梁月儀 賴詩琪

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，《小學(xué)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)》有了新的要求：注重道德意識、法治教育和生命教育的相互結(jié)合，加強(qiáng)道德行為和法律法規(guī)的相融合。同時(shí)，重視學(xué)生情感的體驗(yàn)和道德實(shí)踐能力的提高，等等。因此，我們要活用《道德與法治》這本教材，充分挖掘生活的資源，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情景，從而有效地提高《道德與法治》的課堂魅力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);生活實(shí)際;道德與法治;課堂魅力

目前，常見的《道德與法治》課堂表現(xiàn)為：1.照本宣科，用舊觀念去看新教材。2.課堂變成學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)與展示。目標(biāo)達(dá)成全部依賴課前的學(xué)習(xí)，課中只是交流課前探究、學(xué)習(xí)的結(jié)果。3.課堂缺乏靈動性，例如，把教材中的圖畫，簡單地設(shè)計(jì)成“看圖說話”了。

要改變這樣的低效課堂，在實(shí)際的教學(xué)中，怎樣讓課堂在有效的活動實(shí)施中做到生動、有趣而具有魅力呢？在這兩年的教學(xué)嘗試中，筆者有失敗也有成功，下面把自己的所嘗所想所見與大家一起分享。

一、活用“教材”，深化課堂的內(nèi)涵

1.挖掘教材中的“空白”

《道德與法治》以學(xué)生的實(shí)際事例和拓展而組成的，而每幅圖都是兒童的“生活小場景”，這充分體現(xiàn)出兒童文化與成人文化的互相融合，是師生交流、參與活動的重要指示。在教學(xué)的過程中，我們充分利用文中的圖例和挖掘教材中的“空白”，合理地、創(chuàng)新地使用教材，通過師生之間、生生之間的“看圖對話”，讓學(xué)生與文本中的“兒童”進(jìn)行對話，讓圖中的場景和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行對話。這樣，學(xué)生的自我構(gòu)建和創(chuàng)新思想自然而然地體現(xiàn)出來了。例如，《愛新書、愛書包》這一教學(xué)話題，對于拿到新書、新學(xué)習(xí)文具的一年級學(xué)生來說，這個(gè)話題他們有話可說，他們會感到無比的興奮與激動。但是，很多教師都不重視這一塊的教學(xué)，活動流于形式且空泛。既然教材適時(shí)地提供了范例：“要保護(hù)它們??！”“我的書包是奶奶新手做的？”……在教學(xué)中，這些范例就像拐杖一樣，筆者充分利用教材中的圖例，挖掘教材中的“空白”，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生在點(diǎn)滴的生活中逐漸培養(yǎng)良好的習(xí)慣，塑造良好的品德。久而久之，學(xué)生會慢慢地探究愛惜書本和文具的做法，在做中學(xué)，在他們自己的生活中體悟愛惜之情。

2.利用教材中的兒歌，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教材精心編排了不少有趣又簡潔、朗朗上口的兒歌，這些兒歌在“總結(jié)提升主題內(nèi)容——提示歸納學(xué)習(xí)方法——指導(dǎo)引領(lǐng)認(rèn)知技能”等方面，起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用，在豐富學(xué)生認(rèn)知的同時(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如，“愛新書，愛書包”培養(yǎng)了學(xué)生從小學(xué)會愛護(hù)學(xué)習(xí)物品的基礎(chǔ)上，還要學(xué)會整理物品與愛惜物品;又如，“干干凈凈吃飯好”在教會學(xué)生學(xué)習(xí)洗手歌的同時(shí)，掌握了6個(gè)步驟的洗手方法等。在教學(xué)中，我們要充分利用教材中的兒歌，有助于改變學(xué)生的認(rèn)知模式，從機(jī)械記憶到實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，彰顯課堂魅力

小學(xué)《道德與法治》以兒童的成長與發(fā)展的生活邏輯為核心設(shè)計(jì)的。因此，將學(xué)生熟悉的生活情境帶進(jìn)課堂，除了創(chuàng)造典型的情景教學(xué)外，我們還可以幫助學(xué)生建立模擬生活的教學(xué)場景，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，身臨其境地去體味、去嘗試。下面，我們來欣賞“首屆粵渝湘三地小學(xué)道德與法治課程跨省區(qū)教學(xué)研討會”的兩個(gè)教學(xué)片斷：

片段一：江門紫茶小學(xué)周麗娜《戴上安全小黃帽》

師：通過視頻，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多的交通安全知識了，現(xiàn)在就讓我們帶上小黃帽，我們一起出發(fā)做小導(dǎo)游吧。我們會經(jīng)過人行道、紅綠燈的地方，我們要注意些什么？（學(xué)生帶上小黃帽，邊觀看視頻，邊回答）

生1：行人要走人行道。

生2：我們要遵循“紅燈停、綠燈行、黃燈等一等”的交通規(guī)則。

師：你們回答得真好，瞧，喜洋洋和懶洋洋都想到江門游玩，誰來做做“護(hù)法小天使”來幫忙它們兩個(gè)完成游玩的任務(wù)？（教師創(chuàng)設(shè)了喜洋洋游玩江門的情景）

生1：喜洋洋，我們購買門票的時(shí)候，要養(yǎng)成文明購票的習(xí)慣。

生2：懶洋洋，我們不能在馬路上蹦蹦跳跳，這是很危險(xiǎn)的。

生3：喜洋洋，看，這是斑馬線，我們過馬路必須走斑馬線，而且靠嚴(yán)格遵守交通規(guī)則的。

……

片斷二：重慶南岸區(qū)天臺崗小學(xué)楊尚昆《想祖國問好——祖國的生日》）

師：同學(xué)們，看，這就是《國旗法》。《國旗法》對升旗儀式有了具體的要求，請大家讀一讀。

師：同學(xué)們，我們上學(xué)的時(shí)候，每天課間操都會舉行升旗儀式，我們來看看這兩個(gè)視頻，然后小組討論：“樂”遇到了哪些困難？如果你是“樂”，你會怎么做？

生1：學(xué)校進(jìn)行了升旗儀式，而“樂”卻遲到了。如果我是“樂”，我會立刻停下來，肅立，敬禮。

生2：如果我是“樂”，我會立刻放下書包，面向國旗，馬上立正、敬禮。

……

師：同學(xué)們，我們觀看了天安門前莊嚴(yán)的升旗儀式。現(xiàn)在，請全體起立，讓我們一起到天安門前進(jìn)行升國旗，唱國歌。

從兩個(gè)教師的教學(xué)片段里，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活息息相關(guān)的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，能讓學(xué)生掌握道德知識的同時(shí)，也能懂得了法律，使得“德法”融為一體，相得益彰。

三、巧用生活空間，提高課堂實(shí)效性

學(xué)生是課堂中的小主人，教材里的主角是小朋友，內(nèi)容就是他們的日常生活。它以兒童的生活視角和路徑，形成生活內(nèi)容和教學(xué)相統(tǒng)一的敘事邏輯，比較重視人文情懷，體現(xiàn)了人與人、人與自然、人與社會之間和諧與溫暖的關(guān)系。因此，在教學(xué)中，我們要重視兒童與周圍環(huán)境積極的互相作用，不能封閉在教室里，局限在書本上。我們應(yīng)該把教材和本校、社區(qū)、鎮(zhèn)區(qū)的教育資源結(jié)合起來，讓學(xué)生在開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境中有創(chuàng)造地解決問題。例如，在“我們的校園”這一單元的教學(xué)中，為了讓學(xué)生認(rèn)識和了解校園及校園的生活，筆者常常把教室教學(xué)搬到教室外，帶著學(xué)生們到校園的每個(gè)室場進(jìn)行參觀，了解每個(gè)功能室的作用。更重要的一點(diǎn)是，讓學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。又如，在“快樂過新年”這一單元的教學(xué)中，筆者除了通過視頻讓學(xué)生了解祖國各民族的新年習(xí)俗外，筆者還組織學(xué)生到環(huán)衛(wèi)中心、消防大隊(duì)、醫(yī)院等地方進(jìn)行了慰問活動，讓學(xué)生親身了解到不同崗位上的工作人員，為了維持社會秩序在新年期間放棄休息時(shí)間，默默堅(jiān)守崗位。讓學(xué)生在慰問的過程中，學(xué)會感恩，學(xué)會回報(bào)，更是學(xué)會樂于奉獻(xiàn)的精神。

我們每時(shí)每刻都在說安全，教安全。如果只有在課堂上說，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。筆者認(rèn)為，實(shí)地操作效果會更加好。在《上學(xué)路上》這一課時(shí)，在保安的幫助下，筆者把學(xué)生帶到學(xué)校門口進(jìn)行實(shí)地過馬路，（如下圖1、2）讓他們親身體驗(yàn)過馬路，體會到遵守交通規(guī)則的重要性，引起他們珍愛生命的情感。除此之外，筆者經(jīng)常帶學(xué)生到校園學(xué)習(xí)一些交通安全知識（如下圖3）。讓學(xué)生判斷：這些同學(xué)，你認(rèn)為他做得對嗎？為什么？這樣一來，加強(qiáng)了學(xué)生在日常生活中的安全意識，提高他們的警惕性。

我們常說，生活就是課堂教育，教育也離不開生活環(huán)境。學(xué)生從課本中能學(xué)會做事、主動思考、積極參與學(xué)習(xí)，讓自己努力從適應(yīng)制度走向自理、自律、自覺、自主。

“教無定法，貴在得法?！痹凇兜赖屡c法治》中，只要我們靈活、創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)，認(rèn)真進(jìn)行課前準(zhǔn)備，積極地創(chuàng)設(shè)生動、形象、貼近學(xué)生生活實(shí)際的活動情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就能夠引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，在生動活潑的課堂教學(xué)中受到感染和教育;就能夠引導(dǎo)學(xué)生走出教室，在豐富多彩的社會大課堂中學(xué)會探究、感悟道理。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊榮譽(yù).淺談我對新教材《道德與法制》的認(rèn)識[OL].https：//wenku.baidu.com/view/001969e982eb6294dd88d0d233d4b14e85243e14.html.

責(zé)任編輯? 羅燕燕