王萍

摘要：在小學(xué)階段語文教學(xué)中開展課內(nèi)外閱讀，不但可以豐富學(xué)生的語言知識儲備，積累寫作素材，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。在小學(xué)語文教學(xué)中開展課內(nèi)外閱讀，并將這兩個方面有效結(jié)合，對于學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力都有良好的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生更好的開展語文學(xué)習(xí)，因此小學(xué)語言課內(nèi)外閱讀有效結(jié)合具有重要的教育意義，具有一定的研究價值。因此，本文主要探討了在實際的教學(xué)活動中，教師銜接小學(xué)語文課內(nèi)閱讀和課外閱讀的具體策略。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)外閱讀;小學(xué)語文;銜接;策略

引言：

因為教師利用語文課堂進(jìn)行閱讀教學(xué)的時間是有限的，即便是學(xué)生將試卷中的閱讀材料和語文練習(xí)冊中的閱讀材料展開閱讀，學(xué)生的閱讀量也是完全不夠的。因此，教師要將語文課堂的閱讀教學(xué)適當(dāng)延伸，使學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中擁有較好的課外閱讀習(xí)慣，進(jìn)行自我閱讀，才能在新時期的發(fā)展中滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的銜接時應(yīng)該注重引起學(xué)生的閱讀興趣，通過開展各種各樣的閱讀活動來為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍。

1.加強(qiáng)課內(nèi)外閱讀的整合

教師可以通過加強(qiáng)語文課內(nèi)外閱讀的整合，在語文教學(xué)活動中將課內(nèi)閱讀科學(xué)地延伸到課外閱讀。例如教師可以選擇語文教材中涵有深刻哲理的文章或者寓言故事來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，如《揠苗助長》、《掩耳盜鈴》等文章，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下展開閱讀，并能正確理解閱讀材料中所蘊(yùn)含的人生哲理。這樣教師在指導(dǎo)學(xué)生參與課外閱讀活動時，就可以通過向?qū)W生提供和教材中寓言相似的閱讀材料，學(xué)生在閱讀的過程中就可以自主思考，從而拓展學(xué)生的思維。不僅能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面，還能通過課外閱讀加深對語文教材的印象和理解。

針對小學(xué)生愛玩的特點(diǎn)來看，教師要想利用語文課堂的時間來提高學(xué)生的閱讀興趣，難度是非常大的，因此教師要將語文閱讀教學(xué)時間和方式進(jìn)行適當(dāng)延伸。教師要幫助學(xué)生在閱讀中掌握良好的閱讀方式，對學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行正確指導(dǎo)，提高學(xué)生可以利用課外時間進(jìn)行有效閱讀訓(xùn)練。在以往閱讀課堂中，教師只是將閱讀文章中的內(nèi)容講解給學(xué)生，并沒有將有效進(jìn)行閱讀的方法傳遞給學(xué)生，所以導(dǎo)致學(xué)生在閱讀方面的能力不是很高。因為教師是指導(dǎo)學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的人，所以教師要在語文閱讀教學(xué)中將有效進(jìn)行閱讀的方法傳授給學(xué)生，例如：如何把握閱讀材料的關(guān)鍵句或者關(guān)鍵詞、如何快速且正確的確定閱讀材料的主題以及面對不同體裁的閱讀材料需要如何閱讀等。

2.提高學(xué)生的閱讀興趣

教師在進(jìn)行課外閱讀任務(wù)的布置時，學(xué)生會將課外閱讀作為作業(yè)的一部分去完成，并沒有發(fā)現(xiàn)閱讀的魅力。因此教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時，要靈活運(yùn)用多種方式來引發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的興趣，在閱讀的過程中鍛煉學(xué)生的思維能力。例如教師可以組織學(xué)生針對閱讀材料中的情節(jié)進(jìn)行扮演，降低學(xué)生在自主閱讀過程中遇到的困難，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，教師在文言文篇目教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生整體閱讀材料，然后選擇幾名學(xué)生將材料中的情節(jié)再現(xiàn)，教師利用這種教學(xué)方法可以使課外閱讀教學(xué)落到實處。教師要有選擇的呈現(xiàn)文本，教師一面要傳遞可以引起學(xué)生思考的詞語，進(jìn)行有趣的提問，一面要結(jié)合生活經(jīng)驗，合理的解釋生活的不同狀態(tài)舉一反三，以特殊性的生活現(xiàn)象，達(dá)到學(xué)生理解的普遍愿望。此外教師還可以選擇具有生活化的閱讀材料，以自己的生活實例來引起學(xué)生的興趣。教師有目的，讓課堂和課外有效串連，學(xué)生成為主角，小細(xì)節(jié)得到有序組織也可以進(jìn)行教育，學(xué)生的代入感更強(qiáng)。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，理解和接受。有效鍛煉課程學(xué)習(xí)能力和生活觀察能力。

3.開展多種形式的閱讀活動

因為大多數(shù)的小學(xué)生都比較喜歡有趣的課外活動，所以教師在進(jìn)行課內(nèi)外閱讀的銜接時，可以通過開展各種閱讀活動來增加學(xué)生對閱讀的熱情。例如，教師可以規(guī)定一定的時間，定期舉辦讀書交流會，學(xué)生在完成教師發(fā)布的課外閱讀任務(wù)時，通常情況下是希望能在閱讀中學(xué)到一些實用的知識或技能，同時學(xué)生的收獲也希望得到教師或者家長的認(rèn)可，也希望在與同學(xué)的交流中展示自己的收獲，來滿足自身的成就感。學(xué)生在讀書交流會中可以與同學(xué)互換閱讀的書籍，實現(xiàn)閱讀資源的重復(fù)利用，還可以對學(xué)生進(jìn)行的課外閱讀量進(jìn)行評比，選出一周中閱讀量最多的學(xué)生給予獎勵，充分發(fā)揮榜樣的作用，使學(xué)生向閱讀量多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)請教，從而鼓勵學(xué)生熱愛閱讀，在閱讀中形成優(yōu)秀的習(xí)慣。此外，教師還可以對學(xué)生每周的閱讀成果進(jìn)行收集，并定期對收集來的閱讀成果進(jìn)行展示，從而使每位學(xué)生都能在閱讀中獲得成就感。同時教師還可以開展親子閱讀活動，倡導(dǎo)家長利用一天的時間陪學(xué)生進(jìn)行閱讀，不僅可以增加家長對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，還可以為學(xué)生創(chuàng)造一個適于閱讀的氛圍。

4.完善閱讀評價體系

教師對學(xué)生進(jìn)行良好的閱讀評價，不僅可以幫助學(xué)生樹立閱讀的信心，在閱讀中掌握一定的閱讀技巧，同時學(xué)生也能通過教師的評價，發(fā)現(xiàn)自己在閱讀中的缺點(diǎn)，并及時改正，不斷提高自己的閱讀水平。所以，教師要完善閱讀評價的體系，對于不喜歡閱讀的學(xué)生，教師要積極指導(dǎo)，多多鼓勵，對于一些熱愛閱讀的學(xué)生，教師也要多表揚(yáng)，從而提高小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀的效果。例如，教師可以將學(xué)生在閱讀過程中抄寫的優(yōu)秀筆記或者讀后感進(jìn)行展示，這樣不僅肯定了學(xué)生的閱讀，還可以為其他學(xué)生樹立優(yōu)秀的學(xué)習(xí)榜樣。另外，學(xué)校還可以舉辦一些作文比賽，讓學(xué)生根據(jù)自己讀過的書籍或者文章進(jìn)行觀后感的寫作，或續(xù)寫自己讀過的書籍，然后將學(xué)生的優(yōu)秀作品展示到學(xué)校平臺或者展示欄中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，給予學(xué)生發(fā)揮自身優(yōu)勢的平臺，同時在寫作的過程中，學(xué)生能夠親身體會閱讀帶來的影響和價值，提高自身的語文寫作水平，同時還可以激發(fā)其他同學(xué)的寫作欲望。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文新課程改革的指導(dǎo)下，教師有效銜接語文課內(nèi)外閱讀的方式有很多。課內(nèi)閱讀是在教師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生正確掌握閱讀技巧，教師鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，能夠豐富學(xué)生的閱讀量和語文視野，所以教師在語文教學(xué)活動中要銜接好課內(nèi)閱讀和課外閱讀，在閱讀中鍛煉學(xué)生邏輯思維，豐富學(xué)生的知識和文化底蘊(yùn)。

參考文獻(xiàn)

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