王少峰

摘 要：為了滿足社會對人才的要求，高中數學在教學過程當中不僅要引導學生學習相關的數學知識，而且還要培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。以前陳舊的教學方法已經跟不上我國教育的改革步伐了，所以老師要在新高考的背景下，以學生為主體對教學方法進行不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，對學生進行精準輔導，調動學生學習的積極性，促進學生進行主動學習、合作探究，激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望，發(fā)展學生的數學思維，進而培養(yǎng)學生在數學方面的綜合能力。本文主要針對高中數學教學的問題進行有效闡述，并對教學策略進行探究，希望能給高中數學教學提供有效的參考。

關鍵詞：新高考形勢;高中數學教學;問題;對策

一、新高考形勢下高中數學教學的問題

在新高考的背景下，我國很多高中學校在數學教學過程當中，雖然做出了一定的改變和創(chuàng)新，但是在實際的教學活動開展的過程當中依然存在著諸多問題。

（一）學生在學習過程當中缺乏一定的主動性和積極性。

目前部分學校的課堂教學缺乏一定的活力，感覺比較枯燥無味，數學知識比較復雜，很多學生的數學思維跟不上老師的教學步伐，導致學生的學習效率逐漸下降。再加上老師一味地以成績?yōu)樵u判標準，忽略了學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學生的壓力越來越大，導致學生學習的主動性和積極性也慢慢下降，從而讓學生的數學成績得不到有效提高。

（二）老師的教學模式和教學方法有待完善。

隨著新課程改革標準的不斷深入以及新高考政策的出臺，雖然有部分老師已經對教學方法和模式做出了創(chuàng)新，但是并沒有結合學生的個性發(fā)展特點和興趣愛好進行科學合理的應用，大部分是圍繞成績對學生進行輔導，這就忽略了學生綜合能力、思維能力以及創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)，并未做到精準輔導，導致學生在數學方面的能力只是單一性發(fā)展，學生的數學核心素養(yǎng)也沒得到有效提高，大大影響了教學效率和教學質量。

二、新高考形勢下高中數學教學的有效策略

（一）對教學資源進行充分利用，培養(yǎng)學生的學習興趣

在新高考背景下，老師越來越重視先進教學工具的運用，這不僅可以對教學方法進行創(chuàng)新，而且還可以豐富課堂教學形式，彌補傳統教學方式的不足，充分利用先進的教學資源，活躍課堂教學氛圍，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，這為學生數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定了良好的基礎。

比如：老師在引導學生學習有關于北師大版‘空間幾何體的結構”相關知識的時候，老師可以通過多媒體將相關的空間幾何圖形形象、直觀的展示出來，并且同時在黑板上將對應的幾何圖形繪制出來，讓學生通過對實體圖形和手繪圖形進行有效的對比和分析，促進學生對相關空間立體幾何圖形的特性進行深度認知，鍛煉學生的空間想象能力。這樣不僅可以培養(yǎng)學生學習數學的興趣，而且還可以讓學生對數學概念進行拓展理解，提高學生的學習能力。

（二）尊重學生的主體性，拓展學生的數學思維

隨著新高考制度的不斷改革，學生數學思維的培養(yǎng)尤為重要。每個學生的生長環(huán)境和學習環(huán)境都是不同的，這就導致他們形成了不同的個性特點和思維方式。因此，老師要對學生的具體情況進行詳細掌握，分析和研究數學課程的特點，制定科學合理的教學方案，尊重學生的主體地位，增加課堂教學的趣味性，促進學生的數學思維得到不斷拓展。同時老師在課堂教學當中還要對學生的薄弱點進行準確掌握，針對學生的薄弱點來尋找突破點，對學生進行精準輔導，促進學生對數學知識進行系統性學習，轉化學習中的難易點，讓學生的思維更加靈活，從而培養(yǎng)學生學習數學的自信心。

（三）對教材內容進行有效拓展，培養(yǎng)學生對數學知識的應用能力

隨著新課程改革的不斷深入，學生能力的培養(yǎng)成為了高中數學教學當中的重中之重，在高考當中也著重考察學生的應用能力。這就需要老師在教授學生教材內容的同時還要以教材內容為中心對知識進行拓展，這不僅能夠豐富學生的數學知識，而且還能夠培養(yǎng)學生對數學知識的應用能力。同時老師在教學過程當中也可以利用思維導圖的教學方法引導學生建立一定的數學框架，對數學知識進行系統性的整理和歸納，幫助學生對數學概念進行深度理解，促進學生對數學知識進行更好的應用。目前，高中教材當中包含的數學知識比較豐富不僅有函數、幾何方面的知識，而且還有統計、概率、數列、不等式等方面的知識。不過課堂教學時間是有限的，對有些知識老師只能一帶而過并不能進行詳細講解，這就需要學生自己進行學習和理解，這對于基礎比較差的學生來說就具有一定的困難。此時老師可以利用思維導圖的方法讓學生對各個知識點進行有效梳理，并將各知識點進行有效關聯，從而形成系統性的數學思維，促進學生對數學知識進行更好的理解。此外老師可以采用變式教學方法，引導學生對數學問題進行拓展思考和訓練，創(chuàng)新學生的解題思路，促進學生對數學知識進行靈活運用。

比如：老師在對學生學習“三角函數”相關知識的時候，老師首先可以引導學生對基礎知識進行掌握，然后老師可以通過變式題目讓學生對三角函數的知識進行拓展學習。

（四）創(chuàng)設一定的教學情境，培養(yǎng)學生的數學抽象能力

學生的數學抽象能力在解決數學問題的過程當中是至關重要的，它有助于學生對數學概念以及本質進行深層次理解，讓學生對數學問題當中的關鍵信息進行準確把握，采用正確的思維模式對相關問題展開一定的探究。不過高中數學教學內容過于抽象，這對學生的抽象能力要求也比較高，但是很多學生的抽象能力跟不上數學的知識的難度，從而導致學生在學習的過程當中出現消極情緒，在課堂上不積極主動的進行互動和參與，大大降低了學生學習數學的興趣。所以對此現狀，老師一定要根據高中的數學教學內容和學生目前的實際學習狀況，創(chuàng)設有效的數學情境，增加課堂趣味性，培養(yǎng)學生的數學抽象能力。

結束語

在新高考的形勢下高中數學教學要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，對教學方式進行有效創(chuàng)新和改變，采用精準輔導的教學模式，利用豐富的教學資源培養(yǎng)學生的學習興趣;在課堂教學當中充分發(fā)揮學生的自由權，以小組探究的形式來培養(yǎng)學生的合作創(chuàng)新能力;并且加強基礎知識的學習，提升學生對數學知識的綜合應用能力，這對于促進學生全面發(fā)展具有非常重要的意義。

參考文獻：

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