(xué)效果，但是無法實現(xiàn)對小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了使上述問題得到有效的改善，小學(xué)生語文教師需要引入課堂教學(xué)實踐，明確課堂教學(xué)的目的和任務(wù)，并在小學(xué)生進行課堂閱讀的過程中對其進行有效的引導(dǎo)，從而使得詞句連貫，字音準(zhǔn)確，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。正所謂“書讀百遍，其義自見”，小學(xué)生只有對閱讀教學(xué)給予足夠的重視，并注重課堂教學(xué)實踐，才可以更好地發(fā)揮語文閱讀教學(xué)的優(yōu)勢，更好地提高小學(xué)生的閱讀能力，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

三、強調(diào)思維發(fā)展，提升建構(gòu)能力

要想滿足新課改要求，確保核心素養(yǎng)教學(xué)的有效性，就需要小學(xué)語文教師注重教學(xué)展開與思維發(fā)展的聯(lián)系，從而確保小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的順利進行，促進小學(xué)生的思維發(fā)展，有效提升小學(xué)生的建構(gòu)能力。通常情況下，語文教學(xué)活動的開展主要是以文章為主要載體進行的，此時，語文思維的發(fā)展將會在一定程度上決定文本閱讀的效果。因此，需要對語文思維的拓展和培養(yǎng)給予高度的重視，以確保小學(xué)語文教學(xué)活動的順利進行。在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要注重對小學(xué)生進行聯(lián)想、理解等思維能力的拓展和培養(yǎng)，借助情境對話、師生互動等課堂教學(xué)方式，來有效延續(xù)小學(xué)生的未知欲望，使其在認知心理學(xué)的基礎(chǔ)上，提高其經(jīng)驗與知識的建構(gòu)能力，為小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在進行《太空生活趣事多》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)的過程中，其教學(xué)目標(biāo)主要包括以下幾個方面：（1）認識“航、宇”等13個生字，會寫“杯、失”等8個字，會寫“太空、生活”等12個詞語;（2）可以對整篇文章進行正確的朗讀，能說出太空生活中的趣事;（3）通過對太空生活的了解和掌握，來有效培養(yǎng)小學(xué)生的探索精神。因此，在對上述內(nèi)容進行課堂教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以預(yù)留一段時間讓學(xué)生先對全篇進行通讀，并標(biāo)記出自己不認識的詞匯，然后帶著這些陌生的詞匯來進行課堂學(xué)習(xí)，以期更好地提高課堂學(xué)習(xí)效果。同時，教師還可以借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻和圖片，從而有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的情感，使他們在了解課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，更好地培養(yǎng)他們的建構(gòu)能力。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語言應(yīng)用能力

在培育小學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師需要盡可能地聚焦小學(xué)語文課堂教學(xué)特點和新課改要求，并在此基礎(chǔ)上來構(gòu)建一套系統(tǒng)、完善的課堂教學(xué)方案，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能夠?qū)⒄n堂所學(xué)知識更好地應(yīng)用到生活實踐之中，進而有效提高小學(xué)生的語言應(yīng)用能力。在教學(xué)《我是什么》時，教師可以有條理地對課文內(nèi)容進行講解，然后借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放與環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容。這樣既可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠培養(yǎng)他們的環(huán)保習(xí)慣和意識。同時，在課堂教學(xué)過程中，教師還可以借助多媒體技術(shù)為小學(xué)生引入“摘蘋果，（下轉(zhuǎn)第10版）? ? ? ? ? ? ?（上接第9版）考考你”的課堂游戲。這樣能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心，使他們將時間和精力投入到游戲之中，加深他們對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，以期更好地提高課堂教學(xué)效果。當(dāng)小學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容了解和掌握之后，教師可以引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生將課堂所學(xué)知識與生活實踐聯(lián)系在一起，以更好地發(fā)揮語文學(xué)習(xí)的作用，為提升小學(xué)生的語言應(yīng)用能力奠定良好的基礎(chǔ)，并達到培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目的。

五、營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高觀察能力

在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要想確保課堂教學(xué)的有效性，就需要教師根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進行觀察和分析，從而使小學(xué)生的觀察能力得到有效提升。首先，小學(xué)語文教師需要對課程教學(xué)資源進行有效的挖掘和利用，這樣不僅可以有效拓寬教學(xué)思路，而且還可以確保課堂教學(xué)活動的順利進行，提高課堂教學(xué)效率。在進行教學(xué)資源挖掘和利用過程中，還需要與小學(xué)生的自身情況相聯(lián)系，通過對課程資源的科學(xué)、合理利用來有效提高課堂教學(xué)效果。例如，在進行《曹沖稱象》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，為了能夠讓小學(xué)生更好地了解和掌握課文所要表達的精神，需要教師借助多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放與課文有關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生借助自己的感知來更好地了解課堂教學(xué)內(nèi)容。其次，在對小學(xué)語文教學(xué)資源進行挖掘和利用的過程中，還需要注重教學(xué)資源的時間和運用，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。例如，在進行《黃山奇石》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以要求學(xué)生對周邊的景色進行觀察，然后借助語文知識來對所看到的景色進行描述。這樣不僅可以有效提升小學(xué)生的觀察能力，而且還可以提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

最后，小學(xué)語文教師在進行課堂教學(xué)過程中，還需要注重對社會教學(xué)資源的有效挖掘和利用。這一部分資源具有一定的實踐性和形象性。如果教師能夠?qū)ζ溥M行全方位的挖掘和分析，并將與課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容引入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，可以確保課堂教學(xué)活動的順利進行，有效提高小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。例如，教師可以借助一定的風(fēng)土人情，來有效拓展小學(xué)生的視野，并達到陶冶學(xué)生情操的目的，為推動小學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時，學(xué)校也可以組織小學(xué)生開展一些社會實踐活動，不僅可以加深他們對所學(xué)知識的深入了解和掌握，而且還能夠更好地提升他們的語文核心素養(yǎng)，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

六、挖掘文章主題，提供核心素養(yǎng)

實際上，出現(xiàn)在小學(xué)教材課本中的文本，大多是經(jīng)過精挑細選得到的，它們都能夠反映和傳遞一定的主題思想。因此，在進行課堂教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師就需要引導(dǎo)學(xué)生對文章的主題進行深入的挖掘，以確保課堂教學(xué)活動的有效性，更好地提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。例如，在進行《朱德的扁擔(dān)》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來為學(xué)生設(shè)置一系列的問題來鼓勵學(xué)生進行思考，如，“同學(xué)們，通過對該篇文章進行閱讀后，可以體會到朱德是個怎樣的人呢？”該問題的設(shè)置，能夠幫助學(xué)生更好地挖掘文章的主題，使他們對整篇文章有個全面的了解和掌握，確保課堂教學(xué)活動的順利進行，有效提高課堂教學(xué)的有效性。同時，在對文章主體進行挖掘的過程中，還可以使小學(xué)生感受偉人以身作則、吃苦在前的形象，初步滲透革命傳統(tǒng)教育。實際上，教材中所包含的主題呈現(xiàn)出多樣化的特點，而且從不同的層面對其進行分析可以得到不同的收獲。因此，在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師需要借助循序漸進的教學(xué)方法，來引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考，并對文章主體進行有效的挖掘。這樣既能夠有效拓展小學(xué)生的思維空間，而且還可以提高學(xué)生的思維寬度和知識水平，有效提高小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

總而言之，在進行小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，要注重對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培育，其能夠使課堂教學(xué)富有彈性、靈性和智慧，不僅可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，而且還可以使小學(xué)生更好地投入到課堂學(xué)習(xí)之中，有效提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、建構(gòu)能力、語言應(yīng)用能力、觀察能力，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

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責(zé)任編輯? 胡春華