摘要：隨著人們對機電技術應用專業(yè)發(fā)展的日益重視，機電技術應用專業(yè)逐步融入基礎培訓，在這種良好的發(fā)展趨勢下，機電技術應用專業(yè)師資培養(yǎng)問題顯得越來越重要。如何有效地解決這些問題，找到直接有效的解決方法，成為機電技術教師培養(yǎng)的關鍵。本研究通過對機電技術應用專業(yè)實踐的分析，探討有效提高機電技術應用專業(yè)質量的策略，以更好地滿足現(xiàn)階段機電技術應用專業(yè)的需要。

關鍵詞：機電技術應用專業(yè);師資力量;培養(yǎng)策略

引言

社會改革和社會力量向國家主導、社會參與、公辦民辦高校體制轉變。此次修訂旨在使機電技術應用專業(yè)更有效地發(fā)揮培訓和質量的作用，全面提高機電技術應用專業(yè)的教學效果，但現(xiàn)階段制約機電技術應用專業(yè)發(fā)展的一個重要因素是師資嚴重不足。因此，對機電技術應用專業(yè)教師進行有效的培訓和提高至關重要。

一、目前機電技術應用專業(yè)教師培養(yǎng)的現(xiàn)狀

伴隨著我國機電技術應用專業(yè)的發(fā)展，機電技術教師的培養(yǎng)越來越受到重視。近幾年，我國機電技術教師的培養(yǎng)不斷增加。一是學術培訓的數(shù)量和所占比例迅速增加，目的在于提高機電技術專業(yè)教師的教學水平，這也使很多機電技術人員都接受了在職培訓。通過不同形式和層次的非學歷培訓，提高機電技術教師的整體素質，促進機電技術教師專業(yè)成長。隨著機電技術教師參與全國機電技術教師培訓計劃，大部分機電技術教師都或多或少地接受了非學歷培訓，其專業(yè)水平也有所提高，許多地區(qū)都培養(yǎng)出了一批高素質、高水平的機電技術教師，如果能充分發(fā)揮高水平機電專業(yè)教師在教師隊伍中的主導作用，就能極大地促進機電技術應用專業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、機電技術應用專業(yè)師資培養(yǎng)面臨的問題

（一）機電技術應用專業(yè)師資水平參差不齊

在機電技術應用專業(yè)的大背景下，當前機電技術應用專業(yè)師資數(shù)量參差不齊，培訓水平的不平等將直接影響到機電技術應用專業(yè)人才培養(yǎng)的質量和專業(yè)的發(fā)展。部分高校通常雇用可以參加機電技術應用專業(yè)的外行，這一現(xiàn)象導致機電技術應用專業(yè)師資水平低下，這也意味著機電技術應用專業(yè)在發(fā)展過程中不能充分滿足其培訓需求，不能有效實現(xiàn)機電技術應用專業(yè)的培養(yǎng)目標。

（二）機電技術應用專業(yè)師資培養(yǎng)體系結構不合理

由于機電技術應用專業(yè)水平的不平等，很多機電技術應用專業(yè)也提供師資培訓。但是，培訓缺乏科學完整的體系結構，無論是在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內容還是培養(yǎng)方法上，都不能完全與培訓內容相結合，結合培訓目標和機電技術應用專業(yè)發(fā)展方向進行研究，這就導致相應的師資培訓活動流于形式，不能完全滿足師資培訓的效果。另外，我國許多偏遠山區(qū)的許多高校還沒有充分認識到師資水平對機電技術應用專業(yè)質量的重要影響，教師沒有充分認識到開展機電技術應用專業(yè)培訓活動的重要性，也沒有制定科學合理的培訓計劃，教師培訓的發(fā)展處于虧空狀態(tài)，教師水平的不平等無法得到改善。

三、完善機電技術應用專業(yè)師資培訓措施

（一）更新觀念，完善管理

在培訓機電技術教師的過程中，首先要維護教師的職業(yè)道德。教師平等，發(fā)展尊重合作的人際關系，提升全體教師的使命感。高校教師不僅要客觀評價自己，確定自己的發(fā)展方向，還要在自我發(fā)展的過程中考慮組織和高校。增強教師的責任感和使命感，堅持職業(yè)道德的基本原則，把機電技術與個人生命價值結合起來。另外，學校和其他群體也應該關心工作，對教師的學習和生活，積極搭建教師個人成長的平臺，幫助教師，取得進步，給予教師強烈的尊重和存在感，只有這樣，教師才能自信和自豪地投身于這個行業(yè)。

（二）建立開放、嚴格的機電師資認證體系

在建立完善的機電技術教師培訓制度的同時，還應借鑒發(fā)達國家的先進經驗，建立開放、嚴格的機電技術教師資格認證制度，從根本上控制機電技術教師的素質。我國教師培訓只需完成培訓學、心理學的具體考試以及一定數(shù)量的職業(yè)培訓和進修措施，同時，教師的資格不夠公開，認證培訓普遍單一，因此，實行開放、嚴格的機電教師考試認證制度十分必要。在這方面我們可以借鑒德國師資認證體系中機電師的考核認證，結合我國實際情況，聯(lián)合協(xié)會和行業(yè)制定相關制度和標準。

（三）盡快制定機電技術應用專業(yè)師資培養(yǎng)標準

我國長期以來沒有專門的機電技術應用專業(yè)師資培訓標準，機電技術應用專業(yè)的師資培訓標準通常在相應的機電技術培訓“課程”中加以說明，在改制、現(xiàn)代化、合并的形勢下，標準的制定已成為我國機電技術應用專業(yè)教學改革和發(fā)展的一項重要工作，應盡快制定明確的教師培訓標準，結合不同層次、不同類型的培訓以及“德”、“知”、“能”等方面的具體規(guī)定和要求，以培養(yǎng)機電技術專業(yè)的雙師型教師為目標，培養(yǎng)具有機電技術專業(yè)知識，具備較強動手能力，熟悉機電專業(yè)崗位工作的專業(yè)師資。雙師型教師基本素質較高，能實現(xiàn)培訓理論與實踐相結合的教學方法，才能培養(yǎng)出滿足社會所需求的多層次、高質量技能型人才。

四、結束語

為全面提高現(xiàn)階段機電專業(yè)人才培養(yǎng)的的水平和質量，機電技術專業(yè)教師的培訓具有重要的現(xiàn)實意義。要深入研究機電技術專業(yè)教師的現(xiàn)狀及相關問題，為機電技術教師的培養(yǎng)提供指導，同時要大幅度提高機電技術教師的培訓水平，滿足現(xiàn)階段機電技術的需要。各級培訓部門應給予高度重視，并站在國家戰(zhàn)略的高度，對國家和未來負起責任，增強責任感和使命感，積極探索新的途徑和機制，為我國機電技術應用專業(yè)的健康發(fā)展提供支持。

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作者簡介：趙欣（1981.09），女，漢族，籍貫北京市， 本科? 高級講師? ?研究方向 ：機械。