蔡慕文

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)課程有著非常強(qiáng)的邏輯性和推理性.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的互動(dòng)與交流可以充分發(fā)揮教師和學(xué)生的積極性，并強(qiáng)調(diào)教師利用多種教學(xué)手段和教學(xué)方法能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生獨(dú)立自主的思考，在拓展學(xué)生思維的同時(shí)形成一個(gè)良好的師生關(guān)系，最終達(dá)到人人參與學(xué)習(xí)，提升整體課堂學(xué)習(xí)效率的目的.鑒于此，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)入手，闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效互動(dòng)的前提，提出了幾點(diǎn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效互動(dòng)的策略和技巧.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效互動(dòng)

小學(xué)階段是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的初始階段，其不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到?jīng)Q定性的作用，而且對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣產(chǎn)生一定程度的影響.在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)可以有效協(xié)助學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行高效的吸收，也可以切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量，并起到多方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效互動(dòng)的前提

從本質(zhì)上講，教學(xué)活動(dòng)是組織一個(gè)有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，也是一個(gè)溝通與合作的過(guò)程.其具體表現(xiàn)形式為教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的多方面互動(dòng).傳統(tǒng)的課堂教學(xué)僅僅是教師為學(xué)生進(jìn)行講解，為學(xué)生進(jìn)行“獨(dú)白式”的教學(xué)活動(dòng)，在這樣的課堂教學(xué)氛圍中是不能產(chǎn)生有效互動(dòng)的，因?yàn)檎n堂教學(xué)的有效互動(dòng)是需要愉快的課堂氛圍來(lái)支持的.因此，建立一個(gè)平等且和諧的對(duì)話機(jī)制是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效互動(dòng)的前提.這里所講的平等且和諧的對(duì)話機(jī)制應(yīng)該是人人參與的，既包含良好的教師和學(xué)生之間的對(duì)話，又包含學(xué)生和學(xué)生之間的對(duì)話.這樣的溝通和對(duì)話應(yīng)該是心靈和心靈之間的溝通和交流，也只有這樣的交流才會(huì)做到各方面思想之間的有效融合.相反，如果這樣的對(duì)話在心情上比較壓抑或在地位上并不平等，學(xué)生就不能主動(dòng)地敞開(kāi)自己的心扉，也不能達(dá)到有效互動(dòng)的教學(xué)目的.因此，教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中樹立以學(xué)生發(fā)展為根本的教學(xué)理念，給學(xué)生多一些尊重、多一些贊美、多一些鼓勵(lì)，讓一個(gè)平等且和諧的對(duì)話進(jìn)入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效互動(dòng)的策略

（一）教師和學(xué)生之間的互動(dòng)

教師和學(xué)生之間的互動(dòng)經(jīng)常會(huì)被教師用來(lái)強(qiáng)化課堂教學(xué)的氛圍，從而有效增進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流.這種教師和學(xué)生之間高效的互動(dòng)，可以從本質(zhì)上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果，進(jìn)而有效促進(jìn)相關(guān)教學(xué)目標(biāo)的順利完成.其實(shí)際的做法可以從以下幾個(gè)方面得到展現(xiàn)：首先，這樣的互動(dòng)可以有效擴(kuò)大課堂教學(xué)的教學(xué)深度和教學(xué)廣度，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展.其次，這樣的互動(dòng)可以轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生之間的角色.這樣做不僅增強(qiáng)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主人翁意識(shí)，而且有效活躍了課堂教學(xué)的氛圍，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.最后，這樣的互動(dòng)可以有效調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的思維，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生多方面智力和能力的發(fā)展.小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是教師教授學(xué)生相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容的一個(gè)過(guò)程，也是教師有效引導(dǎo)學(xué)生的一個(gè)過(guò)程，因此，教師要利用多種手段和方法讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)反思.然而，值得注意的是，從本質(zhì)上讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑并不是一件非常容易的事情.教師要想讓學(xué)生的質(zhì)疑達(dá)到自己預(yù)期的效果，就需要在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用一些有關(guān)質(zhì)疑的技巧.

（二）學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)

學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)形式主要有：學(xué)生之間的交流、相關(guān)學(xué)習(xí)小組的討論、全班范圍內(nèi)的交流等.在這樣的互動(dòng)與交流中，既是一種思維和討論結(jié)果共享的過(guò)程，又是鍛煉學(xué)生多方面能力的過(guò)程.在這樣的過(guò)程中，教師要教會(huì)學(xué)生怎樣與他人進(jìn)行有效合作，認(rèn)真傾聽(tīng)其他學(xué)生的分享過(guò)程，并能夠從傾聽(tīng)中感受到不同的觀點(diǎn)和看法.教師也可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到這樣的互動(dòng)中來(lái)，并在互動(dòng)中有效地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，盡最大可能地提升每名學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.學(xué)生在這樣的互動(dòng)學(xué)習(xí)中會(huì)學(xué)習(xí)到怎樣分享自己的思想，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)其他人和欣賞其他人，進(jìn)而有效吸收其他學(xué)生的想法并作為己用，從而形成一種互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍.

（三）教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)工具之間的互動(dòng)

要想讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果得到有效提升，教師在實(shí)際教學(xué)中除了要開(kāi)展教師和學(xué)生之間的互動(dòng)、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)外，還要積極地進(jìn)行與諸多外界事物之間的互動(dòng).例如，將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)課件互動(dòng)起來(lái)、將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)教具互動(dòng)起來(lái)、將教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)數(shù)學(xué)資料互動(dòng)起來(lái)等有效的互動(dòng)，并利用這種互動(dòng)來(lái)擴(kuò)大相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源，進(jìn)而從整體上提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

例如，在教學(xué)“平均數(shù)”這一內(nèi)容之前，教師可以讓學(xué)生在課下準(zhǔn)備并搜集一些在日常生活中可以用到平均數(shù)的范例，如利用學(xué)習(xí)小組之間同學(xué)的身高與體重情況、參加學(xué)習(xí)小組的人數(shù)等，并要求學(xué)生在課堂教學(xué)中與其他同學(xué)進(jìn)行交流和分享.關(guān)于這樣的搜集過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程，從本質(zhì)上講，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)源已經(jīng)不僅僅是書本，而是學(xué)生的日常生活中，這樣的教學(xué)過(guò)程也會(huì)讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活的，更是服務(wù)于生活的.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效互動(dòng)的技巧

（一）設(shè)計(jì)有效的課堂提問(wèn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教學(xué)中要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些目的性比較強(qiáng)的問(wèn)題，并有計(jì)劃且有意識(shí)地為學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題提供一個(gè)最佳的途徑.這就要求教師在實(shí)際問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)一個(gè)能夠引起學(xué)生思考的問(wèn)題，并讓學(xué)生從中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和獨(dú)立地思考，進(jìn)而產(chǎn)生自己的觀點(diǎn)和自己的發(fā)現(xiàn).如果教師在一開(kāi)始進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候沒(méi)有精心準(zhǔn)備，而只是隨意地向?qū)W生提出問(wèn)題，并點(diǎn)名幾名學(xué)生進(jìn)行回答，就只是簡(jiǎn)單地將數(shù)學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，不能使學(xué)生理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的真正意義.教師要想從本質(zhì)上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，就要在問(wèn)題的提出階段對(duì)問(wèn)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，因?yàn)橐粋€(gè)好的問(wèn)題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生深入研究和探討的想法，也只有這樣才會(huì)讓學(xué)生真正地理解相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題中的知識(shí)和內(nèi)涵，并進(jìn)行獨(dú)立自主的思考，得到問(wèn)題的結(jié)果，理解其中的數(shù)學(xué)知識(shí).這樣一來(lái)，有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的互動(dòng)就形成了.

（二）建立有效的小組互動(dòng)活動(dòng)

小組互動(dòng)活動(dòng)是學(xué)生和學(xué)生之間交流與互動(dòng)的最重要途徑.然而，在許多小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小組互動(dòng)活動(dòng)的實(shí)際教學(xué)效果往往并不是非常理想的，很多時(shí)候互動(dòng)和交流的時(shí)效性是比較低的.要想從本質(zhì)上改變這種狀況，并實(shí)現(xiàn)真正意義上的交流和互動(dòng)，教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生合作和交流的能力，并讓學(xué)生理解什么是交流.這里所說(shuō)的交流主要包括兩個(gè)方面：一是要讓學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)出自己的思想，也就是說(shuō)，要讓學(xué)生產(chǎn)生想說(shuō)的想法.二是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的表達(dá)，并能做出積極的響應(yīng)，在聽(tīng)懂其他同學(xué)的表達(dá)內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解表達(dá)內(nèi)容的含義，分辨其中的主要思想并給出正確的評(píng)價(jià)，也就是說(shuō)，要讓學(xué)生養(yǎng)成會(huì)聽(tīng)的能力.在小組互動(dòng)和交流的活動(dòng)中，許多學(xué)生在大多數(shù)時(shí)間中都是以聽(tīng)的方式參與這種互動(dòng)和交流活動(dòng)的.因此，教師要從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放下自己在課堂教學(xué)中的權(quán)威，著重培養(yǎng)學(xué)生在小組互動(dòng)和交流活動(dòng)中的合作意識(shí)和交流意識(shí)，認(rèn)真觀察和深入了解每個(gè)學(xué)習(xí)小組的實(shí)際互動(dòng)和交流情況，并及時(shí)給予他們指導(dǎo).在全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流的時(shí)候，教師要保證學(xué)生的發(fā)言能夠代表本學(xué)習(xí)小組的實(shí)際學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而形成一個(gè)想說(shuō)、會(huì)聽(tīng)的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從中體會(huì)到表達(dá)給大家聽(tīng)是一種享受，從中得到其他同學(xué)的評(píng)價(jià)是一種進(jìn)步，質(zhì)疑其他同學(xué)的發(fā)言是最大的收獲.只有通過(guò)這樣的積累，教師才會(huì)得到解放，學(xué)生才會(huì)得到有效的發(fā)展，實(shí)際的課堂教學(xué)氛圍才能變得平等，學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中才會(huì)有收獲、有發(fā)展、有提升.

（三）生成積極的激勵(lì)性評(píng)價(jià)

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，都應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)、真誠(chéng)的評(píng)價(jià).這樣的評(píng)價(jià)可以極大程度地發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向作用和反饋?zhàn)饔?，并能有效判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí).教師給予學(xué)生真誠(chéng)的贊美和適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生感受到如沐春風(fēng)，并始終保持一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望，并積極參與到課堂教學(xué)中來(lái).因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該以激勵(lì)和鼓勵(lì)學(xué)生為主.另外，教師更要注重對(duì)學(xué)生采用因材施教的教學(xué)方式，在深入了解每名學(xué)生的實(shí)際情況以及實(shí)際學(xué)習(xí)能力、實(shí)際接受能力的基礎(chǔ)上，利用適合學(xué)生發(fā)展的激勵(lì)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，課堂教學(xué)中的有效互動(dòng)是一種多邊的活動(dòng)，應(yīng)該是真實(shí)的，也應(yīng)該是開(kāi)放的.其既是一個(gè)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生、教師和課件、教師和相關(guān)教學(xué)工具之間的互動(dòng)的過(guò)程，更是一個(gè)從提問(wèn)到思考、從質(zhì)疑到討論、從交流與互動(dòng)到解決問(wèn)題的過(guò)程.這樣的互動(dòng)過(guò)程是非常生動(dòng)且充滿挑戰(zhàn)的，因此，教師要在實(shí)際教學(xué)中善于為學(xué)生創(chuàng)造這種互動(dòng)的條件，并重點(diǎn)調(diào)控實(shí)際的互動(dòng)方式，讓每名學(xué)生都能在課堂教學(xué)中放飛自己的心靈，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入活力.

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