郭香蘭

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一直沿用照本宣科的單一教學(xué)模式，課堂環(huán)境一度單調(diào)，缺乏小學(xué)生喜愛的趣味方式，造成學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式。這種一成不變的教學(xué)方式，讓學(xué)生覺得枯燥乏味，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維受束縛，學(xué)習(xí)依賴教師，養(yǎng)成被動接受知識的習(xí)慣，不利于學(xué)生思維的拓展，培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造力，促進(jìn)自主探究能力的發(fā)展。為此，教師要適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，要提高自身對改革的認(rèn)識，善于接受先進(jìn)育人的理念和方法，根據(jù)新情況和新變化，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使教學(xué)模式更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低學(xué)段;趣味性;教學(xué)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，首先要發(fā)現(xiàn)影響教學(xué)效率的問題，只有發(fā)現(xiàn)問題，才能更有方向地解決問題。本文從三個方面進(jìn)行了簡要分析。

首先，教師沒有高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)低段學(xué)生自我控制能力差，注意力不容易集中，這是小學(xué)生不能有效學(xué)習(xí)的重要因素之一，如果在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課堂內(nèi)容單調(diào)，再加上老師沒有好的教學(xué)方法，學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，因此教學(xué)的第一步是要積極地培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

其次，盡管目前教學(xué)改革，提倡以學(xué)生為主體，但在許多時候，教師還是更注重自己的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，而在學(xué)習(xí)、生活中卻沒有注意到學(xué)生身體和心理的發(fā)展，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

最后，教師的課堂教學(xué)方法比較單一，不少老師沿用照本宣科的授課方式，雖然給學(xué)生講授了教學(xué)內(nèi)容，但更多的是為了完成任務(wù)，導(dǎo)致課堂過程枯燥乏味，沒有亮點可吸引學(xué)生，小學(xué)生更容易被外界的事物所分散，難以集中學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)的方法

1.開展情境教學(xué)，增強(qiáng)課堂趣味性

數(shù)學(xué)內(nèi)容對小學(xué)生來說，他們備感抽晦澀而神秘，也是義務(wù)教育體系中難學(xué)難教的學(xué)科。如果教師不能采用合理的方法，這容易使小學(xué)生畏懼的心理。因此，教師應(yīng)盡一切可能手段，避免“灌輸式”說教的授課形式。教師在充分了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律后，擷選符合小學(xué)生內(nèi)在需要的教學(xué)方法。而情境教學(xué)法一直以來是數(shù)學(xué)教學(xué)有效的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使教學(xué)提質(zhì)增效。具體來說，教師在設(shè)計課程時，可以基于實踐經(jīng)驗、學(xué)生生活常識，以及學(xué)生的興趣點，創(chuàng)設(shè)富有趣味的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生構(gòu)建合作探究的學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生的求知探索欲強(qiáng)，教師以此為切入點，營造以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效能。

例如：小學(xué)低段學(xué)生都鐘愛動畫片，因此，教師在講加四則運(yùn)算知識點時，不妨導(dǎo)入《喜羊羊與灰太狼》，假定某天灰太狼把羊村一半的羊抓回城堡，他把自己的7個表弟叫到家里來慶祝。7個表哥按年齡先后分到9、8、7、6、5、4、3只羊，灰太狼和紅太狼剩下12只羊，請問羊村原來有幾只羊。同學(xué)們在熟悉的動畫情境下，積極主動地計算，極大地提高了學(xué)習(xí)的趣味性。

2.聯(lián)系生活實際，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)一改以前局限于課本教材內(nèi)容的教學(xué)方式，還要在課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，開放性拓展有價值的教學(xué)資源。而數(shù)學(xué)與我們的生活密切關(guān)聯(lián)，生活中有取之不盡的學(xué)習(xí)素材，因此，教師可利用身邊的有利資源來優(yōu)化課堂教學(xué)，以此為課堂添加生活化的趣味元素，在激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性同時，能使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)大影響力，感受數(shù)學(xué)奧秘，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如：學(xué)習(xí)“加法”時，教師可以為學(xué)生舉了生活實例來幫助學(xué)生理解，如在春天的時候，學(xué)校會組織學(xué)生到農(nóng)場去采蘋果，但學(xué)校只能借到兩輛車，每輛車上可以載65人，但整個年級總共有4個班，每個班為32人，31人，32人，33人，怎么安排才能讓所有的學(xué)生都能去農(nóng)場參加活動。問題一出，極大地點燃了學(xué)生的興趣，他們積極思考和探究哪種方法更適合和方便。這樣，教師將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生熟悉的生活中，通過解決生活難題來幫助學(xué)生理解數(shù)理知識，從而化解學(xué)習(xí)的枯燥感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，也降低了學(xué)習(xí)的難度，學(xué)生也不再感到數(shù)學(xué)是陌生的，使得他們更樂于投入到學(xué)習(xí)之中，不僅有利于他們學(xué)習(xí)新知，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

3.借助游戲模式，開展趣味教學(xué)

（1）借助趣味游戲教學(xué)，營造寬松的教學(xué)氛圍

小學(xué)低年級學(xué)生年齡偏小，他們對一些抽象的數(shù)理概念及原理，理解起來不那么容易。此外，傳統(tǒng)教學(xué)方式較為刻板，形成的教學(xué)氣氛較為死氣沉沉，這使得低學(xué)段的學(xué)生極不適應(yīng)，嚴(yán)重影響到他們的學(xué)習(xí)積極性，造成課堂效果差強(qiáng)人意。為此，為孩子們營造一個寬松和諧的教學(xué)環(huán)境顯得尤為重要。基于此，教師可借助趣味游戲教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法與學(xué)習(xí)氛圍。通過該游戲教學(xué)模式，不但能為學(xué)生營造一個開放性的教學(xué)氣氛，還能充分激發(fā)學(xué)生的探索愿望，促使其積極投身于數(shù)字世界中，培養(yǎng)其自覺學(xué)習(xí)的意識，促進(jìn)教學(xué)的有效開展，同時，實現(xiàn)了讓學(xué)生在寓教于趣的輕松游戲中習(xí)得各項知識。

例如：學(xué)習(xí)"分類"知識時，由于該課知識點較為抽象，如是我們直鋪平敘地為學(xué)生講解知識，小學(xué)生難以做到透徹理解。為此，教師可借助孩子們喜愛的趣味游戲方式，可充分發(fā)揮小學(xué)生形象思維的功能，以圖卡形式提升學(xué)生的專注力，讓他們將一些有關(guān)動植物、書籍及食物的圖片分門別類，看誰能快速完成，以四人一小組為單位開展活動。學(xué)生們在熱火朝天的參與中，相互交流與配合，形成了寬松而愉快的課堂氣氛，讓孩子們在寄教于趣中理解了有關(guān)“分類”的知識，增強(qiáng)了他們的數(shù)學(xué)意識，顯著提升教學(xué)有效性。

（2）融入趣味口訣，提升學(xué)習(xí)有效性

小學(xué)低段學(xué)生的背誦和理解能力有限，但他們對順口溜、童謠等簡單易懂的內(nèi)容更容易記憶。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)盡量將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成順口溜。有利于學(xué)生的理解和應(yīng)用。

例如：學(xué)習(xí)“加減乘除混合運(yùn)算”時，由于是在講完加減法之后才講到的乘法，許多學(xué)生形成了思維定式，按順序計算。為避免出現(xiàn)這種情況，教師可以編寫順口溜，如“加減乘除混合算，先算乘除后加減”。

（3）開展合作小游戲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在不少游戲活動中，都需要學(xué)生彼此間的默契配合，才能更好的融入比賽中去。小學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)游戲，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的互動交流，小組的群策全力發(fā)揮小組里所有同學(xué)的能力去完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生才能在合作學(xué)習(xí)過程中互相取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。此外，游戲中的合作交流，也有利于學(xué)生養(yǎng)成樂于傾聽同伴意見，嘗試從不同的角度進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，幫助學(xué)生了解合作默契的重要性，體驗、回味自己他人的互動情形，在習(xí)得數(shù)學(xué)知識的同時，增強(qiáng)了學(xué)生的合作能力。

例如：以"認(rèn)識人民幣"一課為例，教師可預(yù)先設(shè)計一個認(rèn)識人民幣的游戲。這個游戲是讓學(xué)生直接進(jìn)入商店購物的場景，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種人民幣：游戲介紹（讓學(xué)生通過游戲活動，認(rèn)識各種人民幣）——小組交換（小組討論）——用兩個例子來測試——游戲練習(xí)（小組合作，集體闖關(guān)，闖過3關(guān)后全對的說明已經(jīng)認(rèn)識了人民幣，將簡單地兌換人民幣。出錯后可以重復(fù)練習(xí)）——做變式練習(xí)。可見全班同學(xué)都在游戲中學(xué)習(xí)，同學(xué)們在小組內(nèi)互幫互助，在合作交流中，相互鼓勵，最終克服諸多障礙，在開放性的情境環(huán)境中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了理想的教學(xué)效果。

4.借助多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣

我們知道，興趣是最好的老師，它可以說是學(xué)生的指示燈，如果能在上課前的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的注意力，接下來的教育會更加順利。多媒體技術(shù)是信息化的產(chǎn)物，具有直觀的優(yōu)點，與傳統(tǒng)的"口授+板書"相比，學(xué)生會覺得一門課有很多樂趣。教師可以在上課前出示照片和視頻，也可以設(shè)計一些多樣化的趣味小環(huán)節(jié)。

例如：以“時、分、秒”一課為例，教師可借助多媒體技術(shù)，設(shè)計出讓學(xué)生感興趣的經(jīng)典動畫場景，即“龜兔賽跑”，在教室里放映了PPT，如龜兔賽跑在圓形跑道上，龜與兔同時起跑，在同一時間，龜與兔分別跑出1大格，12大格。這一情景十分有趣生動，讓學(xué)生印象深刻，在教學(xué)過程中，學(xué)生們沉浸其中，極大地吸引他們的注意力?？赐赀@段視頻后，鐘表模型在學(xué)生的頭腦中已初見端倪，1小時相當(dāng)于60分鐘的關(guān)系，已無形中被滲透于學(xué)生的思維中，此時，教師可以向?qū)W生拋出問題，引導(dǎo)他們積極思考，如 “鐘表相關(guān)知識，大家知道多少？”這樣，不但讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，還有效培養(yǎng)他們的問題意識，在問題的引導(dǎo)下，既提升了學(xué)生的探究興趣，又極大地提升了學(xué)習(xí)效果。

總而言之，對于數(shù)學(xué)的邏輯性、抽象性學(xué)習(xí)，需要學(xué)生保持一定的注意力，這就要求教學(xué)內(nèi)容能引起小學(xué)生的興趣。新課改強(qiáng)調(diào)，要根據(jù)學(xué)生的個性和習(xí)慣，探索適合自身發(fā)展需要的教學(xué)方法，把培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和興趣提升作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重點。所以，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的視角，進(jìn)行有趣的教學(xué)模式，不僅能激活課堂氣氛，也能使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)，充分體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和數(shù)學(xué)特有的魅力，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。

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