徐城

摘 要：目前，“高效課堂”成為熱門的話題，但我們關注的不僅是課堂教學，更要關注作業(yè)設計.科學、合理的作業(yè)是提高學生數學綜合能力的重要依據，它不僅能夠讓學生在作業(yè)中體會到享受數學、運用數學的快樂，更重要的是，對于啟迪學生智力，培養(yǎng)學生自主性和創(chuàng)新性思維也有著明顯的現實意義。

關鍵詞：初中數學;作業(yè)設計;趣味

隨著新課改的不斷深入發(fā)展，改變數學作業(yè)在學生心中的固有地位，加強數學作業(yè)設計的趣味性和多樣性已然成為教學共識。然而，在實際數學作業(yè)的設計活動中，大多數教師缺乏對作業(yè)設計內容、形式、方向、目標等因素的科學把握，導致學生在作業(yè)的完成效率和認知狀態(tài)上存在不足。

一、當前初中數學作業(yè)設計的發(fā)展現狀

（一）、作業(yè)完成積極性不高

通過對初中生作業(yè)完成效果的調查和分析發(fā)現，當前初中生對數學作業(yè)的完成積極性不高，究其原因，主要是學生未能真正理解數學作業(yè)的作用和意義，忽視其鞏固提升、促思提質的本質效益，導致學生在數學作業(yè)的完成狀態(tài)上存在“應付差事”“被動學習”等問題，致使數學作業(yè)的教育價值無法體現。

（二）、作業(yè)布置方式較單一

在當前的作業(yè)布置方式上，部分教師仍然沿用傳統(tǒng)的設計方法，著重對課堂學習的重點和難點進行強化，雖然在一定程度上提高了學生的學習能力，但過于單一、枯燥的數學練習，使學生在思維的運用和精力的投入上呈現麻木的狀態(tài)，導致學生的學習能力和訓練效果得不到有效提升。

（三）、作業(yè)內容設計不合理

眾所周知，學生是課堂活動的主體.作業(yè)內容的設計也應遵循這一原則，依據學生的實際學情來設計作業(yè)內容，保證學生的主體參與和學習效能。然而，在實際作業(yè)內容的設計中，部分教師未能從學生的實際學情出發(fā)，多采取題海戰(zhàn)術、強化訓練等方式，忽視學生的主體作用，導致學生長期處于被動接受的學習狀態(tài)，不利于學生主體的發(fā)展。

（四）、作業(yè)設計缺乏回顧性

作業(yè)是幫助學生加深理解知識的一個教育環(huán)節(jié)，可以提高學生對課堂知識點的二次理解，并鞏固學生的認知發(fā)展狀態(tài)。然而，在實際的作業(yè)設計上，大多數教師缺乏對知識的回顧學習和鞏固發(fā)展的布置原則，導致學生在作業(yè)的練習和計算中得不到有效的內在發(fā)展，這不僅影響學生對數學知識的理解效果，還使學生在“老問題”上“絆腳”，無法實現其有效學習的目的。

（五）、作業(yè)實踐性體現不足

實踐性作業(yè)有助于提高學生將數學知識運用于實際生活的應用能力，增強學生的整體素質和發(fā)展動力。但在當前的作業(yè)設計中，部分教師對實踐性作業(yè)的布置和組織存在不足，過于注重重點和難點等內容的安排，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)，導致學生在學習與發(fā)展中陷入“應試”“死學”“高分低能”等困境，不利于學生自身的主體發(fā)展。

二、作業(yè)設計與學生主體發(fā)展的重要性

作業(yè)是為了完成教學任務或課堂目標而進行的一項教育活動，根據其布置特點和作用意義的不同，可以分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類。作業(yè)設計的有效與否將直接關系學生對課堂知識的掌握狀態(tài)。因此，合理、科學的課堂作業(yè)，不僅能幫助學生加深對課堂知識的學習效果，還對學生的認知發(fā)展起到鞏固、提升的作用。

三、提升初中數學作業(yè)設計的有效策略

（一）、巧設問題，拓展思維

作業(yè)是檢驗學生已學知識的重要途徑，也是啟發(fā)學生數學思維的主要渠道，而思維的發(fā)展常依賴于有效的問題設計.因此，在數學作業(yè)設計中，教師要以教材知識為核心，由淺入深，由易到難，逐步增加問題的難度，在練習中培養(yǎng)學生一定的數學眼光并促進其數學能力的提高。

（二）、優(yōu)化內容，融入趣味

作業(yè)是提高學生學習效率的重要方面.而增強其內容的趣味性，有助于降低數學知識其本身所存在的枯燥性和復雜性，進而有效激發(fā)學生學習數學的興趣.因此，在作業(yè)設計中，教師要堅持“以學生為主體”的教學原則，豐富作業(yè)內容，創(chuàng)新作業(yè)設計形式，從而調動學生的積極性和主動性。

（三）、分層設計，體現層次

每名學生都是獨立的個體，性格特點和學習能力存在一定的差異性，統(tǒng)一的作業(yè)雖有其合理之處，但分層作業(yè)更加適合學生的個性化發(fā)展。因此，在數學作業(yè)設計中，教師要根據學生學習水平的不同采取分層布置作業(yè)的方式，這體現出作業(yè)設計的開放性和靈活性。

（四）、滲透實踐，增強能力

數學知識大多來源于日常生活，將生活中的實際問題導入到作業(yè)設計中，不僅能提高學生對數學作業(yè)的探究興趣，還能增強學生對實際問題的解決能力，打牢學生的實踐基礎。同時，實踐化數學作業(yè)的設計還能幫助學生運用已有知識去探索新的問題，促使學生養(yǎng)成創(chuàng)新實踐的能力，進一步激發(fā)學生的主體意識，增強學生的建構能力。

（五）、新舊結合，夯實基礎

作業(yè)的布置往往能有效鍛煉學生的運算能力，強化學生對課堂知識點的學習效。.其中，數學是具有邏輯思維且相互聯(lián)系的一門學科，數學作業(yè)的設計應保持前后知識的連貫性、新舊知識的發(fā)展性等特性，這樣有助于夯實學生的學科基礎，提升學生的整體能力。

（六）、錯題重解，提高記憶

錯題重解是作業(yè)設計中教師應該注意的一點，也是作業(yè)有效布置的內容之一.數學是一門計算性的學科，通常情況下，學生在理解了數學知識或計算公式后，輔以課題練習或測試等手段，加深或鞏固其學習的狀態(tài)和課堂基礎。但是，由于掌握的方式和運算的疏漏，學生難免會出現錯題的現象，這些錯題也能直接反映出學生對某一知識點或算法運用的不足。因此，在進行作業(yè)設計時，教師可以將這些錯題進行系統(tǒng)的整理和變形，納入課下作業(yè)中，讓學生對錯題進行重新計算。這不僅能提高學生對錯誤試題的二次解析能力，還能加深學生的理解效果，增強學生的數學記憶。

結語

綜上所述，數學作業(yè)是初中數學教學中的重要組成部分.可見，作業(yè)設計的科學、合理性在很大程度上影響著學生對數學知識理解的深度和廣度.因此，教師應不斷提升自身的教學能力，切實提高作業(yè)設計的有效性，從而促進學生數學綜合能力的發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱先良.初中數學作業(yè)設計有效性策略[J].才智，2012（11）：134-135.

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