唐均艷

摘 要：小學低年級學生處在數學科目的啟蒙階段，對數學的認知還處在十分幼稚的階段，尚未建立數學邏輯思維。興趣是引導學生學習數學的主要動力，因此怎樣把數學教學趣味化，讓學生保持對數學科目的好奇心就尤為重要。

關鍵詞：小學低年級數學;趣味化教學;實施策略

引言

教育教學改革的深化要求趣味性教學法與小學課堂緊密融合，為學生的高效學習打下堅實的基礎。趣味教學法也是教師在教學過程中的一種教學方式，它能與學生現(xiàn)階段的生理狀態(tài)、心理狀態(tài)相切合，更符合教育教學的實際需求。

一、提高教學趣味性對于小學數學教學的意義

在提高小學數學課堂教學質量和效率的過程中，提高課堂趣味性是有效且必要的理念和手段。而之所以強調數學課堂的趣味性，一方面在于小學生本身的學習特點和基本情況。小學生，尤其是低年級的小學生而言，注意力難以長時間集中，對于復雜的、抽象性的數學知識和定理的理解能力較弱等都是影響課堂教學質量的現(xiàn)實問題。提高課堂的趣味性能夠使數學課堂對于小學生而言更具吸引力，從而降低小學生在課堂上走神的情況出現(xiàn)，提高小學生在課堂上的專注度，從而使課堂教學的效率得到明顯的提升;另一方面提升數學課堂趣味性也是培養(yǎng)小學生數學學習興趣的基本要求，只有在興趣的引導和推動下，小學生才能夠實現(xiàn)對數學知識的自主學習和高效學習。

二、趣味性教學在小學數學教學中的應用策略

2.1實施趣味化導入

在進行課堂導入的過程中，目前應用較廣的有兩種導入方法，第一種是使用故事進行導入。例如，在小學生學習人教版一年級課程《100以內的加減法》時，教師就可以采用故事導入的方式進行課堂導入，如：小精靈今天帶了100個糖果飛來了學校，分給了三班的學生43塊，剩下多少塊？夠不夠給咱們班的40個學生每人一塊？小學一年級的學生聽到“分糖果”，心情非常激動，自然非常迫切地想要進行計算，很多學生雖然還不知道怎樣進行計算，但是已經列出了算式“100-43”，這也就實現(xiàn)了課堂教學的趣味化，使學生對于進行數學學習非常感興趣。另一種經常使用的導入方式就是“設疑導入”。如在小學生進行三年級上冊《分數的初步認識》的學習時，教師可以在黑板上畫一個大大的月餅，并問學生：如果想要將月餅平分給兩個人，要怎么切？每個人獲得多少月餅？學生很快就回答道：在月餅中間進行切割，每個人獲得一半。教師接著問：“如果將月餅平均分給3個人呢？”在進行小學數學教學的過程中，教師通過這樣的教學手法使學生對于進行數學學習充滿興趣，也使學生在進行學習的過程中是帶著問題去進行學習的，有利于學生學習積極性的提升，使學生有想要進行學習的意愿。

2.2加強師生互動，融入學生群體

小學低年級階段的學生活潑好動，好奇心強，情緒敏感，若是教師嚴肅苛刻的對待學生，那么學生會懼怕的情緒，疏遠教師，若是教師放低姿態(tài)，嘗試去和學生溝通玩耍，那么學生會以加倍的熱情回應你，從而建立起和諧的師生關系。例如，可以把學生分為學習小組，進行數學加減法速算互動，三個組游戲，一個組出題，快速說出一百以內的五個數字，另一組學生和單為一組的老師要快速心算出答案，老師要在五個數字的基礎上再加由學生指定的某個數，先算出答案者勝利，類似的游戲既能培養(yǎng)學生的運算能力、競爭意識，又能拉近師生間的關系，結合教師在日常授課中，多詢問學生想法，課下多交流等互動行為，將極為有力地推動數學教學。

2.3教學活動游戲化，激發(fā)學生熱情

對于小學生說，喜歡游戲是他們的天性，也是他們認識世界的一個最重要的途徑。通過教學活動的游戲化，能使數學課堂寓教于樂、寓教于學，讓學生在學習數學時感受到數學的趣味性，這樣也能挖掘學生的學習潛能。比如，在教學“時分秒”這一節(jié)內容時，教師可以讓學生在限定的1分鐘時間內，隨意選擇“默寫單詞、拍籃球、背古詩詞”，在這樣的一種愉悅的氛圍中，讓大家充分體驗1分鐘的時間究竟有多長，從而讓他們感受時間的可貴。結合教學內容創(chuàng)設趣味游戲的形式可謂多種多樣，不僅能調動學生的學習興趣，還能大力倡導和遵循新課改的教學理念。

2.4順應時代潮流，巧用信息化教學

為了打造小學數學趣味課堂，老師應該重視現(xiàn)代信息技術的運用，通過現(xiàn)代化信息教學，能夠在課堂上融入圖片、音頻、視頻，既充實教學內容，又讓學生在聆聽音樂、觀看視頻中獲得耳目一新的感覺，獲得更多新的、愉快的體驗，既能夠讓課堂教學效果獲得提升，又能讓學生在趣味性的數學課堂中真正學習知識、發(fā)展能力。以圓環(huán)的面積教學為例，老師在課堂上利用Flash動畫給學生展示圓環(huán)的構成，這樣通過多媒體設備，能夠讓學生直觀地了解圓環(huán)這一圖形的特點，通過直觀觀察展開思考，概括圓環(huán)面積的求解公式，通過Flash動畫的展示，讓抽象、難以理解的圖形問題更加直觀有趣，讓數學課堂更加生動自然，也讓學生的思維更加活躍，在課堂上為師生互動創(chuàng)造了平臺，也為學生學習知識能力奠定了基礎。

三、實踐創(chuàng)新

老師一定要給學生傳達一種理念，那就是學習不僅要學會思考，還要動手實踐。傳統(tǒng)課堂的“填鴨式”教學方法只會讓學生感到厭煩、無趣，不能提升學習成績，更有甚者還會讓學生失去對這門學科的熱情。所以老師需要引入趣味教學法提高學生的興趣，可以通過劃分小組、合作共贏的模式在課堂上進行實踐交流和創(chuàng)新，培養(yǎng)學生靈活的思維模式。學生在實踐交流中提升學習能力，鍛煉邏輯思維和團隊意識，在相互交流中提升自己。老師要讓學生學會適合自己的學習方法，比如，在學習“球的體積”中，主要的學習內容是讓學生掌握球的體積計算公式和方法以及在生活中的應用。老師可以通過講故事設情境增加學習的趣味性，讓學生對這些知識點感興趣，主動探索實踐課堂中學到的知識。

結束語

總的來說，在小學數學教學的過程中使用趣味化教學手段，有利于學生培養(yǎng)學習的興趣，使學生能夠提升學習的積極性，對于教師而言，趣味化教學能夠使教學氛圍得到活躍，也能夠使教師的教學效果得到大幅度的提升。

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