丁毅

摘 要：伴隨著計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的高速發(fā)展，教育行業(yè)也受到了科技的助推，得到了很大的發(fā)展。教師利用多媒體、視頻、圖片等形式進(jìn)行情境體驗式教學(xué)對學(xué)生的自身發(fā)展起到了很大的作用。情境體驗式地理課堂除了能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行地理學(xué)科學(xué)習(xí)，而且還能夠讓學(xué)生掌握更多的地理知識和實際應(yīng)用的地理技能。本文從情境體驗式教學(xué)的應(yīng)用出發(fā)，探討了情境體驗式教學(xué)在高中地理學(xué)科的一些應(yīng)用現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：情境體驗式教學(xué);高中地理;應(yīng)用研究

在新課改實施的影響下，高中地理教學(xué)已經(jīng)將核心素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，而現(xiàn)在一些教師所用的教學(xué)方法比較落后，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能積極地去學(xué)習(xí)地理，就無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此需要高中地理教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新教學(xué)方法。情境體驗式教學(xué)法在高中地理教學(xué)當(dāng)中能夠發(fā)揮重要的作用，因此，很多高中地理教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中嘗試應(yīng)用情境體驗式教學(xué)，由此來激發(fā)學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到地理知識的學(xué)習(xí)和實踐當(dāng)中，以獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、情境體驗式教學(xué)概述

伴隨著計算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，情境體驗式教學(xué)，在各個學(xué)科的教學(xué)中都能發(fā)揮出重要的作用，多媒體、視頻、圖像等形式對于情境體驗式教學(xué)的發(fā)展起到了重要的推動作用。教師可以通過多媒體展示生活實際、地理調(diào)查報告以及設(shè)置地理實驗等方式來創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，從而激發(fā)出學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)興趣，踴躍地參與到地理知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中來，進(jìn)而掌握更多的地理知識和地理技能。目前高中地理受到許多因素影響，很難提升教學(xué)效率，這些都阻礙著學(xué)生的自身發(fā)展。因此針對這一問題，高中的地理教師應(yīng)該采取情境體驗式教學(xué)方法來科學(xué)合理地開展教學(xué)工作，以此來增加地理知識的趣味性和生動性，并且在情境體驗的過程當(dāng)中，教師要與學(xué)生積極地進(jìn)行互動交流，提升教學(xué)的有效性和針對性，使得學(xué)生能夠通過科學(xué)合理的教學(xué)方法，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效果。

教師在實際教學(xué)過程中通過構(gòu)建一定的情境來引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，這種方式就是情境體驗式教學(xué)，能夠幫助學(xué)生更好地參與到課堂教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過這種直觀的感受和體驗可以加強(qiáng)對知識的理解和掌握，有助于鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。將這種教學(xué)模式引進(jìn)高中地理教學(xué)中，能夠讓學(xué)生更好地理解一些重難點知識，同時鍛煉學(xué)生的實踐能力，有效地將理論和實際建立聯(lián)系，幫助學(xué)生能夠運用所學(xué)知識來解決實際問題。

二、目前高中地理教學(xué)中存在的問題分析

在傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，存在著很多問題，往往是教師進(jìn)行教授，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，沒有雙方之間的互動和交流，這種教學(xué)方式會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，下文將對當(dāng)前高中地理教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并指出不足之處。

（一）教學(xué)理念比較傳統(tǒng)

新課改實施之后，給高中地理實際教學(xué)工作的開展制訂了新的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，教師需要對原有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)。但是結(jié)合實際情況來看，很多教師依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，沒有改變創(chuàng)新，這種教師一言堂的灌輸式教學(xué)模式依然是地理教學(xué)的主要方法，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生了極大的影響，很多學(xué)生無法對地理知識的內(nèi)容進(jìn)行理解而失去了學(xué)習(xí)地理的興趣，從而使地理教學(xué)的效率極為低下[1]。因此，在以往的教學(xué)模式中，學(xué)生的主體地位并沒有體現(xiàn)，整體課堂的參與性不高，學(xué)習(xí)積極性低。因此要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)效果，需要教師做出一定的改變，而新的教學(xué)模式和教學(xué)理念勢在必行。

（二）理論與生活相分離

相比起其他學(xué)科來說，地理更加貼近日常生活。新課標(biāo)也對于地理教學(xué)和生活之間的聯(lián)系提出了新的要求，教師不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能，同時還要培養(yǎng)實踐能力。教師需要在教學(xué)過程中將所學(xué)知識和實際生活建立一定的聯(lián)系，但是當(dāng)下的教學(xué)現(xiàn)狀依然是理論和實際相分離。理論知識依然是整個教學(xué)工作的主體，忽視了關(guān)于實際生活的知識教育，也沒有將所學(xué)知識和生活問題進(jìn)行聯(lián)系。這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活是完全脫離的，無法做到學(xué)以致用，不能發(fā)揮出地理學(xué)習(xí)的真正作用。

（三）忽視地理圖形知識

在地理的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，地理圖形的知識點占據(jù)整個地理內(nèi)容的很大一部分，可謂“無圖不地理”，所以在整個地理教學(xué)中圖形是非常關(guān)鍵的，圖形能夠?qū)⒁恍┏橄髲?fù)雜的知識簡單化，幫助學(xué)生更好地理解，從而更好地學(xué)習(xí)地理知識，系統(tǒng)地將所學(xué)知識進(jìn)行整理，構(gòu)建一個完善的知識架構(gòu)。而分析實際地理教學(xué)，能夠發(fā)現(xiàn)很多教師嚴(yán)重忽視了圖形的教學(xué)價值，始終將理論內(nèi)容作為教學(xué)的核心，學(xué)生也無法掌握更多的知識內(nèi)容，這種被動的學(xué)習(xí)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的提升，教學(xué)效果并不理想。分析以往的試題能夠發(fā)現(xiàn)，地理考試中關(guān)于圖表的題目占比非常大，而教師對圖表教學(xué)的忽視讓學(xué)生的成績無法得到提升，阻礙了學(xué)生的發(fā)展[2]。

三、情境體驗式教學(xué)在高中地理中的應(yīng)用

（一）利用情境體驗提升學(xué)生興趣

學(xué)習(xí)最重要的就是興趣的培養(yǎng)，在地理學(xué)習(xí)中同樣如此。教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中地理的學(xué)習(xí)中很多知識都非常復(fù)雜和抽象，學(xué)生很難直觀地理解和掌握，所以需要教師幫助學(xué)生深入地理解和學(xué)習(xí)這些重點的知識，只有學(xué)生自己提高了學(xué)習(xí)效率，才會逐漸產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，更好地配合教師開展教學(xué)工作。對于教師而言，系統(tǒng)的知識架構(gòu)是非常重要的，需要讓學(xué)生能夠?qū)φw知識有系統(tǒng)的理解和掌握，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法。地理知識利用在生活中常見的事物來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的體驗，這樣更有利于地理教學(xué)活動的展開。

比如：實際生活中隨處可見的樓房，在整個建設(shè)過程中是否會涉及地理的相關(guān)知識？教師在給出實際問題之后，就要幫助學(xué)生展開想象，鍛煉學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生自己想象一下，如果自己蓋房子需要如何選址才能夠保證光照。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開始小組討論分析，在交流的過程中就會借助以往的知識技能進(jìn)行探索實踐。這種教學(xué)問題就是從生活中提取的，和學(xué)生的生活更加貼近，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會更高，學(xué)習(xí)效率也有所改善。這也就證明，教師的情境創(chuàng)設(shè)需要結(jié)合學(xué)生的實際情況同時增加一定的新穎性。需要為學(xué)生提供生動形象的知識教學(xué)，為學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有效提升學(xué)習(xí)效率[3]。

（二）利用地理實驗創(chuàng)設(shè)情境體驗式教學(xué)

在地理的教學(xué)過程當(dāng)中，實驗也是不可或缺的一部分，在具體的實驗中不僅是實踐技能的學(xué)習(xí)，也是所學(xué)知識的應(yīng)用，也能夠通過實際的操作來提高學(xué)生對于地理知識的學(xué)習(xí)興趣[4]。在情境體驗式教學(xué)中，核心內(nèi)容就是學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，而在實驗活動中，學(xué)生可以近距離地接觸到一些地理模型和地理場景，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力;通過實驗教學(xué)，學(xué)生可以認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)地理規(guī)律。通過實驗教學(xué)學(xué)生能夠更加深入理解和掌握所學(xué)知識，將抽象復(fù)雜的事物直觀化，當(dāng)然，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，這種實驗教學(xué)活動的開展能夠很好地將地理學(xué)科的特點發(fā)揮出來，讓學(xué)生能夠真正地參與到教學(xué)互動中。學(xué)生通過自己真實的感受理解地理知識，并做到學(xué)以致用，真正意識到地理的重要性。需要注意的是實驗教學(xué)中涉及各種設(shè)備器材的使用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助一些儀器來觀察天氣等，讓學(xué)生真切地感受大自然的神奇，從而激發(fā)對地理學(xué)習(xí)和探索的欲望。

（三）利用地理知識調(diào)查來創(chuàng)設(shè)情境體驗

新課程要求教師在教學(xué)活動當(dāng)中，將學(xué)生作為課堂的主體，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行調(diào)查學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生自己在實踐體驗中應(yīng)用所學(xué)知識，拓寬視野，教師可以讓學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些地理知識的調(diào)查。例如：在氣候類型的學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要針對天氣、氣候等進(jìn)行調(diào)查之后得出具體的調(diào)查報告，這種學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和實踐能力，讓學(xué)生在實際問題的解決中深入理解和掌握抽象的知識內(nèi)容，將理論和實際生活建立一定的聯(lián)系，學(xué)生在自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中也會更加喜歡學(xué)習(xí)地理，從而有效改善整體教學(xué)效果。

在鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)農(nóng)村的實際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，組織學(xué)生在農(nóng)村開展實踐活動，學(xué)生可以通過觀察選擇不同的環(huán)境進(jìn)行拍照，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動進(jìn)行分析和調(diào)查，特別是農(nóng)業(yè)區(qū)位的記錄和拍照，以及對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)存在的問題進(jìn)行記錄。將這些信息進(jìn)行整理歸納之后，在后期的學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入地思考和分析，從中發(fā)現(xiàn)蘊含的地理知識。這種教學(xué)方式不僅可以拓寬學(xué)生的知識范圍，同時還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更加愿意積極主動地參與到地理學(xué)習(xí)中[5]。同時通過實踐活動的組織開展，學(xué)生的思維能力和實踐能力都得到了鍛煉提升，有利于之后的學(xué)習(xí)。

（四）充分利用圖表工具

在實際教學(xué)中可以組織開展大量的地理實踐體驗，教師也可以采用多媒體視頻圖片和圖表的形式來輔助教學(xué)，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。例如：教師可以多關(guān)注每日新聞中和地理有關(guān)的圖片和圖表，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，然后讓學(xué)生根據(jù)圖表和圖像發(fā)揮想象力和思維能力，對這些地理情境和現(xiàn)象進(jìn)行探討，從而提升學(xué)生的地理常識和邏輯思維能力，補(bǔ)充學(xué)生的地理知識結(jié)構(gòu)體系。地理圖片和圖表都是十分關(guān)鍵的學(xué)習(xí)工具，能夠幫助學(xué)生更好地思考和掌握所學(xué)知識，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，利用這些學(xué)生可以對地理學(xué)科的特點有更加深入的了解。

（五）合理進(jìn)行問題設(shè)計

在現(xiàn)在的教學(xué)過程當(dāng)中，提問式教學(xué)法也是效果非常好的一種教學(xué)方法，但是在目前的地理教學(xué)過程當(dāng)中來說，面對教師的提問，很多學(xué)生是回避的態(tài)度，害怕教師的課堂提問，在面對問題時有一些心理壓力，這樣的課堂提問，就會讓學(xué)生對于地理課堂失去興趣，因此教師要根據(jù)創(chuàng)設(shè)的地理情境進(jìn)行合理的問題設(shè)計，利用互聯(lián)網(wǎng)的信息資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，科學(xué)地設(shè)計課堂問題，圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行問題選擇，增加問題的新穎性，吸引學(xué)生的注意力，能夠調(diào)動學(xué)生回答問題的積極性，愿意主動回答問題，這樣就會提高課堂的教學(xué)效率。

結(jié)束語

綜上所述，在高中地理中引進(jìn)情境體驗式教學(xué)模式有著顯著的教學(xué)效果，教師要根據(jù)自身的情況和學(xué)生的實際能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，靈活地地調(diào)整，根據(jù)自身的專業(yè)知識來構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過實際體驗感受來產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生學(xué)以致用的能力，最終提升學(xué)生的地理成績。

參考文獻(xiàn)

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