李春云

摘 要：多媒體技術(shù)不但具備直觀形象的特點(diǎn)，還具備動(dòng)靜結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，在課堂教學(xué)之中，將其合理利用進(jìn)來(lái)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行最大化的激發(fā)，使學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)形結(jié)合

前言：

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其具備抽象性的特點(diǎn)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難度會(huì)非常大，而教師在教學(xué)的過(guò)程中，必須要將新穎且有趣的教學(xué)方式采取進(jìn)來(lái)，才能獲取到非常不錯(cuò)的教學(xué)效果。通過(guò)多媒體技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的有效結(jié)合，與小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求完全契合，還能使學(xué)生更好的了解數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)過(guò)程中，融合多媒體技術(shù)，可以達(dá)到更好的教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

1、借助多媒體技術(shù)實(shí)施數(shù)形結(jié)合教學(xué)的意義

1.1幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，正是最為重要的思維能力快速發(fā)展的階段，而且在這一時(shí)期，不論是其思維能力，還是思維習(xí)慣，都會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。有效開(kāi)展數(shù)形結(jié)合教學(xué)，可以使學(xué)生對(duì)更為抽象的運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行深入理解，使其可以對(duì)數(shù)形結(jié)合進(jìn)行更正確的應(yīng)用，與此同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以將這兩者有機(jī)結(jié)合在一起，對(duì)一些更為抽象和復(fù)雜的問(wèn)題，進(jìn)行解決，轉(zhuǎn)變以往抽象和復(fù)雜化的問(wèn)題，簡(jiǎn)單化和具體化。最后，通過(guò)多媒體技術(shù)的直觀展現(xiàn)，使學(xué)生深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)運(yùn)算的意義。

1.2培養(yǎng)良好的空間理念

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)涉及到非常多的數(shù)形運(yùn)算，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)難度進(jìn)一步加大。在這一階段，開(kāi)展數(shù)形結(jié)合教學(xué)，并且有效借助多媒體技術(shù)，可以進(jìn)一步使數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀化和形象化，在整個(gè)過(guò)程中，可以使學(xué)生更好解決數(shù)學(xué)難題的同時(shí)，還能將良好的空間觀念培養(yǎng)出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

1.3有利于學(xué)生形象思維和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在開(kāi)展小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將多媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)來(lái)，并且開(kāi)展數(shù)形結(jié)合教學(xué)，不但可以對(duì)學(xué)生的形象思維能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，還能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提升上來(lái)，使其學(xué)習(xí)信心得以增強(qiáng)。對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科而言，其本身就具備抽象化和符號(hào)化的特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)就覺(jué)得難度非常大，同時(shí)，學(xué)生的認(rèn)知難度也會(huì)進(jìn)一步增加，更有甚者，還會(huì)出現(xiàn)一部分學(xué)生畏懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和厭煩學(xué)習(xí)的情況。但是，通過(guò)開(kāi)展數(shù)形結(jié)合教學(xué)，并且利用多媒體技術(shù)，可以對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)進(jìn)行更加直觀和形象的解釋，使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)得到一定程度的減輕，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)多媒體技術(shù)和數(shù)形結(jié)合教學(xué)的有效結(jié)合，還可以充分的培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心得以增強(qiáng)。

2、多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)形結(jié)合”教學(xué)策略

2.1利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行數(shù)形結(jié)合教學(xué)

此種教學(xué)方法，主要就是教師在教學(xué)過(guò)程中，以教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，將學(xué)生熟悉的真實(shí)生活情景針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)出來(lái)，使學(xué)生更好的深入其中，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行激發(fā)，使學(xué)生更深入的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)。舉例來(lái)講，教師在開(kāi)展分?jǐn)?shù)講解的過(guò)程中，教師可以將多媒體技術(shù)利用進(jìn)來(lái)，通過(guò)動(dòng)畫的方式，播放分月餅的情景，同時(shí)，教師進(jìn)一步向?qū)W生提問(wèn)，“如果小紅和小明共同擁有一塊月餅，如何分配，才能體現(xiàn)公平性？”“如果這個(gè)時(shí)候，又來(lái)了一個(gè)小鵬同學(xué)，那么又該怎樣分配這個(gè)月餅?zāi)?？若又有小吳、小李等同學(xué)相繼加入進(jìn)來(lái)，又該如何分這個(gè)月餅?zāi)?？”“現(xiàn)在要是有兩個(gè)月餅，又該怎么劃分呢？”基于相關(guān)問(wèn)題的提問(wèn)，教師可以積極的引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)自己動(dòng)手的方式，畫圖，讓學(xué)生對(duì)立起小明和小紅等角色，這樣就可以通過(guò)數(shù)形結(jié)合的方式，平分月餅，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本含義進(jìn)行更深刻的理解。

2.2使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)形結(jié)合的優(yōu)越性

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)形結(jié)合教學(xué)的過(guò)程中，主要就是將多媒體技術(shù)利用進(jìn)來(lái)，將學(xué)生生活中熟悉的一些圖形和形狀呈現(xiàn)在課堂之上，使數(shù)字與圖形的聯(lián)系進(jìn)一步建立起來(lái)，通過(guò)由數(shù)到形的變化，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行進(jìn)一步啟發(fā)。

舉例來(lái)講，教師在開(kāi)展位置與方向這一知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師可以將多媒體技術(shù)利用進(jìn)來(lái)，將一副簡(jiǎn)明扼要的地圖構(gòu)造進(jìn)來(lái)，并且在圖中，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容實(shí)際所需的建筑物位置標(biāo)注出來(lái)，根據(jù)相應(yīng)的文字和圖例情況，將圖中各個(gè)建筑的相對(duì)位置找出來(lái)，并且將位置關(guān)系表繪制進(jìn)來(lái)。在制作完成簡(jiǎn)單的圖表之后，教師還可以以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，回放所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對(duì)數(shù)形結(jié)合的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行更加充分的感受，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。又如，教師在開(kāi)展倍數(shù)教學(xué)的過(guò)程中，如果一味對(duì)倍數(shù)的意義進(jìn)行闡述，學(xué)生根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正的理解，而將多媒體技術(shù)應(yīng)用進(jìn)來(lái)，首先將教材中的圖例呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過(guò)初步的圖像，使學(xué)生腦海之中，可以初步的建立出一份數(shù)的物象，然后，將簡(jiǎn)單的幾何圖像利用進(jìn)來(lái)，將每一份數(shù)的數(shù)量抽象出來(lái)，對(duì)每一份數(shù)的物象進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化，最后用韋恩圖表示出每一份數(shù)?；诖耍瑢W(xué)生在經(jīng)歷了多次數(shù)形結(jié)合活動(dòng)之中，可以對(duì)數(shù)與形的關(guān)系進(jìn)行進(jìn)一步體會(huì)，進(jìn)而對(duì)數(shù)形結(jié)合思想進(jìn)行滲透，達(dá)到學(xué)生理解和掌握的目的。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，在開(kāi)展小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)具備非常多的優(yōu)勢(shì)，不但可以契合教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解程度，保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。所以，教師要善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，同時(shí)，從教學(xué)內(nèi)容實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，將適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略選取進(jìn)來(lái)，轉(zhuǎn)化抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)為具象化，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，在具體教學(xué)過(guò)程中，不斷滲透數(shù)形結(jié)合方法，使學(xué)生更好的掌握數(shù)形結(jié)合思想，使學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展得到根本性的促進(jìn)。此外，教師在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，必須要重視多媒體技術(shù)和數(shù)形結(jié)合的聯(lián)合教學(xué)，只有如此，才能保證教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]艾欣欣.“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].中國(guó)新通信，2020，22（24）：155-156.

[2]張學(xué)明.“互聯(lián)網(wǎng)+多媒體”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2020（10）：210.

[3]劉金萍.談如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力、加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育[J].才智，2020（18）：99.